Рабочая программа по Всеобщей истории 7-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 1 с наличием интерната» города Сарова

РАССМОТРЕНАСОГЛАСОВАНАУТВЕРЖДАЮ

на заседаниишкольногоЗаместитель директораИ. о. директора школы

методического объединенияшколы по учебной работе _________М.Г. Маслов

учителей___________М.Г. МасловПриказ № _____________

гуманитарного цикла«___»__________2020г.От «___»_________2020г.

Протокол № __________

От «___»________2020г.

АООП

по всеобщей истории

7-9 классы

Программа разработана

учителем истории и обществознания

Немковым С. Ф.

г. Саров Нижегородская область

Пояснительная записка

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и поликонфессиональное сообщество.

В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Отбор содержания курса Всеобщейистории производится с учетом психологических и социально-возрастных потребностей детей с ОВЗ.Упрощены наиболее сложные для понимания темы, сокращен объем изучаемого материала и снижены требования к знаниям и умениям учащихся.

Особенности психического развития детей прежде всего, недостаточная сформированность мыслительных операций. Все это обуславливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие познавательной активности обучающихся, на создание условий для осмысления выполняемой работы. Логика и структура курса при этом остаются неизменными. Последовательность изучения разделов и тем остается прежней, переработано только их содержание.

При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников. Учитывается, что уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся основного звена позволяет сформировать целостную картину развития нашей страны на современном этапе развития.

Программа направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений, используя принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Цель и задачи

Преподавание курсаВсеобщейистории для детей носит характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Учебный предмет дает и закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практикоориентированной составляющей содержания. Несмотря на то, что содержание предмета носит элементарный характер, оно сохраняет структурную целостность, присущую данным областям исторического цикла.

Предмет призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с ОВЗ.

Цель данного учебного предмета – создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности. Формирование интереса и положительной мотивации учащихся к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.

Данная программа ставит следующие цели:

изучение исторического материала;

овладение знаниями и умениями;

коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика;

формирование личностных качеств гражданина;

подготовка подростка с ОВЗ к жизни,

Адаптированная образовательная программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные задачи:

усвоить важнейшие факты истории;

создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;

усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития;

овладеть умением применять знания по истории в жизни;

выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

Воспитательные задачи:

гражданское воспитание учащихся;

патриотическое воспитание;

воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей;

нравственное воспитание;

эстетическое воспитание;

трудовое воспитание;

экологическое воспитание;

правовое воспитание;

формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие задачи:

развитие и коррекция: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

Таким образом, основной целью курса является формирование целостного представления об историческом пути развития России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях как отечественной, так и всемирной истории.

Программа для 7-9 класса по всеобщей истории разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

2.Авторской программы: А. Я. Юдовская, Л. Н. Ванюшкина «Новая история», 7-9 класс – М.: Просвещение, 2011

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие«цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которыепослужат одной из основ их общей образованности.

В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Курс даёт возможность вести работу по формированию у обучающихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;

- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения истории ученик должен

Знать/понимать:

· основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

· изученные виды исторических источников;

Уметь:

· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

· использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности

Основные умения учащихся,которыми они должны овладеть после изучения курса:

• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравни­вая явления и события, определяя их основные характеристики;

• давать оценку отдельным явлениям культуры;

• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам зна­ний (на основе простого плана);

• составлять характеристику исторических деятелей;

• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

В результате изучения курса учащиеся должны: называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальни­ков, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни ос­новных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономическо­го, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепо­стничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас­кол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности исторических личностей.

Планируемые результаты освоения истории в 7-9 классе

Знать:

даты основных событий;

термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников,

результаты и итоги событий XVI - XVIII вв.;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XVIII в.;

изученные виды исторических источников.

Уметь:

сравнивать исторические явления и события;

объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

анализировать исторический источник;

самостоятельно давать оценку историческим явлениям;

читать историческую карту;

группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;

уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

осуществлять самоконтроль и самооценку.

