Мастер-класс для родителей Тема: «Использование игровых приёмов для закрепления правильного звукопроизношения».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 37 Центрального района Волгограда»

Мастер-классдля родителей
Тема: «Использование игровых приёмов для закрепления правильного звукопроизношения».

Автор: Таран Екатерина Ивановна

Место работы: МДОУ детский сад №37

Должность: учитель-логопед

Волгоград 2018

Пояснительная записка

Совместная работа педагогов ДОУ и родителей – неотъемлемая часть всего педагогического процесса и её трудно переоценить. Успех в воспитании и обучении детей в дошкольном учреждении во многом зависит от того, как организованно педагогическое просвещение родителей. Одной из актуальных проблем современности становится увеличение детей с нарушениями речи различной этиологии и сложности. Преодоление сложной речевой патологии требует продолжительного времени, особой тщательности и интенсивности логопедической работы в течение всего учебного года, тесного взаимодействия, взаимопомощи между учителем-логопедом и родителями.

Многие родители переживают, если их ребёнок неправильно произносит какие-то звуки. И это оправданно. Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной хорошо развитой связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению. Общеизвестно, что недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости, поэтому работать над их устранением нужно с раннего детства. На индивидуальных занятиях с логопедом дети учатся произносить трудные для них звуки. Но прежде, чем ребенок начнет активно использовать их в речи, предстоит проделать большую работу. Нужно ввести звук в речь, иначе, автоматизировать его.

Насколько постановка звука кропотливый труд логопеда, требующий специальных знаний и навыков, настолько автоматизация звуков – сотрудничество логопеда, ребенка и егородителей. Но, к сожалению, довольно часто встречается ситуация, когда родители жалуются: “Не хочет заниматься дома!”. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать ребенка, обыграв монотонные, «скучные» задания, подчинив их игровому сюжету. В этом заключается актуальностьвыбранной темы семинара-практикума.

Домашние задания должны проходить обязательно в игровой форме, потому что игра – это основной вид деятельности любого ребенка – дошкольника. Использование игровых приёмов позволяет сделать занятия, интересными, увлекательными, эмоционально комфортными. Ребенок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс автоматизации звуков в речи протекает активнее, быстрее.

В семинаре - практикуме мною предложены игры и упражнения, которые помогут родителям разнообразить домашние задания, с пользой провести время!

Использование данных игровых приёмов будет полезно родителям детей с нарушением звукопроизношения, а так же педагогам, работающим в дошкольных учреждениях.

Цель:Оказание помощи родителям в овладении игровыми приёмами автоматизации шипящих звуков.

Задачи:

1. Активизировать знания родителей о необходимости автоматизировать поставленные звуки;

2. Обучить игровым приёмам автоматизации поставленных звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях и в речи;

3. Расширить степень включённости родителей в реализацию коррекционной программы.

Участники: учитель-логопед, родители.

План мастер-класса

I. Вступительная часть.

II. Теоретическая часть.

III. Практическая часть.

IV. Заключительная часть. Рефлексия.

Предварительная работа: подбор материала по данной теме; составление презентации, подготовка помещения, изготовление памяток для родителей.

Оборудование:презентация, мяч, бейджики, цветные фломастеры, круги с картинками, кубики, чистые листы бумаги, листы со стихотворениями на разные группы звуков, 30 смайликов из бумаги, ручки, памятки для родителей «Правила красивой речи», видеопроектор, музыкальный центр, дипломы для награждения родителей.

I Вступительная часть

Родители входят в зал, садятся по местам. Логопед здоровается с родителями, раздает им бейджики и сообщает, что сегодня они будут не только слушателями, но и полноценными участниками встречи. Логопед предлагает родителям познакомиться и узнать, что они ждут от встречи. Для этого он просит родителей написать имя на бейджике и прикрепить его на грудь. Затем логопед по очереди бросает мяч родителям. Каждый называет свое имя и говорит, что ожидает от мероприятия.

II Теоретическая часть

Логопед. Многие из вас переживают, что ребёнок неправильно произносит какие-то звуки. И это оправданно. Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной хорошо развитой связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.

Насколько постановка звука кропотливый труд логопеда, требующий специальных знаний и навыков, настолько автоматизация звуков – сотрудничество логопеда, ребенка и егородителей. Это сотрудничество может решать не только задачу формирования правильной речи, но так же способствовать установлению доверительных отношений в семье, когда ребёнок стремится к общению со своими близкими. Параллельно вы сможете развивать внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику, достаточный уровень сформированности которых необходим для успешного обучения.

