ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
"Акварелька"
Возраст обучающихся: с 4 до 5 лет
Количество часов в год: 54 часа
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………………3
Организация занятий по изобразительной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста (формы, методы и приемы) ...............…………………………5
Учебно-тематический план……………………………………………………………...8
Организационно-педагогические условия реализации программы………………………………………………………………………………10
Комплексная оценка изобразительных навыков детей……………………………………………………………………………………13
Рабочая программа……………………………………………………………………17
Список литературы…………………………………………………………………………25
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Акварелька» для детей дошкольного возраста имеет художественную направленность.
Актуальность программы.
Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии личности ребёнка, приобщении его к миру культуры и искусства, общечеловеческих ценностей.
Изобразительная деятельность создаёт особые предпосылки для формирования социально активной, творческой, личности, способной изменить мир. Формирование такой личности является результатом участия ребёнка в творческом процессе, что связанно с непрерывным ростом человеческого в человеке, обеспечивающим ребёнку постоянный тренинг положительных эмоций, чувств, переживаний, развития многих психических процессов, и что особенно ценно, воображения.
Воображение - это универсальная способность человека, позволяющая ему видеть мир во всём многообразии предметов и их качеств. Воображение наиболее интенсивно культивируется и развивается в недрах игровой и художественно-изобразительной деятельности, которые в основном идентичны по структуре и задействованности психических процессов личности.
В изобразительной деятельности воображение связанно с придумыванием и реализации замыслов где ребёнок идёт от мысли к воплощению. здесь ребёнок выступает как субъект, которому нравится и приятно действовать. это обеспечивает ему рождение интереса, мотива и развитие его творческих возможностей.
Педагогическая целесообразность программы.
Изобразительная деятельность очень интересна для ребёнка дошкольника потому, что удовлетворяет его желание действовать вообще и продуктивно - и продуктивно в частности, а так же потребность отражать полученные впечатления от окружающей жизни, выражать своё отношение к увиденному, пережитому. Эта деятельность отвечает особенностям мышления детей 4-5 лет; наглядно-действенному и наглядно-образному его характеру.
Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.
Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе: развивает уверенность в своих силах. Способствует снятию детских страхов. Учит детей свободно выражать свой замысел. Учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами. Развивает мелкую моторику рук, творческие способности, воображение. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.
Программа построена на широком и всестороннем использовании игры, что позволяет в комфортной и привычной для детей игровой ситуации побуждать к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные изобразительные средства (цвет, линию, форму, композицию) и различные материалы. Для детей 4-5 лет важным является приобретение и обогащение сенсорного опыта в изобразительной деятельности. Сенсорный опыт, который проявляется у детей в процессе рисования в композиционном сочетании цветовых пятен, мазков, штрихов, пятен, форм способствует созданию выразительных рисунков. Поэтому первоначальные задания очень просты. Они направлены на создании детьми несложных ритмических композиций.
Проблема обучения детей дошкольного возраста разнообразным художественным техникам нашла отражение в исследованиях Г.Н. Давыдовой, И.А. Лыковой, Р.Г. Казаковой, О.А. Белобрыкиной, А.А.Мелик-Пашаева, З.Н.Новлянской, Л. Г. Беляковой, А.А. Фатеевой и др.
Цель данной программы -развитие образного мышления, художественно творческих умений и навыков детей дошкольного возраста через нетрадиционные приёмы изобразительной деятельности.
Задачи программы.
Образовательные:
- Знакомить с нетрадиционными изобразительными техниками рисования (пальчиками – ладошками, оттиск пробкой и т.д.)
- Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами для работы в различных нетрадиционных техниках.
- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.
- Обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
- Формировать практические навыки работы в различных видах художественной деятельности: рисовании, лепке, аппликации.
- Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма, формы, объема в процессе работы с различными материалами.
-Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Воспитательные:
- Воспитывать аккуратность и бережное отношение к материалам, используемым в работе.
-Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
- Воспитывать внимание, целеустремлённость, творческую самореализацию.
