КГУ "Архангельская средняя школа"

Раздел долгосрочного плана:

Часть 2.3B: Решение задач на умножение и деление

Школа: КГУ «Архангельская СШ»

Дата:

ФИО учителя: Гусейнова Л.П.

Класс: 2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Способы решения задач

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

МР 2.6 Делать прикидку ответа в вычислениях, интерпретировать результат в соответствии с условием задачи

Цели урока

Решать задачи на умножение и деление

Повторить деление с остатком

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

правильно решает задачи;

верно находит значение выражений.

Языковые цели

Учащиеся будут использовать основные термины и словосочетания:

Умножение, деление, компоненты умножения, компоненты деления, множители, значение произведения, делимое, делитель, значение частного, сочетательный закон, свойство.

Привитие ценностей

Уважение

Сотрудничество

Межпредметные связи

-

Предварительныезнания

Понимание умножения; понимание, что деление обратное действие умножению; знание таблицы умножения и деления

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

(К) Организационный момент

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок!

Мы за парты тихо сели,

И соседа не задели!

Ножки на пол мы поставим,

Спинки ровно разогнем

Локотки на стол поставим

Домик к носу поднесём

Руку левую на стол

Сверху правую кладём!

Середина

Сегодня у нас начинается грандиозная стройка. Мы будем строить новый дом «Дом-Знаний». И от того каким он будет, зависит только от вас. Каждое выполненное задание на сегодняшнем уроке – это этаж нашего дома. Готовы? Начинаем! 
А что нужно заложить прежде, чем строить дом? 

. Закладка фундамента. 
Устный счет. 
– Начнем наш урок с веселого счета. 
перед вами цифро- гусеница.

Как быстрее посчитать сумму всех чисел, из которых она состоит? (ищем способ решения данного выражения)


9 * 8 + 6 * 3 + 1 + 8 = 72 + 18 + 9 = 99 

1. В одном ряду сидели 23 ученика, в другом – на 5 учеников меньше. Сколько учеников сидело во втором ряду? (18 учеников) 

2. 8 пар танцуют польку, 
А всех танцоров сколько? (16) 

3. После того как 19 человек ушли в поход, в отряде осталось 7 человек. Сколько всего человек в отряде? (12 человек) 

1. Ребята, давайте вспомним, что такое умножение?

(одно из основных арифметических действий, при котором одно число умножается на другое). 
Другими словами умножение- это математическая операция, которая заключается в сложении одинаковых слагаемых, определённое количество раз. 

(К) Повторение
2. Как называются компоненты действия умножения?
Умножаемое- множитель-произведение 
3. Какое математическое действие можно назвать обратным действию умножению?
4. Как называются компоненты действия деления? 
Делимое-делитель-частное 

Строительство 1 этажа.
Информационный центр.

Ребята, как вы думаете какая тема сегодняшнего урока?

Какие цели поставим себе на урок?
Работа над задачей 
Да, ребята, верно, мы будем учиться решать задачи на умножение и деление. 
Мальчик и девочка принесли 27 морковок для кроликов и разложили поровну по 9 штук в каждую клетку. Во сколько клеток дети разложили морковку?
–О ком говорится в условии? (О мальчике и девочке) 
– Что они делали? (Принесли морковку для кроликов) 
– Что они сделали с морковкой? (Разложили кроликам в клетки) 
– А что значит разложили? 
– Как разложили морковь? (Поровну в каждую клетку, по 9 штук) 
– Что обозначает число 27? 9 
-Сможем ответить на вопрос задачи? 
- При помощи какого действия решим задачу? 
Составляем краткую запись и у доски
Итак, информационный центр построен, пора переходить к строительству следующего этажа.
V.Строительство 2 этажа.

(П) Решение задач 
А сейчас мы попробуем решить следующую задачу.

Прочитайте её и обсудите в парах.