Нарушение произношения шипящих звуков встречается очень часто. Поэтому сегодня мы с вами рассмотрим игровые приёмы для автоматизации звуков Ш и Ж

К сожалению, довольно часто встречается ситуация, когда вы жалуетесь: “Не хочет заниматься дома!”. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша, обыграв монотонные, «скучные» задания, подчинив их игровому сюжету.

Сегодня я вам предложу игровые задания и упражнения, которые требуют минимальной подготовки дидактического материала, направлены на развитие у ребёнка навыка контроля за своей речью и могут выполняться не только в домашних условиях, но и на прогулке.

Процесс коррекции звукопроизношения включает в себя три этапа:

• подготовительный этап,

• этап постановки звука,

• автоматизация звука.

Что же такое «автоматизация звука»? Это постепенный, последовательный процесс введения правильного звука в речь ребёнка. Если Ваш ребёнок только начал выговаривать изолированно тот или иной звук, то не следует просить его произносить в словах и предложениях.

Работа по автоматизации звука ведётся под контролем учителя – логопеда. Этап автоматизации звука, как правило, самый длительный из процессов коррекции звукопроизношения. Автоматизация любого звука включает в себя следующие этапы:

Закрепление изолированного звука;

Автоматизация звука в слогах:

открытых слогах (ША, ШО, ШУ);

в интервокальной позиции (АША, ОШО, УШУ);

закрытых слогах (АШ, ОШ, УШ);

слогах со стечением согласных (ШКА-ШКУ-ШКИ)

• Автоматизацию звука в словах:

в начале слова (шапка, шея);

в середине слова (без стечения)(ошибка, машина);

в конце слова (камыш, финиш);

в словах со стечением согласных (бабушка, матрешка);

• Автоматизацию звука в словосочетаниях;

• Автоматизацию звука в предложениях;

• Автоматизацию звука в связной речи (пересказы, составление

рассказов по картине, по серии картин);

•Автоматизация звука в стихотворениях, чистоговорках;

•Автоматизация звука в скороговорках.

Итак,1 этап - автоматизация изолированного звука. Звук можно начинать автоматизировать только тогда, когда ребенок может произносить его изолировано четко при много кратном повторении.

Перед выполнением упражнений следует принять правильное положение органов артикуляции (с опорой на мнемотаблицу).

Правильная артикуляция звуков «Ш», «Ж»:

- губы округлены и выдвинуты вперед,

- зубы сближены, но не закрыты (заборчик с щелью),

- язык «чашечкой», кончик языка поднят к передней части неба (у альвеол),

но не прижат; боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам,

- теплая воздушная струя выдыхается по середине языка,

- звук «Ш» произносится без голоса – глухой,

- звук «Ж» произносится с голосом – звонкий.

На этом этапе можно использовать следующиеигровые приемы (упражнения и игры):

Упражнение «Лабиринт» – можно использовать различные дорожки и лабиринты. Их можно встретить в детских журналах, в интернете или нарисовать самим. Ребёнку предлагается произносить заданный звук до тех пор, пока он «бежит» по дорожке. 

Упражнение «Юла (маленький волчок)» – проговариваем речевой материал, пока крутится волчок или юла. Можно использовать маленький волчок, который раскручивается пальцами. В этом случае упражнение будет развивать и мелкую моторику пальцев рук ребёнка.

Упражнение «Массажный мяч» – проговаривание речевого материала сопровождается действиями с массажным мячом (орехом, круглой расческой, шишкой, мячиком су-джок) – поглаживанием, катанием, сжиманием.

Следующий 2 этап – закрепление звука в слогах.

Произнесение ребенком слогов и слоговых сочетаний — очень важный момент в автоматизации звука. Последовательная смена серий слогов развивает переключаемость артикуляционного аппарата и способствует выработке правильных артикуляционных укладов. Произнесение слоговых сочетаний с одновременным движением пальцев рук способствует развитию мелкой моторики.

В домашних условиях автоматизировать звук в слогах можно в таких играх:

«Пальчики шагают» (ША-ША-ША…, ШИ-ШИ-ШИ….),

«Собери пирамидку» (АШ-УШ-ОШ-ЫШ-….),

«Нанизываем бусы» (ЖА-ЖИ-ЖУ-ЖЕ),

«Прищепи прищепку» (ШУ-ШУ-ШУ),

«Намотаем нитку на клубок» (ЖДА-ЖДУ-ЖДЫ-ЖДО),

«Лесенка» (ШКА-ШКУ-ШКИ-ШКЭ),

Следующий 3 этап работы над звуками - автоматизация звука в словах.

