Проект «Оптимизация процесса подготовки детей к прогулке»
Выполнила:
Лисина Татьяна
Борисовна –
воспитатель
МБДОУ№17 «Сказка»
с. Арефино
2020 год.
Информационная справка о реализованном проекте
(заполняется по каждому завершенному проекту)
Наименование образовательной организации | МБДОУ детский сад №17 «Сказка» |
Название проекта | «Оптимизация процесса подготовки детей к прогулке» |
Целевые ориентиры | Сокращение потерь времени на процесс одевания детей в младшей группе в холодный период года. Формирование детской самостоятельности в самообслуживании от микропроцесса до целостного процесса одевания. Создание комфортных условий для процесса одевания детей младшего дошкольного возраста в холодный период года. |
Сроки реализации проекта | Октябрь 2019 г. – Февраль 2020 г. |
Основания реализации проекта (проблемы и риски) | Проблема: Потеря времени при выполнении ежедневных операций детьми и педагогами в режимных моментах (одевание на прогулку в холодное время). Несовершенство отдельных микропроцессов у младших дошкольников. Риск: Большая затрата времени на подготовку детей на прогулку, сокращение времени пребывания детей на свежем воздухе. |
Мероприятия по достижению целевых показателей | 1. Использование игровых моментов, дидактических игр. 2. Визуализация в раздевалке группы, в шкафчиках для раздевания: «Каждой вещи – свое место». 3. Составление алгоритма одевания детей. 4. Игровые ситуации самостоятельного одевания детей, бережного отношения к вещам. |
Результаты реализации проекта | 1.Создание комфортных условий для одевания детей на прогулку. 2.Сокращение потерь времени на процесс одевания. |
Проблемы, возникшие при реализации проекта и выбранные способы решения | 1. Не соблюдение алгоритма одевания. 2. Низкая ориентировка в шкафчиках для раздевания. 3. Отсутствие визуализации в шкафчиках. 4. Несформированность микропроцессов одевания у детей. |
Финансовые затраты реализации проекта (при наличии) | 200 руб. |
Использованные инструменты бережливых технологий | Визуализация (алгоритм) расположения вещей в шкафчике. |
Контактное лицо по проекту (должность, Ф.И.О., телефон) | Лисина Татьяна Борисовна, воспитатель. |
Карточка проекта.
КАРТОЧКА ПРОЕКТА «Оптимизация процесса подготовки детей к прогулке» |
ВОВЛЕЧЕННЫЕ ЛИЦА И РАМКИ ПРОЕКТА | ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА | |
Заказчики процесса — воспитанники и воспитатель младшей группы. Периметр проекта — приемная комната младшей группы. Владелец процесса — заведующая Руководитель проекта — заведующая Команда проекта — воспитатель Лисина Т.Б., помощник воспитателя, родители. | Ключевой риск — Большая затрата времени на подготовку детей на прогулку, сокращение времени пребывания детей на свежем воздухе. Проблемы: Потеря времени при выполнении ежедневных операций детьми и педагогами в режимных моментах (одевание на прогулку в холодное время). - Несовершенство отдельных микропроцессов у младших дошкольников. - Не соблюдение алгоритма одевания. - Ожидание. - Лишние движения. - Излишние запасы. - Ненужная транспортировка. |
ЦЕЛИ И ПЛАНОВЫЙ ЭФФЕКТ | КЛЮЧЕВЫЕ СОБЫТИЯ ПРОЕКТА | ||||||||||
| Старт проекта — 18.11.2019 г. Диагностика и определение целевого состояния —18.11.2019 г. – 02.12.2019 г. разработка карты текущего состояния —18.11.2019 г. – 25.11.2019 г. разработка карты целевого состояния —26.11.2019 г. – 04.12.2019 г. Внедрение улучшений — 05.12.2019 г. – 10.02.2020 г. совещание по защите подходов внедрения — 05.12.2019 г. Закрепление результатов и закрытие проектов — 12.02.2020 г. – 27.02.2020 г. завершающее совещание – 27.02.2020 г. |
Карта текущего состояния процесса.
Излишние запасы.
Лишние вещи.
Ожидание помощи что взять?
Лишние вещи.
Ищет носки.
Надевает носки.
Ищет в куче одежды кофту.
Надевает кофту.
Ждет помощи взрослого застегнуть кофту
Взял штаны, начал надевать.
