-МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 49 «УЛЫБКА»
города Рубцовска
658210, г. Рубцовск, пер. Алейский, 33
тел. (38557)5-49-19
е-mail:Ul49bka1981@yandex.ru
Педагог:Яровая Маргарита Викторовна
Возрастная группа: подготовительная к школе группа.
Тема: «Берегие природу»
(интеграция содержания образовательной области «Познавательное-развитие», «Социально-коммуникативное-развитие», «Речевое-развитие»).
Цель: формировать у детей основы экологической культуры.
Задачи:
•Образовательные:расширять и систематизировать знания детей о природе, формировать у детей желание знать правила поведения в лесу и выполнять их; закрепить знания детей об элементарных правилах безопасности в лесу; закрепить знания детей о лесе; развивать представления о том, как действия людей вредят природе; закрепить названия цветов-первоцветов: одуванчик, подснежник, мать-и-мачеха, жарки, незабудки.
•Развивающие: развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения, развивать кругозор, внимание, память, мышление при решении проблемных ситуаций; связанную речь, развивать мелкую моторику рук.
•Воспитательные:воспитывать бережное отношение и ответственность за окружающую природу; воспитывать чувство коллективизма, развивать коммуникативные навыки; вызвать радость и удовлетворение от того, что сумели помочь лесу;
Организация детских видов деятельности:
общение ребенка с взрослым;
игровая деятельность;
индивидуальная и коллективная работа
Тип, форма и методы используемые в ООД: формирующие, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Тип – комбинированный
Метод – словесный, практический, исследовательский, игровой, наглядный.
Форма – фронтальная и индивидуальная.
Вид детской деятельности: коммуникативный, двигательный, игровой, здоровьесберегающий.
Активизация словаря: первоцветы, экологические знаки, обитатели леса.
Материалы и оборудование: экологические знаки, «мусор»:коробочки от сока, фантики от конфет, пустые пакетики от чипсов, пустые бутылочки из-под йогуртов, напитков, перчатки, мешок для мусора, картинки подснежников, одуванчиков, сон-травы, ковер-самолет с заплатками ( нарисованные первоцветы одуванчики, подснежники, мать -и –мачеха), волшебная коробочка, медали защитники леса, насекомые, пеньки деревьев, тропинка.
Ход организованной - образовательной деятельности:
Этап образовательной деятельности | Организация рабочего пространства | Деятельность взрослого | Деятельность детей | Психолого-педагогические условия/ задачи |
Вводная часть (организационный момент) | Ребята, я сегодня приглашаю вас в мир природы. Кому из вас нравится быть на природе? Природа вызывает очень много положительных эмоций, впечатлений. | Дети стоят в кругу. Ответы детей. | Создание условий для психологического комфорта в группе: обеспечение интереса и эмоциональности детей | |
Вводная часть(мотивационный момент) | Обращает внимание на конверт «Лесная почта» | Воспитатель: ребята, отгадайте загадку: Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом, Чудеса увидишь в нем. (Лес) Что такое лес? Вы были когда-нибудь в лесу? | Ответы детей. | Условия для проявления поисковой активности Условия для выражения детьми своих мыслей. Условия для развития самостоятельности и инициативы Условия для выражения детьми своих мыслей. |
Воспитатель: Посмотрите, какое-то письмо, давайте прочитаем. | Дети самостоятельно обнаруживают новый предмет, собираются вокруг него, обращаются к взрослому с вопросами. Предположения детей. | |||
Основная часть Проблемная ситуация: | (Взрослый читает письмо). | Воспитатель: «Внимание! Внимание! У нас в лесу может случиться большая беда! Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда! Помогите! Помогите!» Воспитатель: Да, ребята, что-то случилось серьезное в лесу. Что же делать? Поможем спасти лесных обитателей? Воспитатель:Похоже кто-то нарушал правила поведения в лесу. И я их подзабыла, напомните пожалуйста их. | Дети слушают текст письма, сопереживают лесным обитателям и высказывают желание помочь. | Условия для развития, речевой активности. Условия для развития бережного отношения и ответственности за окружающую природу |
Воспитатель подводит детей к плакату «Правила поведения в лесу» | В лесу нельзя шуметь, нельзя ломать деревья, нельзя разорять муравейники, нельзя забирать из леса домой животных, нельзя разжигать костры, нельзя оставлять мусор и др. Молодцы! Если вы знаете правила, то можем идти на помощь лесу. Воспитатель: Ребята, а мы возьмем знаки правила поведения? Воспитатель: Как вы, думаете, для чего они нам пригодятся? | Дети перечисляют правила поведения в лесу Дети говорят предположения и берут знаки с собой. | Условия для взаимодействия детей со взрослым. Условия для поддержки речевой активности. Условия для выражения детьми своих мыслей. Условия для самостоятельного выполнения задания | |