На этом этапе все игры направлены на развитие умения правильно произносить звук в слове. При закреплении звука важно, чтобы ребёнок не столько повторял за взрослым слова (хотя это тоже нужно на начальном этапе), сколько, чтобы он самостоятельно употреблял то или иное слово. На этом этапе можно использовать следующие упражнения и игры:

«Назови маленький предмет». Предлагая ребёнку слова, где есть нужный звук, попросите изменить его: лошадь -лошадка ; шар - … , кошка - … , шкаф - … , шарф - … , ухо - … , карандаш - … , шуба - … , мешок - … и др. (для звука «Ш»).

«Строим башню», для ее проведения вам понадобятся кубики или детали детского конструктора.

Ребенок называет слова и строит башню, родители могут принять участие в игре и  устроить соревнование – «Чья башня окажется выше».

Игра «Слово – шаг», в которой разрешается делать шаг, называя любое слово с нужным звуком. При этом ставится задача: дойти до конца ковра, до противоположной стены. В случае повторения одного и того же слова (нет звука или неправильное произношение) придётся вернуться на шаг назад.

Следующий - 4 этап – закрепление звука в словосочетаниях.

Игра «Волшебные очки». Предложите ребенку представить, что у вас есть волшебные очки, когда их надеваешь, то всё становится одним каким-нибудь цветом, например, вишнёвым (шоколадным, оранжевым, жёлтым, в зависимости от автоматизируемого звука). «Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета всё стало, скажи: вишнёвый мишка, вишневая шапка и др.). Можно использовать в этой игре игрушечные очки.

Следующий – 5 этап – закрепление звука в предложениях.

Игра «Составь предложение»

Речевые игры на развитие творческих способностей могут быть для вас не менее интересны, чем для вашего ребенка. Например, назвав два слова с заданным звуком, предложите объяснить, как они связаны между собой: шишка и мишка, окошко и бабушка, шмель и ромашка, малыш и душ и т.д. Для этого нужно составить предложение, причем варианты могут быть самые разные. Труднее предложенных пар будет связать по смыслу слова машина и шиповник, подушка и петушок, лошадь и кувшин.

Упражнение «Заколдованное предложение». Сообщите ребенку, что злой волшебник перепутал слова в предложениях, чтобы никто не догадался, что он хотел сказать. Предложите послушать предложения, найти и исправить ошибки.

Пример: Катушка ниток купила бабушку (Бабушка купила катушку ниток).

Камешек нашёл Пашу (Паша нашел камешек).

На шубу вешают вешалку (На вешалку вешают шубу).

Следующий 6 этап – закрепление звука в связной речи.

Игра «Узнай по описанию», Скажите, что вы, задумали предмет, но не назовете его, а расскажите о нем. В загаданном слове должен быть закрепляемый звук: «Она маленькая, красная, кисло-сладкая, растет на дереве. Из нее варят варенье и компот и едят свежую». Когда ребенок отгадает, о чем или о ком идет речь, попросите его повторить вашу загадку. Затем он может попробовать с вашей помощью выступать в роли ведущего. Объясните ему, что нужно рассказать о предмете(желательно по схеме описания предмета): размеры, форма, цвет, вкус (если это продукт); если это предмет неживой – что им можно делать, на что он похож. Такие упражнения трудны для детей, т.к. они думают о смысле, содержании ответа и забывают о правильном звукопроизношении, что повышает качество автоматизации звука.

Игра: «Фанты». Правила просты: договорившись, что сейчас вы будете беседовать с ребёнком, задайте ему вопросы или попросите пересказать сказку, мультфильм (помогайте наводящими вопросами), но при этом вы будете внимательно следить за речью ребенка. Как только он ошибётся (неправильно произнесёт звук), он должен отдать вам фант (фишку, игрушку и т.п.). Сосчитав фанты вместе, вы узнаете, сколько ошибок сделал ребёнок. Дальше предложите ему «отработать» фанты. Чтобы получить их назад, надо выполнить задание: назвать слова со звуком (например, по 3 за каждый фант).

7 этап-закрепление звука в стихах и скороговорках.

Чтобы ребенок быстрее и правильно выучил стихотворение или скороговорку необходимо придерживать следующих этапов:

1.Родителю выразительно прочитать стихотворение.

2.Сообщить, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть.

3.Затем родителю еще раз прочитать стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

4.Задать вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.

5.Выяснить, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

6.Прочесть отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

8.Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Упражнение: «Посмотри и запомни». Заучиваем стихи с ребенком с помощью «мнемотаблицы». Эта техника позволит превратить скучную работу в увлекательное интересное занятие, ведь ребенок может пользоваться как готовыми схемами, так и сам рисовать картинки, соединяя их в один сюжет. 