Сел на скамейку, стал брать вещи и думать с чего начать одеваться.
Подошёл к шкафчику, еще 2 раза, достал вещи, положил их наскамью.
Положил куртку на скамью
Ребенок вышел подошел к шкафчику достал куртку.
1 мин. 30 сек. 1 мин. 1 мин. 4 мин. 1 мин. 2 мин. 1 мин. 2 мин. 1мин_____________________________________________________________________________________________________________
Карта текущего состояния процесса.
Неправильный порядок.
Ожидание.
Лишняя транспортировка.
Ожидание.
Ждет помощи, завязать шапку.
Берет сапожки, старается надевать.
Берет из шкафчика шарф.
Ждет помощи взрослого ее завязать.
Берет из шкафчика варежки, надевает.
Берет шапку, надевает ее.
Снимает варежки, кладет на место, в шкаф.
Берет из шкафчика варежки, надевает.
Ждет помощи взрослого надеть куртку или застегнуть.
Берет из шкафчика куртку, надевает ее.
4 мин. 1 мин. 2 мин. 30 сек. 1 мин. 1 мин. 4 мин. 1 мин. 1 мин. 2 мин_____________________________________________________________________________________________________________
Итого = 32 мин.
Карта целевого состояния процесса.
Составить алгоритм одевания.
Приобрести алгоритм одевания.
30 сек. 1 мин. 4 мин. 3 мин. 2 мин. 30 сек.
Ребенок вышел, подошел к шкафчику, взял носки, штаны.
Сел на скамейку, надел носки.
На лавочке, надел штаны.
Берет из шкафчика сапожки, надевает их.
Взял из шкафчика кофту, надел ее.
Ждет помощи взрослого застегнуть кофту.
____________________________________________________________________________
Карта целевого состояния процесса.
Распределить обязанности воспитателя и помощника воспитателя.
Маркировка одежды в шкафчиках.
1 мин. 30 сек. 4 мин. 30 сек. 2 сек.
Взял из шкафчика шапку, надел ее.
Ждет помощи взрослого ее завязать.
Берет из шкафчика куртку, надевает ее.
Ждет помощи взрослого надеть куртку или застегнуть.
Берет из шкафчика варежки, надевает.
____________________________________________________________________________
Итого = 20 мин.
Диаграмма «Спагетти» текущего состояния процесса оптимизации
подготовки детей к одеванию на прогулку.
( на примере одного ребенка, в группе 12 человек).
Диаграмма «Спагетти» текущего состояния процесса оптимизации
подготовки детей к одеванию на прогулку.
( на примере одного ребенка, в группе 12 человек)
Условные обозначения:
Улучшения:
Шкафчики для одежды.
Разработан и изготовлен алгоритм одевания.
Разработана и изготовлена маркировка одежды в шкафчиках.
Уменьшилось время ожидания.
Исчезла лишняя транспортировка.
Исчезли лишние движения детей.
Скамейка для одевания.
Вывод:
Время одевания детей сократилось с 32 минут до 20 минут.
Траектория движения детей
Траектория движения взрослого.
Система проектных мероприятий.