Новизна программы заключается:
- в использовании нетрадиционных техник рисования, включая разнообразие их сочетаний;
- в подходе к отбору содержательной составляющей программы;
- в использовании игровых методов и приемов, позволяющих побуждать детей придавать изображаемому предмету или явлению эмоциональную окраску.
Организация занятий по изобразительной деятельности с детьми 4-5 лет (формы, методы и приемы)
Отличительной особенностью данной программы является деятельностный подход к художественно-эстетическому образованию, полихудожественному развитию детей средствами изобразительного искусства и изобразительной деятельности.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной программы: 4-5 лет.
Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы: с ноября по май.
Режим занятий 2 раза в неделю во второй половине дня по 20 мин.
Количество детей в группе 5-9 человек.
Принципы проведения занятий по нетрадиционной технике рисования:
Комфортность: атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха.
Погружение каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности.
Постепенность: переход от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельным; от самого простого до заключительного, максимально сложного задания; «открытие новых знаний».
Вариативность: создание условий для самостоятельного выбора ребенком способов работы, типов творческих заданий, материалов, техники и др.
Индивидуальный подход: создание в творческом процессе раскованной, стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы. Учитываются индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом. В основе лежит комплексное развитие всех психических процессов и свойств личности в процессе совместной (дети - дети, дети - родители, дети - педагог) продуктивно-творческой деятельности, в результате которой ребенок учится вариативно мыслить, запоминать, придумывать новое, решать нестандартные задачи, общаться с разными людьми и многое другое.
Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности: общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе.
Принцип интеграции: интегративный характер всех аспектов развития личности ребёнка дошкольного возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных.
Формы и методы работы:
- театрализация;
- рассматривание картин и книжных иллюстраций;
- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
- чтение и обсуждение художественных произведений;
- игровые;
- продуктивная деятельность;
- наглядные;
-практические.
Немаловажными в работе с детьми являются используемые методы воспитания - методы стимулирования и мотивации: создание ситуации успеха помогает ребенку снять чувство неуверенности, боязни приступить к сложному заданию. Метод поощрения, выражение положительной оценки деятельности ребенка, включает в себя как материальное поощрение (в форме призов) так и моральное (словесное поощрение, вручение грамот, дипломов).
Используемые методы способствуют обеспечению высокого качества учебно-воспитательного процесса и эффективному освоению дошкольниками знаний и навыков, развитию творческих способностей.
Форма занятий - продуктивная совместная деятельность педагога и ребёнка.
Тема занятий, методы и приемы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора темы и т.д.
Результативность работы с использованием нетрадиционных техник рисования показывает положительную динамику, которая проявляется в продуктивной деятельности детей.
Виды и техники нетрадиционного рисования.
Учитывая, возрастные особенности дошкольников 3-5 лет, рекомендуется использовать следующие техники и приемы. Рисование руками (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами). Оттиск печатями из различных материалов, тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном, печать пробками, восковые мелки + акварель, свеча + акварель, отпечатки листьев. Пластилинография. Рисование мятой бумагой, ватными палочками, рисование песком, солью, крупами. Монотипия.
Ожидаемый результат:
- Развитие творческих способностей и творческого потенциала детей.
- Создать предпосылки для дальнейшего совершенствования творческого воспитания детей.
- Обогащение активного и пассивного словаря детей.
- Обогащение сенсорного опыта.
В результате занятий нетрадиционными техниками рисования ребёнок должен:
- научиться выделять основные свойства предметов форму, величину, цвет;
- правильно держать кисть, карандаш при рисовании;
- уметь обращаться с некоторыми изобразительными материалами;
- проявлять самостоятельность при выборе сочетании цветов, украшений;
- формировать практические навыки работы в различных видах художественной деятельности: рисовании, лепке, аппликации;
- использовать нетрадиционные материалы и инструменты, владеть элементарными навыками нетрадиционной техники рисования;
- выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;
- проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.
Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства.
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план разработан на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»), требований и норм СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях» (Постановление от 15 мая 2013 года № 26), порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, приказ МОиН РФ от 29 августа 2013 г. № 1008.
