Министерство просвещения Российской Федерации
Управление образования администрации г. Орла
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 комбинированного вида
тел./факс: 44-12-46
302038 г. Орел, ул. Рощинская, 35 semicvetik-17@yandex.ru
Консультация для родителей группы компенсирующей направленности
«Взаимодействие логопеда и семьи в процессе коррекционной работы над звуковой стороной речи»
учитель-логопед:
Шитая Т.А.
Взаимодействие логопеда и семьи в процессе коррекционной работы над звуковой стороной речи
Цель:ознакомление родителей с приемами автоматизации звуков для повышения эффективности коррекционной работы звуковой стороны речи.
Задачи:
1.Ознакомить родителей с игровыми упражнениями по автоматизации звуков;
2.Ознакомить родителей с правилами организации работы дома;
3.Способствовать формированию у родителей чувства ответственности за результативность коррекционной работы по развитию у детей правильного звукопроизношения.
В настоящее время родители уделяют мало внимания речевым недостаткам ребёнка, считая, что в детском саду работают специалисты, которые помогут ему, однако сами при этом занимают отстранённую позицию.
Родители должны принимать активное участие в речевом развитии детей. Любая речевая игра, упражнение, беседа с ребёнком - важная часть сложного процесса формирования речи. Если родители отстраняются от этой работы, нарушается целостность всего учебно-воспитательного процесса.
Участие родителей по коррекции звуковой стороны речи очень важный момент.
Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь; при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным.
Автоматизация звуков
Ребёнок, научившись произносить поставленный звук изолированно, не сразу использует его в своей речи. Без помощи родителей этот процесс может затянуться на длительное время, поскольку у дошкольников навык формируется в результате систематического повторения и закрепления.
Автоматизация звуков – результат сотрудничества логопеда, ребёнка и его родителей. В процессе этого сотрудничества формируются правильная речь, развиваются внимание, память, мышление, а также устанавливаются дружественные отношения между родителями и детьми. Одно из обязательных условий успешной автоматизации звуков – закрепление речевого материала в домашних условиях.
Для закрепления изолированного звука используют звукоподражание:
[c] - водичка и ветер шумит, насос качает колеса;
[з] - комар пищит;
[ш] - змея шипит;
[ж] – жук жужжит;
[л] – пароход гудит, самолёт летит;
[р] – лев/тигр рычит; мотор работает;
Изолированный звук закрепляется с помощью звуковых дорожек. Мы предлагаем ребёнку вести пальчиком по дорожке и тянуть звук [ж],[с],[з] и т.д., либо показываем со звуком пчёлке дорогу к цветку или машинке путь в гараж. Можно использовать звуковую улитку.
Автоматизация звука в слогах. Последовательная смена серий слогов развивает переключаемость артикуляционного аппарата и способствует выработке правильных артикуляционных укладов. Но механическое многократное повторение слогов и слоговых сочетаний – мало-интересный для ребёнка вид деятельности. Если использовать игровые приёмы, подключить к этому процессу зрительный, слуховой и тактильный анализаторы, дело пойдёт быстрее, поскольку будут развиваться слуховое и зрительное внимание, мелкая моторика рук и формироваться умение свободно и правильно использовать поставленный звук в слогах.
Упражнения на автоматизацию звука в слогах
УПР. 1 «Пальчики здороваются»
Каждый палец «здоровается» с большим пальцем. При соприкосновении нужно произносить слог с автоматизируемым звуком. Все движения следует выполнять обеими руками одновременно. Например: са-со-су-сы
УПР.2Произносить слоги: ша-шо-шу, ша-шо-шу, имитируя управление автомобилем, шитье, вязание, рисование, перелистывание книги.
УПР. 3 Сгибать кисти в кулак и разгибать, одновременно произнося слоги. Например: ма-мо-му-мы
УПР. 4 «Пальчики шагают». Пальчики «идут» по столу.
УПР. 5 Прикреплять прищепки, нанизывать колечки на пирамидку, выкладывать счетные палочки с одновременным произнесением слогов.
После проведения нескольких занятий, посвященных автоматизации звука в слогах, начинается новый этап работы. Главная задача взрослых
– научить ребёнка правильно произносить слова с поставленным звуком. Однако поставленный звук ещё очень «хрупкий», непрочный, ребёнок пользуется им крайне нерегулярно, чаще только на занятиях с логопедом. На этом этапе все игры направлены на развитие умения различать звуки, анализировать и выделять их из состава слова, т.е. на формирование фонематического слуха.
