Автоматизация звуков.
Взаимодействие с родителями.
И так, наконец, наступает долгожданный момент, и ребёнок осваивает ранее трудный для него звук, после чего следует новый этап автоматизации (закрепления) звука в речи. Родители могут заметить, что ребёнок может правильно произносить звук изолированного либо в словах, по просьбе взрослого, но в самостоятельной речи данный звук всё ещё может не произноситься. Автоматизация звука в речи – это не менее кропотливый и сложный труд, чем постановка самого звука.
И если постановка звука – это труд непосредственно логопеда, требующий специальных знаний и навыков, то автоматизация звука – это вопрос сотрудничества логопеда, ребёнка и его родителей. Данное сотрудничество решает не только проблему формирования правильной речи, но и позволяет параллельно развивать такие психические процессы, как мышление, память, внимание.
Цель данного этапа работы – добиться правильного произношения ранее недоступного ребёнку звука в обыденной, повседневной речи. Выработка нового для ребёнка навыка произношения требует длительной систематической тренировки. Новый звук вводится в речь постепенно, начиная со слогов, затем переходя к словам и предложениям. Автоматизированное произношение звука сперва выполняется под четким контролем со стороны взрослого и лишь со временем переходит в бессознательное, непроизвольное правильное произношение.
Если трудный в произношении звук ранее отсутствовал у ребёнка, то в этом случае несколько проще будет ввести его в речь, чем если звук ранее искажался или заменялся другим звуком (напр: «лука» вместо «рука»), так как в данном случае в коре головного мозга уже сформированы некоторые условно-рефлекторные связи, которые необходимо «затормозить», «перестроить».
На данном этапе очень важно, чтобы требования к речи ребёнка дома совпадали с требованиями педагогов в детском саду, а именно, необходимо «поправлять» речь ребёнка, обращать его внимание на правильное произношение звука.
Скорость введения нового звука в речь у каждого ребёнка индивидуальна: у одних на это потребуется несколько занятий, у других – достаточно долгое время. И прежде всего, это зависит от индивидуальных особенностей ребёнка:
- от особенностей строения органов артикуляционного аппарата (напр: укороченная подъязычная уздечка);
- от вида речевого нарушения (достаточно ли сохранна чувствительность мышц, отвечающих за тонкие и чёткие движения языка);
- от состояния фонематического слуха;
- от состояния психических процессов.
Родителям необходимо формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребёнка:
- не ругать за неправильную речь;
- исправлять неправильное произношение;
- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
- осуществлять позитивный настрой ребёнка к занятиям по автоматизации звука.
не сравнивайте ребёнка с ровесниками, сравнивайте только с ним самим на предыдущих этапах;
не забывайте хвалить за успехи!
В заключение хочется отметить, что задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, предложениях, но если на данном этапе родители не будут готовы ксотрудничеству с логопедом, то данный процесс может затянуться очень надолго и так и не дать заметных подвижек.
Очень важно логопедические занятия в детском саду подкреплять занятиями дома, включающими в себя как артикуляционную гимнастику, так и различные речевые игры и упражнения, направленные на автоматизацию поставленного звука.
Составил:
учитель-логопед
Аксёнова И.А.