№ п/п | Наименование тематических блоков | Количество часов | ||
Всего | Диагностическое занятия | Практические занятия | ||
1 | Дары осени | 4 | - | 4 |
2 | Все, что я люблю | 2 | - | 2 |
3 | Зимушка-зима | 6 | - | 6 |
4 | Новогодние сказки | 2 | - | 2 |
5 | Одежда | 2 | - | 2 |
6 | Про зверят | 2 | - | 2 |
7 | Любимые игрушки | 2 | - | 2 |
8 | Подводное царство | 3 | - | 3 |
9 | Едем, летим, катимся | 3 | - | 3 |
10 | Мой папа | 2 | - | 2 |
11 | Мамины ладошки | 3 | - | 3 |
12 | Весна | 2 | - | 2 |
13 | Народное творчество | 3 | - | 3 |
14 | Конфетки, бараночки | 3 | - | 3 |
15 | Космос | 2 | - | 2 |
16 | Птички-невелички | 3 | - | 3 |
17 | Любимые сказки | 2 | - | 2 |
18 | День Победы! | 1 | - | 1 |
19 | Здравствуй, лето! | 5 | - | 5 |
20 | Диагностика | 2 | 2 | - |
Итого: | 54 | 2 | 52 | |
Организационно-педагогические условия реализации программы
Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной программы по нетрадиционной технике рисования созданы в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее - ФГОС ДО);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
Формы работы: групповая (5-9 человек) совместная образовательная деятельность.
Режим непосредственной образовательной деятельности: 2 раза в неделю, в первую половину дня.
Продолжительность занятий: 20 минут
Программа является инструментом целевого развития индивидуальных способностей детей в художественно-эстетическом развитии. Занятия по дополнительному образованию проводятся в отдельном помещении (студии). Рабочее место педагога оснащено современными техническими средствами обучения (ноутбук). Предметно-развивающая среда соответствует интересам и потребностям детей, целям и задачам дополнительной общеобразовательной программы.
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому реализацию программы
Педагог дополнительного образования должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов; содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности; программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений; деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда дошкольного учреждения обеспечивает:
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста;
- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
- обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников. Экспериментирование с доступными детям материалами;
- двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Материально-технические условия
Для реализации программы необходимы:
Помещение для проведения занятий.
Детская мебель в соответствии с СанПиН: столы, стулья, мольберты.
Материалы для изобразительной деятельности: бумага, цветной картон, краски (акварельные, гуашевые), восковые цветные мелки, фломастеры, пастель, сангина, уголь, пластилин.
4. Набор мягких игрушек изображающих зверей и птиц, персонажей мультфильмов, сказок, овощей и фруктов из практичного материала.
5. Комплекты иллюстраций и фотографий объектов природы, репродукции художественных картин.
Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной образовательной программы:
- Проведение выставок детских работ;
- Участие в областных и региональных выставках и конкурсах;
- Проведение мастер-класса среди педагогов.
Комплексная оценка изобразительных навыков детей
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста проводится 2 раза в год (вводный - в декабре, итоговый - в мае) по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой .
Диагностическая карта
№ п/п | Ф.И. ребенка | Технические навыки | Точность движений | Средства выразительности (цвет, форма, композиция и др.) | Наличие замысла | Проявление самостоятельности | Отношение к рисованию | Речь в процессе рисования | |||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||||||||
«н»–начало года; «к» – конец года
Уровни оценки:
высокий уровень -явно выражено
средний уровень - недостаточно выражено
низкий уровень - не выражено
Рабочая программа
Пояснительная записка
Программа разработана на основе опыта авторов, работающих над проблемой обучения рисования разнообразными художественными техникамии художественно-эстетических качеств Г.Н. Давыдовой, И.А. Лыковой, Р.Г. Казаковой, О.А. Белобрыкиной, А.А. Мелик-Пашаева, З.Н. Новлянской, Л. Г. Беляковой, А.А. Фатеевой и др.
Цель данной программы -развитие у детей мелкой моторики, творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.
Задачи программы.
Образовательные:
- Знакомить с нетрадиционными изобразительными техниками рисования (пальчиками – ладошками, оттиск пробкой и т.д.)
- Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами для работы в различных нетрадиционных техниках.
- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.
- Обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
- Формировать практические навыки работы в различных видах художественной деятельности: рисовании, лепке, аппликации.
- Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма, формы, объема в процессе работы с различными материалами: красками, пластилином, солью, и т.д.
-Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Воспитательные:
- Воспитывать аккуратность и бережное отношение к материалам, используемым в работе.
-Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
- Воспитывать внимание, целеустремлённость, творческую самореализацию.
Возрастные особенности детей 4 –5 лет
Изобразительная деятельность в этом возрасте получает значительное развитие. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 4–5 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование тематических блоков | Тема занятия | Программное содержание |
1. | Дары осени | Морковка для зайки (рисование ладонью) | Знакомить детей с разновидностями художественного материала для рисования (пальчиковые краски). Учить рисовать ладошками. Развивать интерес к рисованию нетрадиционным способом. Воспитывать любовь к животным. |
Фруктовый компот (рисование с элементами аппликации из ватных дисков) | Вызывать интерес к рисованию с элементами аппликации. Учить правильно держать кисть. Развивать элементарные навыки композиционного расположения предметов на бумаге. Воспитывать аккуратность. | ||
Огурчики (рисование с элементами аппликации) | Продолжать вызывать интерес к рисованию с элементами аппликации. Развивать мелкую моторику рук. Развивать элементарные навыки композиционного расположения предметов на бумаге. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционным способом. | ||
Дары осени (печать по трафарету) | Знакомить детей с жанром изобразительного искусства – натюрморт. Учить детей пользоваться трафаретами. Воспитывать умение восхищаться работами сверстников, дружелюбность. | ||
2. | Все, что я люблю | Мороженное (рисование с элементами аппликации) | Учить соединять в одном рисунке разные материалы для создания предметного рисунка. Развивать художественное восприятие, воображение, координацию движений рук. Воспитывать интерес к рисованию с элементами аппликации. |
Пирожное (рисование с элементами аппликации) | Продолжать учить соединять в одном рисунке разные материалы для создания предметного рисунка. Развивать художественное восприятие, воображение. Воспитывать интерес к рисованию с элементами аппликации. | ||
3. | Зимушка-зима | Веточка рябины в снегу (рисование пальчиками) | Учить детей рисовать точки плотно прижатыми пальчиками. Уметь ритмично наносить пятна, развивать мелкую моторику рук. Совершенствовать умение работать аккуратно. |
Узоры на стекле (рисование манной крупой) | Познакомить детей со способом рисования крупой. Учить создавать изображение с помощью манной крупы, посыпать её на места смазанные клеем. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес рисования необычным способом. | ||
Сосна в снегу (рисование пальчиками) | Продолжать учить рисовать пальчиками, ватными палочками, правильно произносить в своей речи существительные в единственном и множественном числе. Закреплять элементарные знания о деревьях. Воспитывать интерес к рисованию пальчиками. | ||
Зимний город (рисование с элементами обрывной аппликации) | Продолжать учить детей выполнять рисунок гуашевыми красками, учить разрывать бумагу на маленькие кусочки. Развивать мелкую моторику рук, фантазию. Воспитывать любовь к своему родному городу. | ||
Деревья в инее (рисование с использованием соли) | Учить детей выполнять рисунок, используя различные материалы, создавая неповторимые сюжеты. Развивать умение наблюдать за изменениями различных материалов в процессе их взаимодействия друг с другом. Воспитывать умение восхищаться природой родного края. | ||
Весёлый снеговичок (рисование «тычком» из поролона) | Продолжать вырабатывать у детей силу нажима. Развивать интерес к рисованию тычком из поролона. Воспитывать самостоятельность в создании образа. | ||
4. | Новогодние чудеса | Карнавальная маска (рисование по восковому подмалёвку) | Продолжать знакомить детей со способом рисования по восковому подмалёвку. Развивать умение правильно держать в руках восковой мелок, кисть. Воспитывать интерес к рисованию по восковому подмалевку. |
