СТОЯНОВСКАЯ ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВНА
Педагог дополнительного образования
МБУ ДО «ЦРТДиЮ»
Город Ростов –на-Дону
Название публикации:«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА»
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В ОБЪЕДИНЕНИИ «ХОРЕОГРАФИЯ»
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В ОБЪЕДИНЕНИИ «ХОРЕОГРАФИЯ»
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ
ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА
Тема: Хоровод в русском народном хореографическом искусстве.
Цели и задачи занятия:
обучающие:
- овладеть «языком» русского танца;
- познакомить с «игровым» видом хоровода.
развивающие:
- способствовать развитию эмоционально-эстетической сферы и образного мышления, фантазии, стремления к самовыражению.
- способствовать закреплению навыков правильной мышечной работы.
- мотивировать на дальнейшие занятия хореографией.
воспитательные:
- привить бережное отношение к культурным традициям, как своего, так и других народов.
- воспитать доброжелательное отношение друг к другу, партнерские отношения, любознательность, оптимистичный взгляд на жизнь и собственную деятельность.
Оборудование и материалы: мультимедийный проэктор, магнитофон.
Вспомогательный персонал: концертмейстер.
Раздаточные материалы: платки в руки
Методы проведения занятия:
-Объяснительно-иллюстративные: рассказ, беседа, видеофильм, наглядная демонстрация приёмов работы
Поисковый метод
Ориентировочный план и методы проведения занятия:
I. Вступительная часть (10 мин.)
1.1. Актуализация знаний.
1.2. Мотивация учебной деятельности.
1.3. Объявление темы и цели урока.
II. Основная часть (30 мин.)
2.1. Предоставление необходимой информации.
2.2. Интерактивное упражнение. Технология разыгрывания ситуации по ролям (Ролевая игра).
III. Итоговая часть (5 мин.)
3.1. Подведение итогов.
Ход занятия
І. Вступительная часть.
Педагог предлагает учащимся видео просмотр русского народного хоровода орнаментального и игрового характера в профессиональном исполнении известного хореографического коллектива.
Использование мультимедийных средств обеспечивает гуманизацию образования, предусматривающего ценностное отношение к различным личностным проявлениям и выступает как присутствующий элемент мотивации, обучения, формирования и развития личности учащегося.
Просмотрев заранее подготовленный видеофрагмент, педагог объявляет тему и цель занятия.
Сообщения темы: Хоровод в русском народном хореографическом искусстве.
Сообщение цели: научиться строить хоровод орнаментального и игрового жанра в характере русского народного танца.
ІІ. Основная часть занятия. Предоставление необходимой информации.
Предоставление необходимой информации организуется с помощью технологии
“Интерпритация текстового задания в танцевальных движениях и пантомиме»
Текст для задания должен состоять из трех частей примерно по 8-10 предложений. Его следует подобрать так, чтобы содержание отвечало возможностям выполнения данного творческого задания.( примерные задания для описания: солнышко, ветерок, ручеёк, змейка и другие)
Следующим этапом занятия является интерактивное упражнение ‒ технология разыгрывания ситуации по ролям (Ролевая игра).
Цель упражнения ‒ практическое освоение материала, достижения поставленной цели занятия.
Последовательность проведения:
–Инструктирование. Педагог рассказывает учащимся о цели упражнения, правила, последовательность действий и количество времени на выполнение творческого задания.
– Выполнение задания, при котором педагог выступает в роли организатора и помощника, пытается предоставить участникам максимум возможностей для самостоятельной работы и учебы в сотрудничестве друг с другом.
Задание для данного этапа занятия.
Педагог предлагает учащимся средствами импровизационного танцевального движения, используя ранее изученные элементы русского танца, разыграть в плане игрового хоровода фрагмент праздничного российского гуляния Масленица.
ІІІ. Итоговая часть занятия.
Подведение итогов, оценка результатов урока (рефлексия).
Итог урока происходит в виде обсуждения в общем кругу. Педагог предлагает учащимся ответить на поставленные вопросы.
Перечень вопросов для устного обсуждения результатов занятия:
1. Что такое хоровод?
2. Какие виды хороводов в российском танце мы изучили?
3. Какова роль народных обычаев и традиций в процессе построения игрового (сюжетного) хоровода?
4. Какие осложнения возникли в процессе выполнения творческого задания?
5. Чему вы лично научились?
6. Какие эмоции вызвали у вас подготовка и выполнение задания?
7. Чему бы вы хотели научиться в дальнейшем?
Таким образом, интерактивные технологии, характеризуются организацией активной модели обучения, позволяют обеспечить оптимизацию учебно-воспитательного процесса на творческом уровне.
Такая форма проведения занятия народно-сценического танца способствует пробуждению творческой активности учащихся, развитию существенно важных психических процессов для творческого становления. В частности, творческого воображения, фантазии, творческого и критического мышления, внимания, образной и двигательной памяти.
Кроме того, использование данных технологий приучает учащихся к групповой и коллективной работе, выработке умения принимать совместные решения и способности выражать собственную точку зрения, проявлять творческую инициативу, генерировать идеи, находить оригинальные и неординарные варианты действий.
В условиях применения интерактивных технологий обучения на занятиях народно-сценического танца у учащихся развиваются коммуникативные, творческие способности, формируются общечеловеческие ценности, моральные и эстетические качества личности.
.png)
