Проект Тема «Формирование патриотических чувств детей 5-6 лет посредством ознакомления с государственными символами» «ЮНЫЕ ПАТРИОТЫ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» г. Чебоксары Чувашской Республики

ПРОЕКТ

Тема «Формирование патриотических чувств детей 5-6 лет посредством ознакомления с государственными символами»

«ЮНЫЕ ПАТРИОТЫ»

Выполнила:

Воспитатель Раскина Е.П.

Чебоксары, 2018

Содержание

Паспорт проекта………………………………………………………………......3

Введение…………………………………………………………………………..5

1.Анализ ситуации………………………………………………………………...9

1.1.Анализ внешней среды……………………………………………………….9

1.2.Анализ внутренней среды…………………………………………………...10

1.3.Проблема……………………………………………………………………..12

Основная часть…………………………………………………………………13

2.1 Концептуализация проекта………………………………………………….13

2.2 Целеполагание ………………………………………………………………13

2.3. Ожидаемые результаты …………………………………………………....14

2.4 Реализация проекта…………………………………………………………14

2.4.1 Этапы проекта………………………………………………………….......14

2.4.2 План действий по реализации проекта…………………………………...18

2.4.3 Ресурсное обеспечение……………………………………………………20

2.5 Мониторинг проекта ……………………………………………………….21

Заключение……………………………………………………………………...23

Список литературы………………………………………………………………24

1.ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный тип личности. Российскому обществу требуется люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В то же время в обществе ощущается «дефицит нравственности»: как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно- исторического опыта своего народа.

Чрезвычайно важным в связи с этим является общепринятое мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентации духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. В то же время следует отметить, что целостная научная концепция формирования гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими средствами следует его осуществлять. Формирование личности с активной гражданской позиции, любящей свою Родину, бережно относящейся к её историческому прошлому невозможно без обращения государственной символике. Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся проблема нравственного и патриотического воспитания детей. Патриотизм – наиболее сложное и высокое человеческое чувство. Это чувство так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ. Это уважение к защитникам Отчизны, уважение к Государственному Гимну, Флагу, Гербу Родины. Знания о Родине святы для всего народа.

Государственная символика является частью истории и культуры страны. Любовь к Родине, понимание неповторимости и богатства культурных традиций играет огромную роль в становлении личности ребёнка, к которой мы должны относиться очень бережно. Невозможно воспитать у детей чувство собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории своего Отечества. Старший дошкольник ещё не разбирается в политических или социально-экономических противоречиях и спорах, для него важно любить свою семью, свой родной город, дружить со сверстниками, гордиться своей Родиной, в том числе и её государственными символами.

Чтобы познакомить детей с гербом и флагом России и Чувашской Республики, необходимо разобраться в истории развития государственной символики, понять и оценить её символический смысл, а также проникнуть мироощущением традиционной культуры.

Герб и флаг в ходе исторического развития приобрели разнообразные функции: они объединяют людей, являются отличительными знаками для человека, сообщества, государства, символом власти.

Государственная символика имеет и воспитательное значение. Целью и средством выступают заключенные в ней наиболее устойчивые, традиционные нравственные качества народа. Ознакомление с гербом и флагом страны – существенный потенциал для нравственного воспитания у детей не только патриотизма, но и коллективизма, гуманистических ценностей, а также формирования социальных навыков поведения и общения. Кроме того, у детей развиваются познавательные интересы, способность анализировать, читать и понимать изображения-символы, повышается интерес к творчеству. В наше время мало кто знает историю создания государственных символов  Чувашии, и тем более многие флаг, герб и гимн воспринимают как достояния народа. Мы живём в Чувашской Республике и должны знать, уважать и гордиться её историей, бережно относится к традициям своего народа. Отношение к государственной символике сегодня является особенно важным.

В настоящее время во всем мире наблюдается ситуация, когда у людей материальные ценности доминируют над духовными. Современное общество характеризуется напряженностью, конфликтностью. Поэтому вопрос патриотического воспитания подрастающего поколения становится актуальным, важным на современном этапе развития нашей страны. Возрождение духовно- нравственного, патриотического воспитания – это шаг к возрождению России.

