ФОРМИРОВАНИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА-ПЕРВОСТЕПЕННАЯ ЗАДАЧА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Я, как классный руководитель, в своей работе по организации внеклассной деятельности учащихся опираюсь на следующие принципы: · Открытость - совместное планирование (классный руководитель + учащиеся + родители); · Привлекательность будущего дела – увлечь учащихся конечным результатом. · Деятельность – активное участие в мероприятиях всех уровней. · Свобода участия – учитывается мнение учащихся и родителей в выборе задания во внеклассном мероприятии. · Обратная связь – обсуждение каждого внеклассного мероприятия (рефлексия). · Сотворчество (сотрудничество + творчество) – право выбора партнёра по выполняемому делу. · Успешность – отмечать реальный успех выполненного дела.
Поэтому первой важнейшей целью стало создание коллектива. А это процесс трудный и длительный, требующий не только терпения, но и выдумки.
В результате были поставлены следующие основные цели и задачи: · Адаптация учащихся класса к обучению в среднем звене; · Формирование и сплочение классного коллектива; · Воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к старшим; · Формирование и развитие познавательных интересов, потребностей и мотивов; · Улучшение успеваемости и поведения учащихся; · Воспитание социально-адаптированной и толерантной личности, любви к школе и школьным традициям; · Прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь.
Перед собой я поставила ряд задач:
Адаптация учащихся класса к обучению в школе;
Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого;
Воспитание доброжелательного отношения к одноклассникам и уважения к старшим;
Формирование нравственно - ценностных взглядов учащихся.
Воспитание любви к школе и школьным традициям;
Прививать чувство ответственности за порученное дело; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь.
Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моём классе.
Свою деятельность по формированию классного коллектива я условно разбила на несколько стадий, которые взаимосвязаны между собой .
Стадии формирования классного коллектива:
1.Изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы.
2. Организация классного самоуправления, создание классных традиций, установление правильных взаимоотношений с общешкольным коллективом.
3. Установление благоприятного психологического микроклимата в классе.
С 1-ого класса помогаю детям понять, что они не просто школьники, а коллектив, что у них есть теперь свои заповеди, правила, которые они должны научиться выполнять каждый сам и вместе со своими одноклассниками, помогая друг другу.
Цель: формирование ученического коллектива как устойчивого объединения учащихся, направленного на учебную и общественно-
полезную деятельность, имеющего четкую структуру и единые нравственные и этические нормативы.
Задачи:
1. Способствовать формированию отношений между учащимися, основанных на уважении личностных особенностей другого человека,
взаимопомощи и взаимопонимании.
2. Организовать учебную деятельность таким образом, чтобы она стала направляющей деятельностью класса.
3. Ввести в классе поэтапно самоуправление (насколько это позволяет младший школьный возраст).
4. Способствовать возникновению и закреплению общего для всех учащихся отношения и единой оценки с точки зрения
нравственности события или явления.
5. Способствовать созданию в классе атмосферы энтузиазма, веры в общий успех, увлеченности, общего эмоционального переживания
успехов и неудач.