Содержание учебного материала

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVII в. 7 класс (34 ч.)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре­мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Эпоха Великих географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог­рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм».Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIIIТюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма.Социальные слои европейского общества, их отличительные черты.Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворян­ство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжниче­ство. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз­ни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — меня­лась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен­ном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шек­спира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Му­зыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрож­дения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусст­ва Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения*.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на техни­ческий прогресс и самосознание человека.Разрушение средневе­кового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важ­нейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма*. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

Реформация — борьба за переустройство церкви.ПричиныРеформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Контрреформация. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. ГенрихVIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете 1.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.Борь­ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию».Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Ранние буржуазные революции.Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Нидерландская революция и рождение свободной РеспубликиГолландии.Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов».Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов вXVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для развития индустриального общества. Международные отношения. Причины международных конфлик­тов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тавII Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Блистательная Порта:период расцвета и начало упадка.

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы.Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ ХVIII век.

( 8 класс – 34 часа)

Мир к началу ХVIII века

Рождение нового мира.

«Европейское чудо». Европа стала лидером мира. Модернизация. Рост населения. Наступление капитализма. Аграрная революция. Промышленная революция. Транспортная революция. Развитие торговли.

Эпоха Просвещения.Просветители ХVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьѐ: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита в Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве. Космополитизм. Развитие науки в ХVIII в.

В поисках путей модернизации. Развитие национальных идей. Деформация средневековых сословий. Национальные государства. Просвещённый абсолютизм.

Европа меняющаяся. В деревне и в городе. Семья и дети. Еда и напитки. Человек воспитанный.

Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе — Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гѐте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в ХVIII в.: И. С.. Баха, В. А. Моцарта, Л. ванн Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

Международные отношения в ХVIII веке. Вестфальская система международных отношений. Война за испанское наследство 1701-1714 гг. Северная война 1700- 1721 гг. Войны с Турцией в ХVIII в. Войны за польское и австрийское наследство. Семилетняя война 1756 – 1763 гг. Разделы Польши.

Европа в век Просвещения.

Англия на пути к индустриальной эре. Соединённое Королевство. Власть у парламента.Тори и виги.«Владычица морей». Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Франция при Старом порядке. ФранцузскийХVIII век. Сословия нуждаются в реформах. Слабость тысячелетней монархии. Неудачи реформаторов. От реформ к революции.

Германские земли ХVIII веке. Раздробленность Германии. Политическое развитие германских земель. Бранденбургско – Прусское государство. Два аграрных мира. Ремесло и торговля. Демографическое и социальное развитие. Фридрих 2. Австро – прусский дуализм и реформы. Германские земли на рубеже ХVIII –XIX вв.

Австрийская монархия Габсбургов в ХVIII веке. Великая держава без имени. Экономическое развитие монархии Габсбургов. Демографическое и социальное развитие. Эпоха реформ 1740-1792 гг. Монархия Габсбургов на рубеже ХVIII – XIX вв.

Эпоха Революций.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединѐнных Штатов Америки.Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Культура и общественная жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин — великий наставник «юного капитализма.Война за независимость. Создание Соединѐнных Штатов Америки.Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты, декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и еѐ отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединѐнных Штатов Америки.

Французская революция ХVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Революция прав человека.Ускорение социально-экономического развития Франции в ХVIII в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и еѐ специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик ХVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет герой Нового Света.

Французская революция. От монархии к республике. Поход на Версаль. Главные положения декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика ХVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Революция и культура. Итоги Французской революции.

Европа в годы Французской революции. Монархи против революции.Первая антифранцузская коалиция (1792-1797). Судьбы французской эмиграции. Вторая антифранцузская коалиция (1798-1801).

Традиционные общества Востока.Начало европейской колонизации.

Османская империя. Персия. Эпоха тюльпанов (1718-1730). Русско-турецкие войны второй половины ХVIII века.Социально-экономическое развитие Османской империи. Центробежные силы. Реформы Селима 3. Персия ХVIII веке. Надир - шах.

Земля принадлежит государству. деревенская община и еѐ отличия в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор хозяйствен ной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования.

