Технологическая карта занятия по ознакомлению с росписью игрушек из дерева
(«Полхов-Майданская игрушка)
Тема: «Весёлые таратушки».
Возрастная группа: старшая группа.
Образовательная область, интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие – приоритетное, интегрируются социально-коммуникативное развитие и речевое развитие.
Цель: ознакомление детей с особенностями росписи Полхов-Майданской игрушки.
Задачи:
образовательные:
- познакомить детей с росписью Полхов - Майдана;
развивающие:
- развивать у детей эстетическое восприятие, умение выделять специфику Полхов-Майданской росписи: цветовой строй, ритм и характерные элементы;
воспитательные:
- воспитывать интерес к народному декоративно – прикладному искусству.
Дополнительные задачи: развивать стремление детей выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы о мастерах и мастерстве); поощрять попытки ребёнка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.
Словарная работа:
обогащение словаря: Полхов-Майдан, Полхов-Майданская роспись, тарарушки.
активизация словаря: ---.
Материалы, оборудование (средства): презентация с наглядным материалом, наглядный материал для ДИ: «Подбери узор» (картинки игрушек с недостающими деталями).
Методы и приёмы (способы): психогимнастика, чтение пословиц о мастерах и мастерстве; проблемный вопрос, рассматривание иллюстраций с изображением дымковских игрушек, филимоновских игрушек, городецких изделий, изделий Полхов – Майдана; рассказ воспитателя об истории возникновения Полхов – Майданской росписи, вопросы к детям, ДИ, положительная оценка.
Подготовительная (предварительная) работа: знакомство детей с филимоновской, дымковской, городецкой росписями;
рассматривание картинок с изображением различных предметов декоративно прикладного искусства; чтение произведений художественной литературы об изделиях народных мастеров; дидактические игры: «Разрезные картинки», «Найди лишнее» и др.
Форма организации: дети стоят полукругом в группе, затем рассаживаются напротив интерактивной доски.
Планируемый результат занятия: усвоенные знания об особенностях росписи Полхов-Майданской игрушки.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Предполагаемая деятельность детей | Ожидаемый результат |
1. | Организационно-мотивационный этап (вводная часть) | Заинтересовать детей предстоящей деятельностью. | Воспитатель: ребята, посмотрите, какое сегодня на улице солнышко! Давайте поприветствуем солнышко и всех нас! Проводится упражнение с детьми: «К солнцу потянулись, лучик взяли К сердцу прижали, людям отдали Ещё потянулись и улыбнулись» Воспитатель: ребята, послушайте пословицу: «Красна птица перьем, а человек уменьем». Ребята, а как вы понимаете эту пословицу? Воспитатель: правильно, птица красива своими перьями, а человек славится, тем, что он хорошо умеет делать, в чем он мастер. Ребята, а кто из вас знает пословицы и поговорки о мастерах и мастерстве? (педагог обращает внимание детей на интерактивную доску, на которой размещены иллюстрации с изображением филимоновских, дымковских и городецких изделий). Воспитатель: мы уже знакомы с некоторыми видами народных промыслов. Кто знает, какие виды росписи изображены на изделиях? Воспитатель: молодцы ребята. В чём отличие Дымковской росписи, Филимоновской росписи и Городецкой росписи? | Дети слушают воспитателя. Дети выполняют психогимнастику: Дети тянутся на носочках, руки вверх. Дети подносят руки к сердцу и разводят в стороны. Дети тянутся на носочках и улыбаются. Дети слушают воспитателя. Предположительные ответы детей. Дети: «Умелец и рукоделец и себе и людям радость приносит». «Хорошая работа два века живёт». Дети: Филимоновская, Дымковская и Городецкая роспись. Дети: Дымковская роспись – на белом фоне кружочки, клеточки, волнистые линии; Филимоновская роспись – много разноцветных полосочек; Городецкая роспись - розаны, купавки, бутоны, листья). | Дети заинтересованы предстоящей деятельностью. |
2 | Основной этап | ||||
2.1 | Этап постановки проблемы | Подготовить детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий. | Воспитатель: ребята, как вы думаете, зачем же я заговорила с вами о народных промыслах? | Предположительные ответы детей. | Дети подготовлены к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий. |
2.2 | Этап восприятия материала | Познакомить детей с росписью Полхов - Майдана; Развивать у детей эстетическое восприятие, умение выделять специфику Полхов-Майданской росписи: цветовой строй, ритм и характерные элементы; Воспитывать интерес к народному декоративно – прикладному искусству; Развивать стремление детей выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы о мастерах и мастерстве); Поощрять попытки ребёнка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. | Воспитатель: молодцы, ребята. Сегодня я познакомлю вас с новым видом росписи – Полхов – Майданской. Воспитатель начинает свой рассказ. Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие по удивительному селу. У нас в России, в Нижегородской области, есть огромное село – Полхов - Майдан. Давайте вместе скажем: Полхов-Майдан! Со всех сторон окружено оно лесами. И растёт в этих лесах много деревьев – лип. Теперь я предлагаю вам «зайти» в какой-нибудь дом в этом селе и посмотреть что в нём. Давным-давно из лип, местные мастера начали делать посуду: ложки, миски. Вот однажды надоело одному мастеру продавать на ярмарке белую посуду. А потом кто-то придумал украшать посуду узорами. Так и появилась Полхов – Майданская роспись. Давайте вместе проговорим: Полхов-Майданская роспись! С тех пор прошло очень много лет. Перестали мастера делать деревянную посуду и принялись за игрушки: лошадки, свистульки, грибы-копилки, матрешки. И называют их забавно игрушки-тарарушки. Давайте вместе скажем: та-ра-ту-шки! А женщины и девушки – мастерицы-рукодельницы пёрышками, кисточками и красками разрисовывают их. Появляются большие розово-малиновые цветы и бутоны шиповника на колючих стеблях с зелёными листьями, ягодки, яблочки. Продают игрушки-тарарушки на ярмарке с прибаутками: «Не бьётся, не ломается, а кто купит - удивляется». «Деревянный чурбачок завертелся как волчок. Из-под рук струятся стружки, получаются игрушки». (воспитатель обращает внимание на изделия). Воспитатель: посмотрите, какие красивые предметы создают мастера Полхов-Майдана. Как ярко расписаны игрушки. На одной веточке здесь растут и цветы, и ягодки и яблочки. В настоящей жизни так не бывает, а художники сами придумали такие декоративные – волшебные цветы. Воспитатель: какие цвета используют в своей работе художники Полхов-Майдана? Воспитатель: правильно - синий, зелёный, красный, фиолетовый, жёлтый, чёрный. (педагог обращает внимание детей на бочонок, украшенный веточкой с листочками и ягодками. Рассматривание образца). Воспитатель: какие элементы росписи изображены на бочонке. Воспитатель: правильно веточка с листиками и ягодками. Как расположены листики на веточке. Воспитатель: какого цвета листик? Какой формы? Воспитатель: а какой формы ягодки? Какого цвета? Воспитатель: ребята, посмотрите в одной из комнат дома, хозяева для нас приготовили какое-то задание… Как вы думаете, вы с ним справитесь? Воспитатель: чтобы вы лучше справились с предстоящим заданием, я предлагаю вам немного отдохнуть, согласны? Физкультминутка. Раз, два – спит цветок. Три - раскрыли лепесток. Четыре – проснулись, Дружно к солнцу потянулись. Воспитатель: молодцы, ребята, а теперь давайте приступим к заданию. | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы. Дети садятся на стулья возле интерактивной доски, где расположены фотографии с изображением Полхов – Майданских изделий. Дети: Полхов-Майдан! Дети: Полхов-Майданская роспись! Дети: таратушки! Дети смотрят на изделия, изображённые на интерактивной доске. Дети: чёрный, синий, жёлтый, красный, зелёный, фиолетовый. Дети рассматривают изделие с Полхов-Майданской росписью. Предположительные ответы детей. Дети: сверху и снизу. Дети: листик зелёного цвета, листик овальной формы. Дети: ягодки круглой формы, красного и фиолетового цвета. Дети: да! Дети: да! Дети приседают и встают. Дети разводят руки в стороны. Дети поворачиваются вправо, влево. Дети тянутся на носочках. | Дети ознакомлены с росписью Полхов - Майдана; У детей развивается эстетическое восприятие, умение выделять специфику Полхов-Майданской росписи: цветовой строй, ритм и характерные элементы; У детей формируется интерес к народному декоративно – прикладному искусству; У детей развивается стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы о мастерах и мастерстве); Поощрять попытки ребёнка делиться с Дети делятся с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. |
2.3 | Этап практического решения проблемы | Развивать у детей эстетическое восприятие, умение выделять специфику Полхов-Майданской росписи: цветовой строй, ритм и характерные элементы; Воспитывать интерес к народному декоративно – прикладному искусству; Поощрять попытки ребёнка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. | ДИ: «Подбери узор». Цель: формирование умения подбирать подходящий к росписи узор. Воспитатель: ребята, перед вами Полхов-Майданские игрушки, но они потеряли свои узоры… Вам необходимо подобрать к игрушке соответствующий узор. Работать можно в группах, советоваться друг с другом, помогать друг другу. Кто быстро и правильно выполнит задание, тот и победит. (самостоятельная практическая деятельность детей) Воспитатель: ребята, вы большие молодцы! Справились с заданием Полхов-Майданских жителей, были дружными, внимательными, молодцы! | У детей развивается у детей эстетическое восприятие, умение выделять специфику Полхов-Майданской росписи: цветовой строй, ритм и характерные элементы; У детей формируется интерес к народному декоративно – прикладному искусству; Дети делятся с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. | |
3. | Заключительный этап | Подвести итог, провести анализ детских работ и (или) провести рефлексию с детьми. | Воспитатель: О каком народном промысле я сегодня вам рассказала? Что такое таратушки? Что ещё изготавливают полховские мастера? Какое самое популярное изделие среди всех майданских игрушек? Что вам больше всего понравилось в путешествии, что больше всего запомнилось? Воспитатель: молодцы, все запомнили из того, о чем я вам рассказывала. | Предположительные ответы детей. | Итог подведён, детские работы проанализированы. |