6. Воспитывать сознательную дисциплину, волю в достижении поставленных целей
Структурные компоненты программы развития коллектива | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Отношения между членами коллектива | Преодоление барьеров, снятие напряжения в общении, установление эмоциональных контактов между детьми, возникновение чувства «нам хорошо вместе». | Поиск общих или совпадающих интересов. Сближение детей на основе открытия ими интересов, взглядов, позиций внутреннего мира другого. Построение доверительных отношений, готовности к принятию личностных особенностей другого человека | Появление стремления к открытому, откровенному общению, развитие самокритичности, пробуждение стремления к положительным изменениям. Уважение личностных особенностей другого человека. | Обеспечение прочного контакта, достижение взаимопонимания, согласованности действий, состояния защищенности, формирование чувства «мы». |
Направленность коллектива | Переход от игровой деятельности к учебной. Поддержка значимости для детей нового статуса – статуса школьника. Пробуждение интереса к учебной работе через игровые формы организации учебного процесса. Поощрение пытливости, любознательности. Ведение «Карты открытий». Включение в учебную деятельность слабых учащихся через групповую работу. | Формирование отношения к учебной деятельности как к деятельности значимой для окружающих взрослых. Стремление к прилежности в учении. Решение учебных задач, моделирование способа действия, опробация и уточнение модели – основные коллективные действия на уроке. Ведение карты движения в учебном мате-риале. Организация взаимопомощи на уроке. | Престижность высоких качественных показателей в обучении как результата постоянного учебного труда, любознательности, активности. Формирование познавательного мотива как ведущего мотива учебной деятельности. Развитие познавательной активности во вне-урочной деятельности, стремление к расширению кругозора. | Возникновение стремления коллектива к самостоятельной постановке учебных задач, к квазиисследовательской деятельности. |
Организационное единство коллектива | Предложение учителем списка интересных и полезных дел. Обсуждение и выбор дел для класса. Совместная выработка норм работы на уроке в малой группе. Стремление к соблюдению правил в игровой деятельности. Совместная выработка норм дружной жизни в классе. Первые общественные поручения. Выбор помощников для их выполнения. | Предложение учащимися списка интересных и полезных дел. Обсуждение и выбор дел для класса. Совместная выработка норм дружной работы в команде при выполнении общего дела. Первые пробы организации самоуправления: работа в командах – выполнение сменных поручений. Организация общения членов коллектива вне школы (совместное посещение кружков, секций; походы выходного дня с родителями) | Планирование интересных и полезных дел на год. Развитие самоуправления: усложнение сменных поручений, увеличение самостоятельности при подготовке и проведении мероприятий. Вовлечение большого числа детей в организацию жизни коллектива класса. Рефлексивная самооценка своей деятельности. Качественная оценка деятельности каждого члена коллективом. | Планирование интересных и полезных дел на год. Определение цели каждого дела. Участие в организации дел всех членов коллектива. Самоуправление: создание команд для выполнения постоянных ( в течение четверти) поручений. Составление плана работы каждой команды. |
Формирование коллективного мнения | Непосредственное переживание детьми конкретных событий, высказывание своего личного мнения в отношении этого события. Выяснение детьми индивидуальных мнений. Накопление опыта «добрых» поступков. Появление стремления соответствовать представлению взрослых «хороший ученик» | Обмен своими представлениями, взглядами, оценками и чувствами по поводу конкретных событий. Коллективное обсуждение разных мнений. Выработка с помощью взрослых правильного оценочного суждения. | Утверждение в классе коллективного мнения - общих оценок по вопросам нравственного и безнравственного поведения. | Стремление большинства учащихся совершать нравственные поступки, руководствуясь при этом коллективным мнением. |
Эмоциональное единство коллектива | Создание в классе бодрой, приподнятой атмосферы оптимизма. Воспитание доброжелательности во взаимоотношениях между детьми. | Появление общих переживаний событий, относящихся к деятельности класса. Дальнейшая распространенность симпатий и дружбы между учащимися. Энтузиазм. Вера в общий успех. | Стремление к общим переживаниям. Желание разделить свои чувства с одноклассниками. Сочувствие и сопереживание в отношениях между детьми. Увлеченность коллективным делом. Возникновения чувства гордости за свой класс. | Появление общих переживаний событий, относящихся к деятельности школы. Осознание класса как части большого школьного коллектива. Возникновения чувства гордости за свою школу. |
Волевое единство коллектива | Работа с правилами для учащихся как основным законом школьной жизни. Подчинение своего поведения этим правилам. | Развитие способностей сдерживать свои чувства, когда этого требуют интересы класса. | Развитие способности ставить ближайшие цели и достигать их, преодолевая возникающие трудности в совместной деятельности (при необходимости с помощью взрослых) | Дальнейшее развитие способности ставить ближайшие и более отдаленные цели и достигать их, преодолевая возникающие трудности в совместной деятельности без помощи взрослых. |