III Практическая часть

Родителям предлагается ощутить себя на месте детей и выполнить игровые упражнения по закреплению шипящих звуков на разных этапах.

1. Автоматизация изолированного звука. Родителям предлагается нарисовать лабиринт и пройти его, произнося звук ш или ж. Желающие демонстрируют упражнение.

2. Автоматизация звука в слогах. 5-10 родителей выходят в центр зала. Под музыкальное сопровождение участники должны будут ритмично повторять автоматизируемый слог и выполнять движение, заданное ведущим (каждый участник по очереди становится ведущим).

3.Автоматизация звука в словах:

- Игра «Придумай слово» Проводится с мячом. Участники передают друг другу мяч разными способами, при этом называют слова на заданный звук (слова не должны повторяться)

4. Автоматизация звука в предложении.

Игра: «Придумай предложение» Родителям предлагается придумать и записать на листочке предложение из 3-4 слов, в котором все слова содержали бы звук «ш»). 

5.Автоматизация в стихотворениях.

Упражнение «Конкурс чтецов».

Каждому родителю предлагается выбрать из списка стихотворений одно стихотворение, в котором часто встречается звук ш или ж(Приложение 1).

Родители выделяют маркером стихотворение, по желанию зачитывают, голосом выделяя автоматизируемый звук.

IV Заключительная часть.

Рефлексия «Смайлики».

Логопед просит родителей взять смайлики и на обратной стороне написать пожелание, просьбу или замечание. (Приложение 2) Проводится награждение активных участников семинара дипломами за активное участие и творческий подход(Приложение 3).

Логопед раздает памятки родителям «Правила красивой речи» (Приложение 4).

Литература

1.Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Воронеж, 2007.

2. Жантимирова Д.К. «Мастер-класс для родителей «Коррекция звукопроизношения у детей дошкольного возраста», ж. «Дошкольная педагогика»,№2, 2016 г.

3. «Логопедия» под ред. Л.С. Волковой, М., «Просвещение», 1989 г.

4. Максаков, А.И. «Правильно ли говорит ваш ребенок», М., Мозаика - Синтез, 2006.

5. Ушакова О.С. «Теория и практика развития речи дошкольника», М.: Сфера, 2010.

6. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения», М., Просвещение, 1980

Интернет-ресурсы

https://yandex.ru/images/search?text=Мнемотаблицы%20Расскажи-ка&lr=54&source=related-duck

2.http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/ispolzovanie-mnemotekhniki-v-razvitii-rechi-detej-116705/mnemotablitsy-dlja-zauchivanija-stikhotvorenij-11.html

3. https://www.labirint.ru/screenshot/goods/412340/1/

Приложение №1

«Конкурс чтецов»

Приложение 2

Рефлексия «Смайлики»

Приложение 3

Приложение 4

Памятка «Правила красивой речи»

Уважаемые мамы и папы, планируя занятия дома, помните:

¨ они должны быть систематическим, так как у ребёнка 5-7 лет навык формируется в результате постоянного повторения, закрепления желаемого действия; в противном случае автоматизация звука может затянуться на длительное время;

¨ правильно выбирайте время для занятий – шумные, эмоциональные игры нежелательны перед сном, ребёнок не должен быть уставшим, недопустимо отрывать его от любимого занятия (игры, просмотра передачи), иначе у него ещё до начала занятия с вами сложится негативное отношение к нему;

¨ старайтесь закончить игру до того, как ребёнок сам об этом попросит, это поможет поддержать его интерес; продолжительность занятия может составлять от 10 до 20-25 минут;

¨ ваш ребёнок нуждается в похвале и поддержке, особенно если испытывает какие-то трудности; избегайте слов «Ты сказал неправильно», «Это неверный ответ», «Ты слушаешь невнимательно», лучшие варианты - «Давай подумаем вместе», «Я назову два (три) слова, а ты выбери подходящее», «Послушай ещё раз»;

главные помощники в общении с ребёнком – терпение, выдержка, доброжелательность; если вы никак не можете добиться от малыша желаемого ответа или действия, значит вы не сумели объяснить, чего вы хотите; инструкция должна быть простой, чёткой, короткой, содержать понятные ребёнку слова; желательно показать, как это делаете вы, прежде чем малыш вступит в игру сам; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны. Главное – поверить в свои силы: «Сегодня ты говорил лучше, чем вчера», «Молодец, ты очень старался!».

Никогда не торопите ребёнка, старайтесь внимательно его выслушать. Если, отвечая на вопрос, он забыл правильно произнести звук, обязательно поправьте его, но не упрекая и не отвлекая от мысли;

Соблюдайте рекомендации учителя – логопеда!