Рождественский сапожок (рисование по восковому подмалёвку) | Закреплять элементарные представления о способе рисования по восковому подмалёвку. Развивать умение при рисовании восковым мелком не слишком сильно давить на него. Воспитывать интерес к способу рисования. Вызывать положительные эмоции. | ||
5. | Одежда | Шапочка для Маши (рисование «тычком») | Продолжать накомить детей со способом рисования тычком. Учить правильно держать в руках тычок, выполнять чередующиеся узоры. Развивать моторику рук. Воспитывать аккуратность при выполнение узоров. |
Любимый свитер (рисование «тычком») | Закреплять умение рисовать тычком и кистью. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к рисованию красками. | ||
6. | Про зверят | Животные Африки (свободное рисование по желанию детей) | Побуждать детей к самостоятельному выбору объекта для рисования. Продолжать учить соединять в одном рисунке разные материалы для создания предметного рисунка. Развивать элементарные знания о животных Африки. Воспитывать интерес к рисованию животных Африки. |
Продолжение Животные Африки (свободное рисование по желанию детей) | Продолжать побуждать детей к самостоятельному выбору объекта для рисования. Продолжать учить соединять в одном рисунке разные материалы для создания предметного рисунка. Продолжать развивать элементарные знания о животных Африки. Продолжать воспитывать интерес к рисованию животных Африки. | ||
7. | Любимые игрушки | Медвежонок Миша (рисование жесткой полусухой кистью методом «тычок») | Учить детей выполнять рисунок, держа кисть вертикально к листу бумаги, выполнять сначала контур рисунка, а затем заполнять рисунок частыми тычками (без промежутков). Продолжать развивать интерес к рисованию нетрадиционным способом. Воспитывать бережное отношение к своим игрушкам. |
Мячики (оттиск) | Продолжать знакомить детей со способом рисования оттиск. Развивать творческое воображение. Учить детей создавать новые образы, используя оттиски геометрических форм, подбирая цветовую гамму. Воспитывать интерес к новому способу рисования. | ||
8. | Подводное царство | Золотая рыбка (Пластилинография) | Знакомить детей с разновидностью нетрадиционного рисования – пластилинография. Учить отщипывать пластилин от большого кусочка, размазывать по поверхности бумаги. Воспитывать интерес к жителям подводного мира |
Склярии (оттиск) | Продолжать знакомить детей с разновидностью нетрадиционного рисования – оттиск. Учить пользоваться пластмассовыми оттисками. Продолжать воспитывать интерес к жителям подводного мира. | ||
Мы веселые медузы (рисование по восковому подмалевку, оттиск) | Продолжать знакомить детей со способом рисования по восковому подмалёвку, оттиск. Продолжать развивать элементарные навыки композиционного расположения предметов на бумаге. Воспитывать умение восхищаться красотой подводного мира. | ||
9. | Едем, летим, катимся | Воздушный шар (рисование с элементами аппликации) | Вызывать интерес к рисованию с элементами аппликации из ваты. Продолжать развивать элементарные навыки композиционного расположения предметов на бумаге. Воспитывать интерес к объектам рукотворного мира. |
Грузовик везёт груз (оттиск, рисование по восковому подмалёвку) | Продолжать знакомить детей со способом рисования по восковому подмалёвку, оттиск. Учить детей выполнять рисунок, используя различные материалы. Закреплять знания детей о видах транспорта. Продолжать воспитывать умение восхищаться работами сверстников, дружелюбность. |
Кораблик (с элементами обрывной аппликации) | Учить детей выполнять рисунок, используя различные материалы, создавая неповторимые сюжеты. Продолжать закреплять знания детей о видах транспорта. Продолжать воспитывать интерес к объектам рукотворного мира. | ||
10. | Мой папа | Открытка для папы (рисование с элементами дизайна) | Совершенствовать навыки работы с различными материалами. Развивать творческие способности, умение рисовать портрет человека с элементами аппликации. Воспитывать любовь к своим . |
Продолжение «Открытка для папы» (рисование с элементами дизайна) | Учить рисовать ватными палочками, составлять узоры. Развивать элементарные навыки композиционного размещения рисунка на открытке, целеустремленность, желание завершить начатую работу. Продолжать воспитывать любовь к своим родным. | ||