Социально – коммуникативное. | Познавательное. | Речевое. | Художественно – эстетическое. | Физическое. | Взаимодействие с родителями. |
Игровая ситуация: ««Катя просыпается» Цель: закреплять умение одевать куклу после сна; обогащать словарь за счет слов: надеть, завязать пояс, застегнуть. «Каждая ножка - в свой домик». Цель:Закреплять умение ребенка самостоятельно надевать колготки, видеть части одежды и правильно действовать в соответствии с целью. Фиксировать внимание ребенка на последовательности действий и способах контроля. Вызвать у малыша положительные эмоции, связанные с достижением успеха в деятельности по самообслуживанию. «Уложим куклу спать» Цель: активизировать в словаре названия предметов одежды. Игровая деятельность:«Оденем куклу на прогулку» Цель: продолжать закреплять умение детей запоминать и называть предметы зимней (демисезонной) одежды, знать ее назначение, последовательность одевания. Проблемная ситуация: ««Научим куклу Катю одеваться». Цель: показать последовательное одевание куклы, используя схему - алгоритм последовательности одевания. Акция: «Сделай доброе дело» (помоги другу). | Проблемная ситуация:«Найди свой шкафчик» Цель: знакомить с назначением и способами использования шкафчика для одежды; формировать умение ориентироваться в предметном пространстве; обогащать и активизировать словарь детей за счет слов: шкафчик, дверца, полочка, открыть, закрыть, положить, сложить, повесить. Беседа: «Теплая шапочка куклы Кати» Цель: расширять представления о предметах одежды и их назначении: на улице холодно, дети стали носить теплые шапочки с завязочками, чтобы не поддувало и было тепло. Развивать умение рассматривать предмет, вычленяя части, назначение каждой части. На основе простейшего сенсорного анализа выделять качества ткани (толстая, пушистая, мягкая). Дидактические игры: «Подбери правильно» Цель: уточнять и закреплять знания предметов зимней (демисезонной) одежды. «Подберем куклам одежду». Цель: закреплять умение называть предметы одежды, дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, последовательно одевать куклу. Рассматривание картинок. «Кукла Катя не боится мороза» Цель: узнавать и называть предметы зимней верхней одежды и обуви; определять и называть некоторые характеристики предметов зимней одежды и обуви. | Беседа: «Как правильно одеваться зимой» Цель:совершенствовать у детей умение быстро, самостоятельно и в определенной последовательности одеваться на прогулку. «Мы теперь умеем сами на прогулку одеваться» Цель:закреплять последовательность и способы рационального выполнения действий одевания. Обучать элементарному самоконтролю по предметно - схематической модели последовательности одевания на прогулку. Формировать умение предложить помощь, поблагодарить. Рассказ воспитателя: «Раз, два, три, четыре, пять – собираемся гулять». Цель: продолжать знакомить детей с предметами одежды, закреплять алгоритм одевания на прогулку. Чтение художественной литературы: «Где мой пальчик» Н. Саконская. «Научу обуваться я братца» Е. Благинина; «Башмаки» А. Барто «В рукавичках маленьких...» 3. Александрова Чтение потешек: «Если хочешь прогуляться, нужно быстро одеваться", «Новые ботиночки», «Одеваем ревушку, шапку на головушку». Речевые игры: «Скажи наоборот». Загадывание загадок про одежду. | Просмотр мультипликационных фильмов: «Зимняя одежда», «Варина прогулка».Рисование: «Украсим маме платье». «Украсим кофточку для бабушки». Аппликакция: «Наклеим на Катино платье горошки». Раскраски для детей: «Кукла в красивом платье», «Зимняя одежда». | Упражнение на развитие мелкой моторики:«Нанизывание крупных шаров на шнурок с деревянным наконечником» Цель: продолжать развивать умение хватать предметы щепотью, продолжать развивать согласованность работы обеих рук. «Подбери к шнурку бусину» Цель: продолжать развивать умение действовать пальцами - хватать щепотью; нанизывать бусины на шнурок. «Что забыла надеть Маня?» Цель: застёгивать «молнию» на кофточке куклы, закрепить алгоритм одевания, развивать память и воображение. «Двери закрываются» Цель: совершенствовать навык застегивания и расстёгивания застёжки «молнии»; совершенствовать координацию мелкой моторики пальцев обеих рук. «Бабочки» Цель: совершенствовать умение застёгивать различные виды застёжек: «молния», пуговицы, липучка; подбирать по цвету насекомое к пуговице. «Пристегни лисе хвостик» Цель: совершенствование умение застегивать липучку. «Сушим белье» Цель: брать предмет «пинцентным захватыванием»; продолжать развивать силу пальцев; открывать прищепку, прикреплять с её помощью «бельё к верёвке». «Разложи пуговицы» Цель: продолжать совершенствовать соотносящие движения; умение брать предметы «пинцетным захватыванием» (двумя пальцами - большим и указательным). «С какого дерева упал листок?» Цель: показать детям, как застёгивать пуговки. «Завяжи шнурки на ботинках » Цель: познакомить детей как нужно завязывать узел. Пальчиковые игры: «Дружба», «Пальчик – мальчик, где ты был». | Информация для родителей: «Я одеваюсь сам», «Как научить ребенка одеваться». Советы по подбору детской одежды. «Как правильно организовать процесс одевания». Папка – передвижка: «Алгоритм одевания». Пожелания для родителей: «Помогаем с добротой». Благодарность родителям за своих детей. Памятка: «Одеваемся самостоятельно» |