Великий академик Д.С. Лихачёв, являясь истинным патриотом, писал, что любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству.

Именно в детском возрасте формируется любовь к родным местам и гордость за свой народ, уважение к защитникам Отчизны, уважение к государственному Гимну, Флагу, Гербу Родины.

Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма.

Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость.

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом»(С. Михалков). В основе этого сложного педагогического процесса лежит развитие чувств. Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребёнке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нём гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости.

В. А. Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребёнка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

Патриотическое чувство не возникает у детей дошкольного возраста
само по себе. Это результат длительного целенаправленного
воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста,
который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы
в семье и дошкольном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.

Детский сад играет большую роль в становлении личности юного гражданина, но патриотическое воспитание детей дошкольного возраста начинается, прежде всего, с отношения к семье, самым близким людям, с того, что вызывает наиболее эмоциональный отклик в его душе. Успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома, детском саду. Конечно, педагоги могут познакомить с флагом, гербом, могут научить слушать гимн, сходить на экскурсию к памятным местам, рассмотреть фотографии, картины. Но если воспитатель даёт домашнее задание, чтобы родители с ребёнком встали пораньше, вместе с солнышком, послушали гимн, посетили памятные места, взяли ребёнка на выборы, то впечатления у малыша будут совершенно другими.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробуждать в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни. На содержание детской деятельности должно быть направлено особое внимание, так как, руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на чувствительную сферу ребёнка, его нравственные проявления, суждения, отношения к сверстникам, а также уточнять знания, формировать у детей начальное чувство Родины - правильное отношение к обществу, людям, труду, своим обязанностям. Чтобы проводить эту работу с детьми дошкольного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками.

.

1.Анализ ситуации

1.1.Анализ внешней среды

1.2.Анализ внутренней среды

1.3. Проблема

Анализ педагогической литературы и потребностей практики позволил сформулировать проблему педагогического проекта, следующим образом: как сформировать положительное эстетическое отношение к Государственным символам Чувашской Республики и Российской Федерации в рамках патриотического воспитания дошкольников? Ее решение составило цель педагогического проекта.

2.Основная часть

2.1 Концептуализация проекта

1. Обсуждение плана-положения проекта «Юные патриоты», внесение корректив

2.

Определение роли участников реализации проекта на каждом его этапе

3.

Утверждение плана-положения Проекта администрацией образовательного учреждения

2.2 Целеполагание

Цель проекта:

Формировать патриотические чувства детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с государственными символами.

Задачи проекта:

1. Углубить представления детей о России как государстве, в котором они живут. Осуществить ознакомление дошкольников с историческим, культурным своеобразием родного государства.

2.​ Ознакомить детей с государственными символами Российской Федерации и Чувашской Республики: гимном, гербом, флагом.

3.​ Воспитывать уважительное отношение к государственным символам, любовь к родине, гордость за нее.

4.​ Повышать педагогическую компетентность родителей по вопросам ознакомления дошкольников и их семей с государственными символами в рамках патриотического воспитания.

2.3.Ожидаемые результаты

1.​ У дошкольников сформированы представления о гербе, флаге и гимне нашей страны, их значимости в истории страны, государства. Обозначение цвета, из которых состоит флаг, и их взаимное расположение. Красный цвет символизирует отвагу, героизм, самопожертвование. Синий - небо, верность, честь. Белый – мир, чистоту, благородство, совершенство.

2.​ Наблюдается проявление патриотических чувств( уважение к малой родине и стране).

3.​ Дети применяют знания о гербе, флаге и гимне нашей страны в ходе общения в игровых и жизненных ситуациях.

4.​ Повышение педагогической компетентности родителей по вопросам ознакомления дошкольников и их семей с государственными символами в рамках патриотического воспитания

5. Созданы условия в группе и ДОУ для расширения представлений у детей о государственной символике России и Чувашской Республики.