Воспитатель разворачивает «ковёр», а там дырки в виде цветов-первоцветов. На подносе лежат цветы мать-и-мачеха, подснежник, жарки, незабудка, одуванчик. | Воспитатель: -Нам надо быстро отправиться в лес. Я предлагаю полететь на волшебном «ковре-самолёте». Ой, ребята, его прогрызли мыши. Помогите починить ковёр. - Назовите цветы-первоцветы, которые вам понадобились. - Теперь возьмемся за ковер и повторяйте волшебные слова: Наш ковёр по небу мчится: Что же с нами приключится? Унесет нас до небес, Попадём на нём мы в лес! | Дети накладывают и определяют, те «заплатки»,которые подходят для ремонта ковра. |
Художественное слово Наш ковёр по небу мчится: Что же с нами приключится? Унесет нас до небес, Попадём на нем мы в лес! Игра «Соберем мусор» Игра «Собери цветок» Физминутка Игра на внимание «Птицы» | Воспитатель: - Ну вот, мы с вами в лесу. Здравствуй лес, полон сказок и чудес. Воспитатель: Ну, ребята, вперёд! Пойдёмте по тропинке. Почему мы вошли в лес осторожно, по тропинке? | Ответы детей. Вместе с взрослым дети приходят к выводу: чтобы не нарушить жизнь птиц и животных, не наступить на насекомых, не помять цветов. | Условия для взаимодействия детей со взрослым. Условия для развития исследовательских действий. Условия для выражения детьми своих мыслей. Условия для побуждения детей к практической деятельности Условия для выражения детьми своих мыслей. Условия для побуждения детей к практической деятельности | |
Воспитатель выводит детей на полянку, где разбросан мусор. Воспитатель предлагает детям организовать сбор мусора в пакет Воспитатель ведет детей дальше и выходят на полянку, на которой ничего не растет) Атрибуты для игры (разрезные картинки цветов) | Воспитатель:Что за лес? Ой, как грустно, ой, как скучно и темно. Не слышно пения птиц. Посмотрите внимательно вокруг и скажите, чего не должно быть в лесу? Воспитатель: Правильно, мусора. Что же делать, как помочь лесу? Воспитатель: Какой знак нам нужно поставить в лесу? Воспитатель: Ребята, а если вы увидите, что веточка у берёзки сломана, что нам нужно сделать? -Полечить берёзку, завязать берёзке веточку. - Давайте и здесь поставим специальный знак. Он предупреждает о том, что нельзя ломать веточки на деревьях Воспитатель: Ребята на этой полянке росли когда-то красивые цветы. Что произошло с ней? Почему она так выглядит? Нравится вам такая полянка? Что можно сделать, чтобы она стала красивой? Давайте посадим на ней цветы. -Ребята, а что мы с вами можем сделать, чтобы больше не произошла такая беда в лесу? Давайте поставим знак. | Дети: Пакетов, бумаги, бутылок… Дети: Давайте уберем весь мусор на полянке. И тогда наш лес и все его жители будут очень рады. (Очищают лес от мусора). Дети ставят знак в лесу. Дети ставят знак. Ответы детей Дети собирают цветы из разрезных частей Дети выбирают нужный знак. | ||
Воспитатель предлагает пойти дальше, подходят к мольберту с плакатом «Грибы» | Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько грибов растет в лесу. Какие грибы можно собирать? Какие съедобные грибы вы знаете! Как следует собирать грибы? А какие грибы собирать нельзя? Почему? Ребята, а почему нельзя топтать и ломать ядовитые грибы? Какой знак мы можем здесь поставить? | Ответы по ходу исследовательских действий детей. Дети выбирают нужный знак. | Условия для проявления поисковой деятельности. Условия для развития познавательной активности Условия для выражения детьми своих мыслей. Создание условий на развитие слухового внимания. |
Идут дальше и проходят на полянку, на которой видят дерево с гнездом, дупло, пенек с муравейником Воспитатель предлагает физразминку | Воспитатель: Ребята, а какие деревья растут в лесу? Как вы думаете, зачем нужны деревья? Они очищают воздух. Под ними есть норы животных, они там живут. На деревьях строят гнезда птицы. - Много разных деревьев растет в лесу. А кто из вас знает, как появляется дерево? Сначала они, как и вы, маленькие и слабые, особенно нуждаются в защите и бережном отношении. Давайте представим с вами, что мы маленькие семечки, которые упали в землю. Затем дерево растет, набирается сил и становится большим, красивым. -Много времени необходимо, что бы дерево выросло и стало большим. К сожалению, люди не берегут деревья и срубают их топором. Их становится все меньше и меньше. -Какой знак нужно поставить здесь? | Ответы и исследовательские действия детей. Дети присаживаются на корточки, затем медленно поднимаются и поднимают руки вверх, встают на носочки 2-3 секунды. Дети выбирают нужный знак, объясняя свой выбор | ||
