Технологическая карта урока
география 5 класс , учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
7 урок раздела IV Земная кора
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА | Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. | ||
Цель | Сформировать представление о внешних силах, воздействующих на рельеф, механизмах этого воздействия; представления о видах выветривания. | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
-сформировать понятия: «внешние силы, выветривание» ; - | -называть внешние силы, изменяющие рельеф, формы рельефа, образуемые деятельностью текучих вод, ледников, ветра, человека; - приводить примеры воздействия на горные породы физического, химического и биологического выветривания; - описывать воздействие внешних сил на рельеф; - объяснять зависимость между природными условиями и разной активностью физического, химического и биологического выветривания, роль внешних сил в преобразовании поверхности суши | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других | |
Тип урока | Комбинированный | ||
Основные термины и понятия | Физическое, химическое и биологическое выветривание; речная долина, ледник, бархан, дюна | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- умение применять полученные знания в практике - уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - познавательные выделять главное, участвовать в совместной деятельности; выявлять причины и следствия простых явлений. - регулятивные вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели; выполнять учебные действия в соответствие с заданием; - коммуникативные умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | - называть внешние силы, изменяющие рельеф, формы рельефа, образуемые деятельностью текучих вод, ледников, ветра, человека; - описывать воздействие внешних сил на рельеф. | |
Межпредметные связи | природоведение | ||
Формы организации учебной деятельности и | Фронтальная, индивидуальная | ||
Методы обучения | - объяснительно-иилюстративный, репродуктивный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся к изучению темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности - сообщает тему урока Девиз урока: | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке - записывают тему урока в тетрадь |
II этап Проверка домашнего задания | Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового знания. | личностные - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям регулятивные - выдвигать версии решения проблемы коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, работать в группе | групповая | - раскрывает цели учебного занятия -сообщает о значимости содержания урока - формулирует проблему Сегодня у нас необычный урок. Урок - квест. Квест – это путешествие к определенной цели. Наша цель – поиск ответа на вопрос: Зачем нужны географические карты в жизни человека? Путешествовать мы будем по станциям и после прохождения будем находить ключи, которые помогут нам ответить на главный вопрос урока. Начнем с первой станции 1 станция Служба безопасности. В службе безопасности трудятся шифровальщики. Важные качества Для успешной работы необходимы усидчивость, умение концентрировать внимание, математические способности. Перед вами загадочное письмо, состоящее из чисел У каждой группы лежит листок с числами: необходимо его расшифровать. Зная, что такое азимут и как он отсчитывается по компасу, вы можете расшифровать это письмо и узнать, в каком направлении нам следует идти дальше, Ключом для расшифровки служит шкала компаса). Ответы: 1. Азимут сто градусов. 2. Азимут сорок градусов. 3. Азимут триста градусов. Итак, мы нашли первый ключ: учебник с51 (вспоминаем определение понятия карта) 2 станция. МЧС. Ребята, слышите сигнал SOS? Это сигнал бедствия. По координатам вы должны определить место, откуда доносится сигнал и составить план спасения. Молодцы ребята, мы смогли найти второй ключ: Карты позволяют определять местоположение географических объектов, определять их свойства. Вспомните с помощью чего читают карту?( учебник с. 51- условных знаков, легенда карты) Работа с физической картой. - Найдите на ваших картах зелёный цвет, прочитайте, что там написано? Что обозначает? - Найдите на ваших картах коричневый цвет, прочитайте, что там написано? ( в тетрадь)!!! Синим цветом на физической карте изображают океаны, моря, реки, озёра. | -отвечают на вопросы учителя - работают в группе с заданиями, картой. - записывают в тетрадь |
III этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | - создать условия для усвоения обучающимися понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»; | личностные - пониматьзначимость знаний о способах изображения земной поверхности регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество предметные знание - понятий и терминов «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»; умение - выделять главные признаки плана и карты | фронтальная работа индивидуальная работа | - обращает внимание обучающихся на план изучения нового материала; 3 станция - Турагенство. Я Вам предлагаю определить маршрут путешественника, по обрывочным данным, которые у меня есть в наличие. Можете пользоваться географической картой. 1 группа - я увидел деревни Полтавка, Дроздово, Лещины. - Встречал виноградники, фруктовый сад, обрывы 2 группа Мурманск –незамерзающий порт Я хочу попасть в Архангельскую область, г. Архангельск, увидеть Магадан 3 группа Изучаю экологию. Говорят самые грязные реки на территории Северной Америки. Но я увидел реку Обь и …. (ответ 1 группа – показывает, пользовались планом местности, атласом с. 21; 2 группа – показывает, пользовались настенной картой, политико- административной; 3 группа –показывает, пользовались атласом с. 31) Учитель. Почему ответы вы искали в разных картах? ( потому на картах есть разная информация) Чем Ваши карты отличаются друг от друга? ( варианты ответов) Проверьте себя с. 72-73 Заполнить схему. - заслушивает, корректирует ответы, делает выводы Для удобства людей был создан атлас — собрание (сборник) различных карт для единой территории. Создал первый атлас в XVI в. выдающийся картограф Герард Меркатор — «король картографов». Он сумел превратить навыки картографа в сплав науки и высокого искусства. Особо ценным является своеобразный «Атлас мира», созданный в эпоху Возрождения И. Данти и Буонсиньори и состоящий из 53 уникальных по художественным достоинствам карт. Этот атлас хранится во Флоренции в одном из залов Палаццо Веккьо. В России первым составителем русского географического атласа был С. У. Ремезов — архитектор, живописец. Его карта «Чертеж всех сибирских градов и земель» (1698) написана на ткани и хранится в Государственном Эрмитаже. Мы нашли таким образом третий ключ! Карты различаются по охвату территории, масштабу, по содержанию и т.д. Карты –надежные путеводители Нас ждет последняя станция 4 станция - Кадровое агентство. Работникам кадрового агентства необходимо знать основные требования к профессиям. Назовите по три профессии, в которых нужны знания географических карт. 4 ключ:Карты имеют практическое значение для многих профессий | - изучают новый материал 9 продолжается квест) - знакомятся с видами карт используя атлас. - работают с тестом учебника заполняя схему - зваимопроверка |
IV этап. Закрепление нового материала | - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в парах предметные использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности | работа в паре | - организует деятельность обучающихся по применению новых знаний - Чем отличается карта от плана? Учебник с. 70-71 )- заслушивает, корректирует ответы, делает выводы Физминутка (динамическая пауза - Работа с картой А) физической Шарады. Отгадать географический объект, показать его на физической карте. Б) Станция «Политическая».. | -применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий учебник, карты. - работа в группах по картам атласа |
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронталь- ная | - совместно с учащимися подводит итог урока, ребята наш квест подошел к концу. Вспомним какую цель мы поставили? Зачем нужны карты? –Географические карты – это источник географических знаний о Земле и находящихся на ней объектах. Географические карты удобны в применении, носят тематический характер, поэтому их часто используют в жизни и хозяйственной деятельности человека - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» |
VI этап. Домашнее задание | - отработка навыков в определении особенностей разных видов изображений земной поверхности | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п. 19ответить устно на вопр. 1,3,6 ; подготов. к контрольной работе по разделу III/ | |||
Приложение №2 Контроль по теме «Вулканы»
Задание: найдите понятие, составьте смысловые пары. Образец: 1-Б
1. Кратер | А Каменные глыбы, выбрасываемые из жерла вулкана |
2. Жерло | Б Углубление в верхней части вулкана |
3. Очаг магмы | В Вулкан с густой лавой и крутыми склонами |
4.Лава | Г Самый высокий действующий вулкан России |
5.Конический вулкан | Д Вулкан, извержения которого прекратились |
6. Щитовой вулкан | Е Канал, по которому поднимается магма |
7.Вулканические бомбы | Ж Магма, излившаяся на поверхность |
8.Действующий вулкан | З Вулкан, извержения которого повторяются |
9.Потухший вулкан | И Вулкан с жидкой лавой и пологими склонами |
10.Ключевская Сопка | К Расплавленная мантия в глубинах Земли |
Экзогенные процессы – это процессы, происходящие под влиянием текучих вод, вечной мерзлоты, ветра.
Экзогенные факторы:
Оледенение текучие воды ветер человек
Морены, озера, речные долины, эоловые формы карьеры,
бараньи лбы, овраги, ложбины рельефа(дюны, терриконы,
зандровые барханы) плотины.
равнины.
- Процессы под действием силы тяжести – обвалы, осыпи, оползни, сели.