2.4 Реализация проекта

2.4.1 Этапы работы над проектом

Подготовительный этап

Исполнительский этап

Заключительный этап

2.4.2 План действий по реализации проекта

План работы с родителями

2.4.3. Ресурсное обеспечение

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»)

3. Сан Пин 2.4.1.3049-13 (с изм. От 04.04.2014) «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564.

4. «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Москва,2014

Программа воспитания ребёнка – дошкольника под руководством О.В Драгуновой г. Чебоксары, 1995

Программно-методические ресурсы:

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. —3-е изд., испр. и доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Информационные ресурсы:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, интернет-ресурсы, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр, электронные носители с презентациями («Герб, флаг, и гимн России»).

Материально-технические ресурсы:

в групповом помещении оформлен уголок родного края, в котором располагаются куклы в национальных костюмах, флаг, герб, карта Чувашской Республики и России, сувениры, игрушки, предметы быта чувашского и российского народа, книги по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством Чувашии, набор открыток "Чебоксары", "Чувашия". В книжном уголке располагаются детские книги со сказками и рассказами о чувашском крае, сборник пословиц и поговорок, детские произведения чувашских авторов

2.5. Мониторинг проекта

Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников

1 балл – затрудняется ответить на вопрос, знания не сформированы.

2 балл – отвечает на вопрос с помощью взрослого.

3 балл – отвечает на вопросы самостоятельно, аргументируя ответ.

Высокий уровень (10-15 баллов) - знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

Средний уровень (7-10 баллов )- знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; не называет и не узнает(по иллюстрации) достопримечательности, не называет названия улиц, площадей или делает это после пояснений взрослого; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.

Низкий уровень (менее 7 баллов)- не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступок.

3. Заключение

Перспектива проекта состоит в дальнейшей активизации всех участников образовательных отношений. Педагоги и родители продолжают работу с детьми по патриотическому воспитанию в детском саду и дома. Данный проект могут использовать в своей работе образовательных учреждениях при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с государственными символами.

Таким образом, формирование представлений о государственной символикеРоссии и Чувашской Республики у детей старшего дошкольного возраста – это необходимый процесс, которым управляет педагог, используя в своей деятельности все возможности процесса обучения, учитывая при этом возрастные и психологофизические особенности дошкольников.

Список литературы

Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и

страной (патриотическое воспитание) - М.:УЦ «Перспектива»,2011.

Вороненко А.Г. Патриотическое воспитание в России. 2006г

3. Жуковская Р.И. Родной край: пособие для воспитателей детского
сада / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; под ред. С.А.
Козловой. - 2-е изд., перераб. и доп.

4. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика. – 10-е изд., перераб. и доп. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова.– М.: Академия, 2017. – 416с.

5. Маханёва М.Д. Мы вместе. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. ФГОС ДО / М.Д. Маханёва, О.А. Ушакова-Славолюбова. – М.: Сфера, 2017. – 224 с.

6. Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. №2562 г. Москва. [Электронный ресурс]. – Режим до​ступа: https: //rg.ru/2012/01/26/polojenie-dok.html

7. Об образовании в Чувашской Республике: закон Чувашской Республики от 30.06.2013г. №50 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https: //rg.ru/2013/08/16/chuvashiya-zakon50-reg-dok.html

8.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. —3-е изд., испр. и доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

9. Педагогическое проектирование в дошкольной образовательной организации: методическое пособие / сост. Н.А. Васильева. – Чебоксары: ГАПОУ ЧР «ЧПК» Минобразования Чувашии, 2016. – 108 с.

10. Проектная деятельность в детском саду: метод. пособие / авт.-сост. Н.А. Васильева. - Чебоксары: ГАПОУ ЧР «ЧПК» Минобразования Чувашии, 2017. – 200 с.

11. СанПин 2.4.1.3049-13 (с изм. От 04.04.2014) «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014 г. – 32 с.

13. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим до​ступа: http://www.consultant.ru/popular/gkrfl/

14. ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»)

15. Эльконин Д.Б. Детская психология / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М.: Академия, 2014. – 384 с.