Воспитатель: давайте остановимся на этой полянке. Ребята, посмотрите внимательно на деревья, что вы видите? (гнезда) Посмотрите, кто на них обитает? Каких птиц вы знаете? Зачем птицы строят гнезда? Предлагаю игру на внимание: закройте глаза, а я буду называть вам разные слова. Если вы услышите название птицы, хлопайте в ладоши | Дети присаживаются на ковер | |||
Игра «Сделай запасы» | Воспитатель обращает внимание на изображение дерева с дуплом На столе лежат шишки, грибы, ягоды; дети собирают в разные корзинки запасы для ежа, белочки и медвежонка, проговаривая «Я угощу белочку орешками!» и т. д.) | Воспитатель: Ребята, а что это на дереве? (обращает внимание на дупло) Кто его построил? Как вы думаете, кто живет в дупле? Чем белочка питается? Какие еще животные живут в лесу? Чем они питаются? Ребята, а можно забирать животных домой? Правильно, нельзя. Люди очень часто ведут себя нехорошо, забирают их домой. Какой знак нужно поставить? | Ставят знак, запрещающий брать животных домой. | Условия для развития, и стимулирования речевой активности. Условия для развития Познавательной активности |
Рефлексия: итог НОД. | Воспитатель: Молодцы Природу надо беречь! Как вы думаете, ребята, мы помогли лесу? Посмотрите, как в лесу стало светло. Воспитатель находит под деревом коробочку. -Посмотрите, ребята, какая коробочка, наверное, сорока нам оставила. Открывают коробку, в ней медали «Юный эколог» Дети получают медали. Воспитатель: Давайте все вместе встанем в круг и возьмёмся за руки. А теперь мы улыбнёмся, крепко за руки возьмёмся, И друг другу на прощанье мы подарим обещанье: БУДЕМ С ЛЕСОМ МЫ ДРУЖИТЬ ОХРАНЯТЬ ЕГО ЛЮБИТЬ! Как хорошо в лесу, но нам пора возвращаться в группу. Ковёр- самолёт, возьми нас в полёт. Будем возвращаться- начинай снижаться! Дети садятся на ковер-самолет и улетают в детский сад. | Ответы детей. | Условия для выражения детьми своих мыслей. Условия для закрепления нового материала. Условия для развития, и стимулирования речевой активности. |
Самоанализ итоговой ООД в подготовительной к школе группе.
Тема: «Берегите природу»!
Интеграция содержания образовательной области «Познавательное-развитие», «Социально-коммуникативное-развитие», «Речевое-развитие».
Данное занятие проводилось с детьми старшего дошкольного возраста 6-7 лет в количестве 8 человек на протяжении 30 минут, что соответствует нормам СанПина. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности. Дошкольники проявляют свои возможности и способности в соответствии с их возрастными особенностями; достаточно хорошо усваивают программный материал, активны, дружелюбны, воспитаны; с удовольствием принимают участие во всех мероприятиях, легко заучивают стихотворения, песни, танцевальные упражнения.
Дети слушали меня, легко шли на контакт, у детей сформированы навыки образовательной деятельности. НОД осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы. Составляя конспект, я прежде всего учитывала возрастные, психологические, индивидуальные особенности детей, наметила цель, задачи, содержание НОД, определила форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов. Занятие содержит в себе интеграцию образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Материал, наглядные пособия были подобраны на доступном для детей уровне, был рационален для решения поставленной цели и задач. Их внешний вид - красочный, яркий, оформлен эстетически.
В первой части НОД для организации детей, переключения внимания на предстоящую деятельность, создания интереса к ней, я создала эмоциональный настрой, использовала приём - сюрпризный момент (посылка с письмом), загадки.
Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляют познавательную активность на протяжении всего времени. Дети были заинтересованы, внимательны, чувствовали себя комфортно, были раскрепощены. Дети сами находили ответ на предлагаемые вопросы, делали соответствующие выводы. Считаю, что выбранная форма организации НОД была достаточно эффективной, что позволило видеть конечный результат в конкретной деятельности.
Предложенные задачи по сложности были доступные детям. Это способствовало решению поставленных задач. Дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.