Индия. Крушение империи Великих Моголов в Индии. Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Франции и Англии в Индии. Британские колониальные захваты в Индии во второй половине ХVIII века. Деятельность Ост-индской компании Великобритании.

Китай. Золотой век эпохи правления Маньчжурской династии Цин. Политическое устройство. Правление Канси. Правление Юнчжэна. Правление Цяньлуна. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Китай и Европа.

Япония. Правление сѐгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Японское общество периода Эдо. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. Японские города. По пути реформ.

Колониальная политика европейских держав в ХVIII в.Колониальная эпоха. Колониальные державы. Борьба за колонии и англо-французское противостояние. Война за независимость США и колониальное соперничество.

Повторение. Мир в ХVIII веке.Итоги и уроки.

НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX – начало XX в. 9 класс (34 ч.)

Начало индустриальной эпохи.

Экономическое развитие вXIX – начале XX в. Промышленная революция в XIX в.

Основные черты индустриального общества (классического капита­лизма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. За­вершение промышленного переворота.Время технического прогресса.Успехи машиностроения. Пере­ворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Новые источники энергии. Неравномерность экономического развития. Век капитала. Подъёмы и кризисы. Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концен­трации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Фор­мы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополисти­ческий капитализм его черты. Сельское хозяйство. Торговля.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриаль­ного общества. Демографическая революция.Миграция и эмиграция населения. Аристократиястарая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Век демократизации. Между реформами и революцией. Формы правления. Парламенты и право голоса. Развитие политических партий. Государственное развитие.

Идейные течения в обществознании. Появление идеологий.Либерализм и консерва­тизм. Социалистические учения первой половиныXIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Анархизм. Революционный социа­лизм — марксизм. К- Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I Интернационал. Национальная идеологи

Развитие образования и науки в XIX в. Грамотность и школа.«Век чтения».Успехи естественных наук.Открытия в области математики, фи­зики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека. Гуманитарные науки.

Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Д. Байрон, В. Гюго, Г. Гейне, Ч. Диккенс, О. Бальзак). Натурализм. Э. Золя. Р. Киплинг. Воплощение эпохи в литературе. Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков».Ф.Х.Гойя, Э.Делакруа. Реализм в живописи. О.Домье, Г. Курбе, Ж. Ф. Милле. Импрессионизм. К. Моне, К. Писсарро, О. Ренуар. Скульптура. О. Роден. Постимпрессионизм. П. Сезанн, П. Гоген, В. Ван Гог. Музыка. Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Визе, К. Дебюсси. Ар­хитектура и градостроительство. Рождение кино.

Повседневная жизнь и мировоззрение человекаXIX в. Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества.Новые условия быта. Изменения моды. Новые развле­чения. Питание. Одежда. Торговля и потребление. Техника в доме. Средства транспорта. Новое качество связи. Массовая культура и расширение форм досуга. Пространство и время. Индивидуализм и коллективное сознание.

Страны Европы и США в первой половинеXIX в.

Франция в период консульства и империи. Режим личной вла­сти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французско­го общества в период империи. Причины ослабления империи На­полеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский поря­док. Решения Венского конгресса как основа новой системы меж­дународных отношений.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июль­ской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г. От Второй республики к Второй империи. Луи Наполеон.

Великобритания в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного пар­ламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастер­ская мира». От чартизма к «почтительности». Реформы 1820-1840-х гг. Рабочее движение. Внешняя политика Англии.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии.Италия в началеXIX в.Революции начала 1820-х гг.К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии. Революция 1848 г. В Италии.

Борьба за объединение Германии. Германия к началуXIX в. Социально - экономическое и политическое развитие.Революция 1848 г.ВильгельмI и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Об­разование Северо-Германского союза.

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половинеXIX в. Роль национальной идеи. Австрийская империя: территория и национальный состав. Социально-экономическое развитие. Политическое развитие. Революция 1848 г. От Австрии к Австро-Венгрии. Кризис Османской империи. Попытки реформ. Селим 3.

