Методическая разработка урока.
Технологическая карта урока по биологии 6 кл. (ФГОС)
Предмет: Биология
Автор УМК (программы учебного курса): И.Н. Пономарева, Биология 6 класс, Вентана-Граф,2011г.
Тема урока: Корень, виды корней и типы корневых систем.
Тип урока: Комбинированный.
Цель урока: формирование у обучающихся знаний о корне, как части растительного организма. О видах корней и типах корневых систем.
Планируемые образовательные результаты
Предметные | Метапредметные | Личностные |
-овладениями знаниями о корне как специализированном органе растений -умение сравнивать типы корневых систем растений -выявление взаимосвязи между особенностями строения и выполняемыми функциями | -умение находить информацию в тексте учебника -умение преобразовывать информацию из одной формы в другую -умение делать выводы, анализировать и оценивать информацию | -воспитание чувства самоуважения -развитие сотрудничества при групповой работе и работе в парах |
Решаемые учебные проблемы: Может ли растение жить без корня?
Основные понятия: корень, корневая система: мочковатая стержневая, главный корень, боковые корни, придаточные корни, корневой чехлик, корневые волоски.
Оборудование: Презентация по теме: «Внешнее строение корня», учебник, иллюстрации растений, лабораторное оборудование.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Организационная структура урока
№ | Этап урока | УУД | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1. | Организационный | Личностные: - умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. | 1 мин. | Приветствует обучающихся, проверяет готовность способствует созданию благоприятной атмосферы. | Приветствуют учителя, настраиваются восприятию материала урока. |
2. | Актуализация знаний | Регулятивные: - умение определять тему и цель урока. Личностные: - осознание необходимости изучения темы. | 4 мин. | Определение темы урока. Загадывает загадку: «Мы вниз отходим от стебля. Имеют нас деревья и травы. Жилищем служит нам земля, мы в ней сидим не для забавы. Без нас растению не жить, мы- главная его опора. Без нас оно не может пить, не может есть и вянет скоро». (Корни) Для чего мы будем изучать корень? Задает проблемный вопрос: «Почему растение не может жить без корня?» | Отгадывают загадку, определяют тему и цель урока. Записывают тему урока. |
3. | Изучение нового материала: 1.Формулирование понятия «Корень» | Коммуникативные: - высказывание своего мнения Познавательные: - владение смысловым чтением Регулятивные: - сравнение полученных результатов с ожидаемыми. | 3 мин. | Предлагает дать определение корню как органу растения. После высказываний детей предлагает обратиться к учебнику и прочесть определение корня. | Высказывают свои варианты определений, слушают друг друга. Читают и запоминают определение, проговаривают его в паре. |
2.Типы корней | Познавательные: - самостоятельное чтение информации и преобразование текста в схему Регулятивные: - работа в соответствии с поставленной задачей Личностные: - умение грамотно использовать в речи новые термины. | 7мин. | Организует самостоятельную работу с учебником для ответа на вопрос: «Все ли корни растения одинаковы?» Предлагает составить схему: «Виды корней» | Читают текст, находят информацию, составляют схему: Корни Главный Придаточные Боковые | |
3. Корневые системы | Коммуникативные: - аргументирование своего мнения. Регулятивные: - сравнение инахождение отличий Познавательные: - освоение новых понятий. | 6 мин. | Называет определение корневой системы, предлагает посмотреть рисунки с изображением корневых систем разных растений, задает вопрос: «В чем отличие корневых систем этих растений?» Знакомит с понятиями «стержневая и мочковатая корневая системы», предлагает зарисовать типы корневых систем, подписав различные виды корней. | Рассматривают слайды, комментируют рисунки и выявляют закономерность: у одних растений хорошо выражен главный корень, а у других его нет. Слушают учителя, делают рисунки. | |
Физкультурная минутка | Личностные: - формирование ответственного отношения к своему здоровью. | 2 мин. | Проговаривает слова и показывает движения. Мы ладонь к глазам приставим, ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво. И налево надо тоже поглядеть из под ладошек. И – направо и еще через левое плечо! | Выполняют движения под руководством учителя. | |
4.Внешнее строение корня | Познавательные: - определение особенностей внешнего строения корня Коммуникативные: - умение общаться и взаимодействовать друг с другом Регулятивные: - работа в соответствии с поставленной задачей. | 12 мин. | Организовывает групповую работу, предлагает прочесть текст с.37-38 «Внешнее строение корня» и выполнить лабораторную работу. Раздает инструктивные карточки по выполнению лабораторной работы. Контролирует выполнение работы. | Читают текст. Выполняют лабораторную работу, формулируют выводы. | |
4. | Закрепление изученного материала | Регулятивные: - оценивание работы одноклассников Коммуникативные: - умение общаться, выслушивать мнение других. | 6 мин. | Объясняет задание, организует самостоятельную работу по карточкам и взаимопроверку. | Выполняют задание по карточкам самостоятельно, осуществляют взаимопроверку. |
5. | Подведение итогов | Коммуникативные: - умение общаться, выслушивать мнение других Познавательные: - участие в беседе по обобщению изученного материала | 2 мин. | Подводит обучающихся к выводу о значении корня для растения, отмечает степень вовлеченности в работу на уроке. | Формулируют вывод о строении и значении корня в жизни растений. |
6. | Домашнее задание | Личностные: - умение сделать выбор Регулятивные: - умение планировать свою деятельность | 2 мин. | Дает комментарий к домашнему заданию: 1.Изучить параграф стр.37-38, 41, подготовить 5 вопросов к нему. 2.По выбору: - удивите всех своим мини-сообщением про корень: «А знаете ли вы?» - поставьте луковицу в баночку с водой, отметьте уровень воды. На листочке отмечайте, что происходит с луковицей, сделайте выводы о своих наблюдениях. | Записывают домашнее задание. |
7. | Рефлексия | Личностные: - умение оценивать усвоение материала | 1 мин. | Предлагает сделать пометку в следующей графе: 1.Урок полезен, все понятно. 2.Лишь кое-что – чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться. | Оценивают усвоение, ставят пометку. |
