МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №1 им.Н.А.Некрасова»
Тема:
«Реализация метода проектов
на уроках информатики».
Выполнила : Янчилина Е.В.
В рамках нового федерального государственного образовательного стандарта реализуется системно-деятельностный подход. То есть каждый урок, и каждое внеурочное мероприятие по предмету создают условия для развития ученика и учителя. Основная цель этого подхода – воспитание личности, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. Матяш Н. В.[1]в своей статье раскрывает реализацию личностно-деятельностного подхода в обучении при применении проектной деятельности.
Таким образом, в рамках этого подхода на уроках вполне реализуется метод проектов.
Метод проектов возник еще в 20-е годы 20 века в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж.Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком. Учитель может подсказать новые источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся проблема, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Проект - это деятельность одного ученика или группы учащихся, в которой они самостоятельны и активны: сами придумывают и планируют работу, подбирают необходимые для реализации деятельности ресурсы, зачастую находящиеся в нескольких учебных областях, выполняют поставленные задачи и представляют результаты работы в значимой и явной форме. Технология организации такой деятельности школьников включает в себя соединение исследовательских, поисковых и проблемных методов, творческих по своей сути, инструментально направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного результата.
Применительно к предмету «Информатика» проблемы реализации метода проектов рассматривает Соколова Е.Н.[3] в главе «Гуманитарные технологии как способ активизации мышления и творческой деятельности учащихся на занятиях в общеобразовательной школе» своей монографии. Автор описывает особенности проектных технологий в творческой деятельности учащихся на уроках информатики, приводит примеры возможных проектов.
Проектная деятельность позволяет научиться рациональной организации поиска знаний, и педагог создает на уроке такую среду, где у детей создаются первичные представления о конечном результате, постепенно разрабатываются этапы проектирования, воплощаются и анализируются результаты этой деятельности. Через любую деятельность: изображение, украшение или постройку мастер выражает свое отношение к тем или иным явлениям жизни. Поэтому дети изначально учатся не только видеть конечный продукт, но и оценивать личностное выражение отношения к выполненному, влияние проекта на окружающую жизнь и себя. В проектной деятельности активно используются методы данной учебной программы:
метод привлечения во время урока личного эмоционального, визуального и бытового опыта детей;
метод коллективных и групповых работ;
метод оформления работами учеников интерьера школы, класса.
В течение одного учебного года можно разработать и осуществить несколько разных проектов.
Учитель выступает в роль организатора. Он выполняет простые действия: объясняет условия работы каждой группы и помогает всем участникам добросовестно выполнить свои функции. В начале занятия он озвучивает критерии оценки выступлений и созданных работ,
порядок выступлений и очередность, в которой задаются вопросы. Основная часть занятия представляет собой выступления школьников с презентацией созданной им работы. В заключении – подводятся итоги конкурсов. Вторая особенность описываемого урока заключается в представлении школьником выполненного проекта и оценке работ одноклассников. Представление проекта – выступление – подготавливается предварительно и в нем отражается тема работы, описание сюжета, техника исполнения, настроение созданного образа. Если работа выполняется строго в рамках проектной деятельности, то формулируется проблема и краткая формулировка задачи, демонстрируются эскизы, банк идей, исследование и другие элементы этой педагогической технологии. Оценка работ одноклассников - происходит прямо на уроке. До начала выступлений ребятам раздаются оценочные листы с внесенными в нее критериями оценки. Критерии оценки могут зависеть от технологии выполнения задания, например, проектная технология, или от акцентирования внимания на творческой составляющей созданного проекта, в частности, некоторые из которых предложила О.Л. Некрасова-Каратеева[ 2]: содержательность работы, а так же качество работы.
Метод проектов повышает интерес к уроку, влияет на качество обучения, развивает познавательные навыки учащихся, помогает учащимся ориентироваться в информационном пространстве, дает возможность развития творческих способностей каждого ребенка, расширяет возможности учащихся в их исследовательской деятельности, повышает интерес к искусству, развивает творческое мышление, фантазию, практические умения и навыки. Практика показала, что метод проекта применим на уроках информатики общеобразовательной школы, вызывает интерес и живую реакцию детей. В заключение хочется добавить, что метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках системно-деятельностного подхода, когда главной целью становится развитие личности – метод проекта является наиболее актуальным.
Список литературы.
1. Матяш Н. В. Проектная деятельность как структурная единица процесса обучения /Н. В. Матяш //Инновация в образовании. – 2010. - № 11.- с.23-30.