11. | Мамины ладошки | Ветка сирени (рисование смятой бумагой) | Знакомить детей с кустарником сирень. Закреплять умение рисовать смятой салфеткой, делать оттиск смятой салфеткой. Развивать умение сминать салфетку двумя руками. Воспитывать бережное отношение к объектам природы. |
Платье для мамы (рисование паралоновым тычком) | Продолжать учить детей держать тычок вертикально. Развивать чувство ритма в создании ритмичного узора. Продолжать воспитывать любовь к своим родным. | ||
Мамины туфельки (рисование с элементами дизайна) | Продолжать учить детей выполнять рисунок, используя различные материалы. Развивать фантазию. Продолжать воспитывать дружелюбное отношение к своим родным. | ||
12. | Весна | Ледоход (рисование с элементами обрывной аппликации) | Продолжать учить детей переносить впечатления от природного явления в рисунок, наносить клей на детали аппликации концом кисти; дополнять рисунок изображениями по теме. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе. |
А на проталинках подснежники цветут (рисование способом «кистью плашмя») | Знакомить детей с первоцветами. Учить рисовать подснежники способом «кистью плашмя». Упражнять в правильном захвате кисти. Развивать воображение, творческие способности. Воспитывать аккуратность. | ||
13. | Народное творчество | Головной убор снегурочки (рисованию с элементами аппликации) | Продолжать учить соединять в одном рисунке разные материалы для создания предметного рисунка. Развивать художественное восприятие, воображение. Воспитывать интерес к рисованию с элементами аппликации. |
Платок для матрешки (декоративное рисование) | Знакомить детей со способом рисования тычком. Учить правильно держать в руках тычок, выполнять чередующиеся узоры. Развивать моторику рук. Воспитывать аккуратность при выполнении узоров. |
Расписные ложки (рисование ватными палочками) | Учить выполнять узоры кистью и ватными палочками. Обогащать элементарные знания детей о творчестве народов России. Развивать знания о цветах, используемых в хохломской росписи. Воспитывать интерес к рисованию узоров. | ||
14. | Конфетки, бараночки | Карамелька (пластилинография) | Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина от большого кусочка, размазывать одним пальчиком по бумаге. Развивать силу нажима пальцев рук. Вызывать положительные эмоции. |
Лепка бараночек из соленого теста | Вызывать интерес детей к новому виду деятельности – лепка из соленого теста. Развивать у детей зрительную память, мелкую моторику рук. Знакомить с профессией – пекарь. Воспитывать бережное отношение к труду пекарей. | ||
Раскрашивание готовых бараночек из соленого теста | Продолжать вызывать интерес детей к новому виду деятельности – раскрашиванию бараночек из соленого теста. Воспитывать аккуратность, целеустремленность. | ||
16. | Космос | Космические дали (набрызг) | Закреплять технические навыки работы с кистью и краской. Развивать элементарные представления о космосе. Воспитывать интерес к рисованию в технике набрызг. |
Ракета (пластилинография) | Развивать элементарные представления о празднике "День космонавтики". Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать желание завершить свою работу. | ||
17. | Птички-невелички | Снегири на ветке («тычок» полусухой жёсткой кистью) | Развивать воображение, творчество, учить передавать образ птицы в рисунках, используя технику «тычок». Расширять знания о птицах. Воспитывать бережное отношение к объектам природы. |
Гусёнок (тычокжесткой полусухой кистью) | Закреплять умение рисовать жёсткой полусухой кистью. Развивать умение набирать краску на кисть; координацию рук. Воспитывать любовь к домашним птицам. | ||
Синичка (рисование крупой) | Продолжать знакомить детей со способом рисования крупой. Учить создавать изображение с помощью пшённой крупы, посыпать её на места смазанные клеем. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес рисования необычным способом. | ||
17. | Любимые сказки | Пчёлка Майа (рисование по восковому подмалёвку) | Закреплять элементарные представления о способе рисования по восковому подмалёвку. Продолжать развивать умение при рисовании восковым мелком не слишком сильно давить на него. Воспитывать любовь к природе, к насекомым. |
Заюшкина избушка (рисование с элементами аппликации) | Закреплять умения рисования с элементами аппликации; умение правильно держать в руках кисточку. Учить наклеивать вату на клей. Развивать чувство сопереживания к героям сказок. Воспитывать доброжелательность. |
Сказочное дерево (рисование любым способом) | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. | ||