США до середины XIX в. Увеличение территории США. «Земельная ли­хорадка». Особенности промышленного переворота и экономичес­кое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал аме­риканского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джо­на Брауна. Нарастание конфликта между Севером и Югом. АвраамЛинкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.

Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в.

Страны Азии в XIX – начало XX в. Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насиль­ственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857— 1858 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Начало борьбы за независимость. Ин­дийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак. Персия в первой половинеXIX в. От восстания бабидов до революции 1905-1911 гг. Афганистан в XIX в. Китай.Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Вос­стание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индус­триальных держав. Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха мо­дернизации. Первые реформы. Новые черты экономического раз­вития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни обще­ства. Поворот к национализму. Колониальная политика.

АфрикавXIX – начало XX в.Традиционное общество на африканском континенте.Занятия населения. Культы и религии. «Открытие» Африки. Раздел Африки европейски­ми державами. Покорение Северной Африки. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Юж­ной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов. Колониальное соперничество. Англо-бурская война.

Латинская Америка. Латинская Америка к началу XIX в.Национально-освободительная борьба на­родов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. Латинская Америка на рубежеXIX – XX вв. «Век каудильо». Экономическое развитие.«Латиноамериканский плавильный котел».

Страны Европы и США во второй половинеXIX - начале XX в.

Великобритания до Первой мировой войны. Викторианская эпоха.Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избиратель­ная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лей­бористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. От империи к содружеству наций.Внешняя политика. Колониальные захваты.

Франция: Вторая империя и Третья республика.Вторая империя во Франции 1852-1870 гг.Франко-германская война 1870-1871 гг.ПадениеВторой империи. Парижская коммуна 1871 г. Попытка реформ. Поражение Коммуны.Третья республика во Франции.Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организован­ному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического раз­вития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движе­ния протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и под­готовка к войне.

Германия на пути к европейскому лидерству.Политическое устройство Германской империи. Причины геге­монии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое разви­тие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оп­позицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика«нового курса» — социальные реформы. ВильгельмII — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой полити­ке». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны.Система дуализма.«Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» сла­вянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Националь­ный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика. Балканские страны.

Италия: время реформ и колониальных захватов.Конституци­онная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в процессе индустриализации. Развитие монополистического капитализма. Эми­грация — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра ли­берализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны. Между двумя блоками.

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры». Реконструкция Юга.Экономиче­ское развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Монополии. Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Двухпартийная система. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Расовая проблема. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Международные отношения в XIX - начале XX в. Венская система.Международные отношения до Крымской войны 1853-1856 гг. Крымская война.Кризис Венской системы.Система союзов Бисмарка.Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Рост колониальной активности.Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противо­речий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское со­перничество. Антанта. Предвоенные кризисы. Балкан­ские войны. Балканские войны — пролог Пер­вой мировой войны. Пацифистское движение.

Итоги. Заключение.

Нормы оценки знаний, умений и навыков, учащихся по предмету «История»

Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;

Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;

Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;

Критерии оценивания письменных работ.

«2»- 0-39%

«3»- 40-59%

«4»- 60-79%

«5»- 80-100%

7 класс. Календарно – тематическое планирование по курсу «История Нового времени»

8класс. Поурочно-тематическое планирование по Новой историиХVIII век.

9 класс

Поурочно-тематическое планирование по Новой истории. XIX - начале XX в.

Литература

7-9 класс

Всеобщая история

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов «История Нового времени» 7 кл. 2019г.

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов «История Нового времени» 1800-1913 8кл. 2007г.

Студенекин М.Т. Методика преподавания истории в школе, 2007г.

Вяземский Е.Е. Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе, 2008 г

Журнал Преподавание истории.

Учебные карты.

Ресурсы интернета

СМИ.

Плоткин Г.М. Тестовые задания по отечественной и всеобщей истории 5-11 классы. Пособие для учителя. М: Просвещение, 2002

Цифровые образовательные ресурсы по истории

1.Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новая история. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.

2.Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время.[Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.

УМК: Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Москва «Просвещение» 2019г.

Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина и др. Москва «Просвещение» 2019г.

Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина и др. Москва «Просвещение» 2020г.