В домашних условиях автоматизировать звук в слогах можно в следующих играх:
«Поймай звук», нужно «поймать» звук[ж] – выделить его из звуко-, слого-, словоряда. Как только ребёнок услышит звук [ж], он должен хлопнуть в ладоши, поймать его: А, Ж, Ш
ЖА, СА, ТУ, ЖО, ИШ, ШУ
ЖУК, ЕЖИ;
дидактические игры на автоматизацию звука:
Бусы – нанизывая бусы на веревочку, ребенок проговаривает слог, слово или предложение. Каждая бусина обозначает отдельный слог или слово.
Палочки или счеты – ребенок проговаривает заданный слог или слово столько раз сколько отложено палочек или косточек на счетах.
«Кнопочки» проговаривая слог с автоматизированным звуком, ребенок одновременно нажимает на кнопочки (иппликатор Кузнецова). Сколько кнопочек, столько раз нужно повторить слог.(слоги РА-РО-РУ-РЫ, АР-ОР-УР)
Автоматизация звука в предложениях
Цели данного этапа работы над звукопроизношением:
стимулирование речевой активности детей;
развитие их речевой коммуникативности.
Для этого можно использовать следующие игры:
– нужно составить предложение, назвав два слова с заданным звуком, предложите ребёнку объяснить, как они связаны между собой. Например, «лопата» и «молоток», «река» и «рак», «весна» и «солнце» и т.д. Для этого нужно включить фантазию, ведь предложения могут быть самыми неожиданными;
– поработать с деформированной фразой: «Идти, Саня, Соня, сад, детский, в»; «Ромашка, рвать, Рома».
Предложите ребёнку выучить небольшое стихотворение, скороговорку. Это поможет закрепить звук, развить слуховую память, повысить интерес к речевым упражнениям. Родителям предлагается проговорить чистоговорки.
Например: ДЫ – ДЫ – ДЫ – фруктовые сады
РЫ – РЫ – РЫ – трудятся бобры
ТА – ТА – ТА - летом красота
Запомните, звук автоматизирован, когда мы произносим его, не задумываясь. Ребёнку достаточно длительное время приходится постоянно контролировать свою речь: за доли секунды определить наличие звука в слове или фразе, которую нужно произнести, определить его место в слове (начало, середина, конец). Следует помнить и как произносить звук (положение языка, губ, правильный выдох). Добавьте к этому и то, что ребёнку необходимо успеть оформить свою мысль, обдумывать содержание высказывания, и вы поймёте, какая трудная задача перед ним стоит. Поэтому постарайтесь внимательно выслушать его. Если, отвечая на вопрос, он забыл правильно произнести звук, обязательно поправьте его, но не упрекайте и не отвлекайте от мысли.
Рекомендации по выполнению домашнего задания
Правильно выбирайте время для занятий – шумные, эмоциональные игры нежелательны перед сном, ребёнок не должен быть уставшим, недопустимо отрывать его от любимого занятия; желательно выполнять домашние задания в выходные дни. Старайтесь закончить игру до того, как ребёнок сам об этом попросит, это поможет поддержать его интерес; продолжительность занятия может составлять от 10 до 20-25 мин. Ваш ребёнок нуждается в похвале и поддержке, особенно если испытывает какие-то трудности. Главные помощники в общении с ребёнком – терпение, выдержка, доброжелательность; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны. Обязательно начинайте с простых, посильных для ребёнка заданий, усложняйте постепенно, не торопите его, дайте время подумать. Взаимодействие учителя-логопеда и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопед и родители действуют согласованно.
Список использованной литературы
Бабина, Е.С. Помогаем детям вместе: [коррекционная работа логопеда зависит от условий речевого развития ребенка в семье] // Дошкольное воспитание, 2005, № 12. С. 57-59
Козырева, Л.М. Развитие речи и мышления. Развивающие задания для логопедических занятий. Л. М. Козырева. М: 2009.
Кольцова, М. М. Ребёнок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. М. М. Кольцова, М. С. Рузина СПб., 2010
Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушением речи / Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Под ред. Л.И.Беляковой.М: 2005.
Романович, О.А. Изучение условий семейного воспитания детей с недостатками речи.// Логопед, 2009, № 3. С. 86 – 89
.png)
.png)