Специфика работы с детьми отражалась в личностно - ориентировочном подходе к обучению, выразившийся в исполнении заданий разного уровня сложности с учётом уровня знаний. Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи детям, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала. Чтобы предотвратить утомляемость, меняла виды деятельности (дидактические игры, физ.минутка). На занятии использовались разнообразные материалы (наглядные пособия, предметные картинки). Применяла методы: наглядные (при рассматривании картинок, схемы ), словесные (для вопросов детям), практические методы (в выполнении практических заданий ), метод контроля (в анализе выполнения работы - похвала, одобрение), которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи. Дети проявляли любознательность, пытались самостоятельно придумывать объяснения, способны наблюдать. Обладают начальными знаниями о пользе комнатных растений, умением определять растения, нуждающиеся в уходе. Все задания были спланированы и выполнялись с учётом смены деятельности. Это дало возможность поддерживать интерес к НОД и не вызвало усталости.
Анализируя проведённое НОД, можно сказать, что поставленные цель и задачи были успешно выполнены. Дети работали с интересом, задание выполняли в силу своих индивидуальных возможностей. В заключительной части подводила итог деятельности. Детям для оценки их заинтересованности во время НОД предложила выбрать цветок и прикрепить его на растение, изображённое на листе. Если было интересно - красные цветы, если скучно - жёлтые.
Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность, интерес к окружающему, чувствовалось на протяжении всего НОД.
С этой целью я использовала необходимые атрибуты : изделия из ткани, для практической деятельности воспитанники использовали образцы материалов.
Данная ОД является итоговой в ознакомлении с предметным и социальным окружением, сложность заключается в умении воспитанников сделать соответствующий вывод при сравнении двух материалов по различным свойствам.
Было подготовлено помещение в соответствие с санитарно-гигиеническими требованиями, продумано расположение демонстрационного и наглядного материала к занятию. Занятие построено с учетом интегративного подхода, предполагающего реализацию задач образовательных областей: социально-коммуникативного, речевого, познавательного, физического.
Разрабатывая данный конспект, я прежде всего учитывала: возрастные, психические и индивидуальные особенности детей средней группы. Учитывая все это, определила: цели, задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов.
Цель данного занятия: создание условий для развития познавательно – исследовательской деятельности детей посредством ознакомления с некоторыми видами тканей и их свойствами.
Занятие провела в форме игры – путешествия, тем самым я поддерживала интерес к путешествию.
Методы:
• Игровой, поддерживала игровую ситуацию на протяжении всего занятия игровой материал: ткань, вода, самолетик.
• ИКТ презентация
• словесные (беседа, рассказ, обсуждение);
•
• практические
• использование детской инициативы
Приемы:
• музыкальное сопровождение;
• общеукрепляющие упражнения;
• уточняющие вопросы детям, направленные на установление причинно-следственных связей;
• развивающие упражнения (физминутка, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз,игровые приемы (введение детей в игровую ситуацию, подвижные игры и игры творческого характера);
• художественное слово (стихи).
На занятии развивала такие психические процессы, как внимание, мышление, память, воображение, восприятие.
Внимание поддерживалось сменой деятельности, исключала монотонность, используя голосовую модальность, применяла мультимедиа.
Мышление – использовала дидактические игры и подвижную игру с имитацией движения.
Память – повторение названий животных и их классификации, ответы на непрямые вопросы, использование стихотворных форм, загадок.
Воображение - приемы на включение фантазий, вхождение в предполагаемые условия
Для создания эмоционального настроя детей использовалась музыка.
Структура ОД:
Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость.
Методы обучения:
Все запланированные мною методы и приёмы ( мотивационный компонент, беседа, практическая деятельность, сравнительный анализ, физкультминутка ) соответствовали теме и цели занятия, в полной мере обеспечивали развитие познавательной активности детей.
Система моей работы:
Главным в системе своей работы я считаю умение организовать детей, управлять группой, правильно определять объём учебного материала, проявлять на занятиях эмоциональность, корректность, доброжелательность в общении с детьми.
Система работы воспитанников:
Дети организованны, активны; проявили интерес к проблемной ситуации, практической деятельности, уважительное отношение ко мне, хорошо усвоили материал. Уверена, мои воспитанники смогут творчески применить полученные знания на другихзанятиях, в жизни.
Общие результаты ОД:
Все структурные элементы ОД продуманы, взаимосвязаны и обеспечили целостность закрепляемого материала.
Саморекомендации:
- активизировать малообщительных воспитанников
- добиваться развернутых ответов
- научить воспитанников действовать в микрогруппе
.png)