Обратите внимание у вас есть схема к данной задаче, на нее вы можете опираться при решении задачи. 
Что нам известно в задаче? 
Что значит сорвали с 4 клумб по 6 цветков? 
Что надо узнать? 
Что надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? 
Что будем узнавать сначала? Каким действием? (обратитесь к схеме задачи) 
Что узнаем потом? Каким действием? 

Проверка(фронтально)
Прочитайте задачу. Посмотрите на схему к задаче и на запись, которая находится под задачей в зеленой рамке. 
Что нам известно в задаче? 
Что надо узнать? 
Как мы узнаем сколько кг винограда в 1 ящике? Что нужно сделать? 
А как узнать сколько кг винограда в 3 таких ящиках? 

Итак, строительство идет полным ходом, но нам с вами нужно передохнуть. 

Физминутка
Все встали смотрим внимательно и выполняем вместе со мной.
Быстро встали, улыбнулись, 
Выше-выше подтянулись. 
Ну-ка плечи распрямите, 
Поднимите, опустите. 
Вправо, влево повернитесь, 
Рук коленями коснитесь. 
Сели, встали, сели, встали, 
И на месте побежали. 

Закончили, все тихо- тихо сели. Продолжаем…

VI. Строительство 3 этажа.

Составление задач по таблице. 
Построили 2 этажа нашего дома. А чтобы построить следующий этаж дома нужно научиться составлять задачи по таблице и решать их. 
проверка (фронтально)
Дети составляют задачу. Итак, посмотрите на первую линию задачи.
-Что нам известно, что дано? (известно, что цена апельсина 60 тг за 1 шт., и количество апельсинов 4 штуки) 
-А что необходимо узнать? (стоимость 4 апельсинов) 
- Как мы узнаем стоимость апельсинов? (цену умножим на количество) 
Верно. 
Обратите внимание на вторую строку задачи 
-Что нам здесь известно? (количество бананов 3 шт) 
- Посмотрите внимательно, а еще нам что-нибудь известно? (да, стоимость, ведь она одинаковая и для апельсинов, и для бананов) 
- Как мы узнаем сколько стоит 1 банан? (стоимость поделим на количество) 
(К) Обобщение 
По цене и количеству предметов можно узнать их стоимость, по стоимости и цене узнать количество, по стоимости и количеству — цену. 
Б) Разбор задачи аналогичен разбору предыдущей задачи .
Подводим детей к обобщению что 
По общей массе и количеству можно узнать массу 1 предмета, по массе 1 предмета и общей массе можно узнать количество предметов, по массе 1 предмета и по количеству можно узнать общую массу. 
VII. Строительство 4 этажа. 
Чтобы построить 4 этаж нашего дома нужно выполнить… 
Задачи в стихах по презентации 
(Г) Решение примеров на деление с остатком

Выполните деление с остатком и проверь:

Образец: 23: 3 = 7(ост.2)

7· 3 = 21 + 2 = 23

44 : 8 37 : 4 78 : 9

33 : 5 48 : 7 50 : 8

28 : 9 39 : 6 55 : 7

Презентация

Конец урока

VIII. Возводим крышу. 

Глядя на построенный дом, давайте вспомним что мы сегодня делали на уроке?

-Что повторили? 
-Чему научились? 
- Какие задания на сегодняшнем уроке показались вам наиболее сложными, интересными? 
( К) Рефлексия.

На партах у каждого лежат смайлики, поднимите тот смайл, который характеризует ваше отношение к сегодняшнему уроку. 
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой.

Вы научились и можете помочь другим. 
Вы считаете, что научились решать задачи на умножение и деление, но вам ещё нужна помощь. 
Вы считаете, что было трудно на уроке.

Спасибо за работу!

Урок окончен!

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Менее уверенным учащимся необходима будет помощь учителя и сверстников.

Определить, могут ли ученики решать задачи на умножение и деление

Определить, могут ли выполнять деление с остатком

При проведении физминуток соблюдается здоровьесберегающий фактор

Воспитываются семейные ценности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?