19. | День Победы | Салют (набрызг) | Закреплять умение рисовать способом «набрызг». Развивать мелкую моторику рук. Формировать элементарные знания о празднике "День победы". Воспитывать гордость за своих родных. |
20. | Здравствуй, лето! | Солнышко лучистое (рисование по мокрому листу) | Знакомить детей новым методом рисования – рисование по мокрому. Развивать технические навыки работы с кистью и краской, способность эмоционально воспринимать изображение восхода солнца. Воспитывать любовь к природе. |
Одуванчики (оттиск половинками лимона) | Продолжать знакомить детей рисовать способом оттиск. Вызывать интерес к рисованию оттиском половинкой лимона. Учить делать «оттиск» располагая рисунок по всей поверхности листа. Воспитывать аккуратность. | ||
Цветущая яблоня (рисовать кистью способом «плашмя») | Продолжать знакомить детей рисовать кистью способом "плашмя". Продолжать учить правильно держать в руках кисть. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
Зонтик (пластилинография) | Закреплять умение отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска размазывать по контуру. Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус. Воспитывать желание работать самостоятельно. Вызывать интерес к своей работе. | ||
Собираем ягоды смородины (рисование с элементами аппликации) | Продолжать учить рисовать ватными палочками. Учить называть ягоду, способствовать запоминанию детьми внешнего вида ягоды. Закреплять знание основных цветов спектра. Развивать воображение и инициативу. Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам рисования. | ||
21. | Диагностическое занятие | Березки (рисование смятой бумагой) | Определение уровня развития изобразительных навыков воспитанников. Продолжать закреплять умение рисовать смятой салфеткой, делать оттиск смятой салфеткой. Развивать умение сминать салфетку двумя руками. Воспитывать бережное отношение к объектам природы. |
Бабочки (рисование по восковому подмалёвку) | Определение уровня развития изобразительных навыков воспитанников. Продолжать развивать умение при рисовании восковым мелком не слишком сильно давить на него. Воспитывать бережное отношение к насекомым. Вызывать положительные эмоции. |
Взаимодействие с родителями
Месяц | Формы взаимодействия | Цель/задачи |
Декабрь | Консультация для родителей на тему: «Возрастные особенности умений и навыков по ИЗО деятельности» | Дать советы родителям по организации семейных посещений музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи и т.д. Дать рекомендации по построению беседы с ребенком при рассматривании произведений искусств. |
Февраль | Консультация «Нетрадиционные техники и материалы изображения» | Дать информацию родителям о развитии таких способностей, как воспроизведение, умение смотреть, сравнивать, различать, сопоставлять и изображать различными нетрадиционными материалами. |
Май | Выставка рисунков «Праздничный салют». | Познакомить родителей с формами и результатами продуктивной деятельности детей. Помочь родителям в приобщении детей к событиям значимым для всей страны, воспитывать с ранних лет патриотические чувства у детей. |
Список литературы
Баймашова В.А. как научить рисовать цветы, ягоды, насекомые- М.: «Издательство Скрипторий 2003» 2007.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013.
Дронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 в изобразительной деятельности (учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и групп кратковременного пребывания). - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2003.-96 с.
Дубровская Н.В. «Рисунки, спрятанные в пальчиках» «детство-пресс» 2003.
Дубровская Н.В. «Яркие ладошки» «детство-пресс» 2004.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду.- Москва.2007.
Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Морозова Г.В. «Ознакомление с окружающим миром» - Москва 2010.
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. - СПб.: КАРО,2010.
Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» /Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Фатеева А.А. "Рисуем без кисточки" Академия развития 2006.
Халезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной., М., 2005.
Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные заняти в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011.
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- Москва. 2003.
27
.png)
.png)
