Самообразование
Тема: «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через игровую деятельность »
Воспитатель Меджидова А. Н.
Актуальность.
В наше время, в век «компьютеров» математика в той или иной мере нужно огромному числу людей различных профессий, не только математикам. Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математики являются не только знания, но и определенный стиль мышления. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их развития с самого раннего возраста. Упущения здесь трудно восполняемы. Психологией установлено, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 3 до7 лет. Запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенными. Поэтому, математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только в обучении математике.
Актуальность темы обусловлена тем, что Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является формирование элементарных математических представлений. В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям ФГОС ДО.
Цель:
Обеспечение целостности образовательного процесса через организацию занятий в игровой форме и формирование математических знаний у дошкольников через игровую деятельность
Задачи
Развивать интерес к математике в дошкольном возрасте.
Создать благоприятные условия для развития математических способностей у детей через игровую деятельность;
Организовать работу с родителями по развитию математических способностей у детей через игровую деятельность.
Решению данных задач способствовали следующие методы:
1. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по теме.
2.Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию математических способностей детей.
Мы не стремимся к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи, а развиваем их способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения «конструировать» предметами, знаками и словами.
Воплощая идею Л.С. Выготского об опережающем развитии, мы стремимся ориентироваться не на достигнутый детьми уровень, а на зону ближайшего развития, чтобы дети могли приложить некоторые усилия для овладения материалом. Известно, что интеллектуальный труд очень нелегок и, учитывая возрастные особенности детей, мы понимаем и помним, что основной метод развития – проблемно-поисковый и главная форма организации детской деятельности – игра.
Известно, что игра – главный институт воспитания и развития культуры дошкольника, своеобразная академия его жизни. В игре – ребенок - творец и субъект. В игре ребенок воплощает, творческие преобразования и, обобщая все то, что он узнал от взрослых, из книг, телепередач, кинофильмов, собственного опыта и обеспечивает связь поколений и условия культуры общества.
Основная часть
Изучая современную литературу я поставила перед собой задачу: воспитать у дошкольника интерес к самому процессу обучения математике, сформировать у детей познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать новое. Научить ребенка учиться, учиться с интересом и удовольствием, постигать математику и верить в свои силы - моя главная цель в обучении детей.
Я стремилась найти такую форму обучения математике, которая органически входила бы в жизнь детского сада, решала вопросы формирования мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации), имела бы связь с другими видами деятельности, и самое главное, нравилась бы детям.
Практика обучения показала: на успешность влияют не только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей. Взрослые должны не подавлять, а поддерживать, не сковывать, а направлять проявления активности детей, а также специально создавать такие ситуации, в которых они ощущали бы радость открытий.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако если для воспитанника цель - в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель - развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности.
Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.
Методы и приемы.
Обучение детей происходит через: 1) организованную образовательную деятельность; 2) задачи-шутки; 3) развивающие игры и упражнения; 4) игры-головоломки; 5) загадки; 6) дидактические игры.
Организованная образовательная деятельность детей начинается с проведения игровой минутки, проблемной ситуации. Это вызывает интерес у детей и организовывает их на познавательную деятельность.
Ребёнок, маленький исследователь мира, и, получая различную информацию о мире, остро нуждается в объяснении, подтверждении или отрицании своих мыслей. Часто перед педагогами и родителями стоит проблема, как научить ребёнка задавать вопросы, чтобы из ответов получить исчерпывающую информацию о предмете, понимании происходящего. Вопрос – показатель самостоятельности мышления. В раннем возрасте ребёнок приобретает жизненно необходимые навыки и умения: пользоваться ложкой и вилкой, умываться, одеваться; не менее важны умения получения и применения знаний. К ним относятся следующие интеллектуальные умения: 1) наблюдать; 2) видеть проблему; 3) формировать вопросы (восполнение недостатка информации); 4) выдвигать гипотезу; 5) давать определение понятиям; 6) сравнивать; 7) структурировать; 8) классифицировать; 9) наблюдать; 10) делать выводы; 11) доказывать и защищать идеи. Третьим в списке стоит немаловажное умение задавать вопросы – правильно их формулировать. Сократ, как известно, беседуя с учениками, задавал им вопросы, а ученики пытались найти на них ответы, высказывая свои догадки, выдвигая собственные гипотезы, и в свою очередь, задавая вопросы Сократу, результат бесед – блестящее образование.
В своей педагогической работе я использую развивающие игры, позволяющие «вытягивать» знания, научить детей задавать «сильные» вопросы, способствующие решению проблемы. Одной из таких игр является «Волшебный поясок». Эта игра учит не только задавать вопросы, но и попутно развивает другие интеллектуальные умения, систематизирует знания в области математики, умение детей играть по правилам, выходить из конфликтных ситуаций во время игры. Убедившись, что дети угадали задуманную картинку, они испытывают радость и гордость.
В разделе «Количество и счет», на мой взгляд, уместны следующие дидактические игры:
«Чет - нечет»;
«Сколько нас без одного?»;
«Какое число я задумала?»;
«Назови число на единицу больше - меньше»;
«Кто знает, пусть дальше считает»;
«Какие числа пропущены?»;
«Назови соседей».
Знакомя детей с цифрами, использую дидактические игры: «Выложи цифру из палочек»;
«Собери цифру правильно»;
«Слепи из пластилина»;
«На что похожа цифра?»;
«Назови предметы, напоминающие цифру».
А также отгадываем загадки с математическим содержанием, учим стихи о цифрах, знакомлю со сказками, в которых присутствуют цифры, заучиваем пословицы, поговорки, крылатые выражения, где присутствует цифра, использую физкультминутки.
Часто использую в своей работе игру «Изобрази цифру». Дети показывают цифру руками, пальцами. В парах детям нравиться писать друг у друга на спине или на ладошке.
Знакомить детей с миром геометрических фигур можно так же с помощью развивающих игр, использовать которые можно как в организованной образовательной деятельности детей, так и в свободное время. К таким играм относятся: «Формы», «Геометрическая мозаика». Эти игры направлены на развитие пространственного воображения детей. Они развивают зрительное восприятие, произвольное внимание, память и образное мышление, а также закрепляют название цветов и геометрических фигур. Знакомя с геометрическими фигурами, используем словесную игру «Пара слов». Мы говорим «Круг». Дети называют предмет, похожий на руль или колесо.
Помимо этого детям очень нравится играть в дидактические игры: «Назови лишнюю фигуру»; «Подбери заплатку»; «Найди крышку каждой коробочке»; «Геометрическое лото»; «Назови фигуры».
Очень часто используем игры со счетными палочками. Дети учатся изображать узоры по образцу, по памяти, затем задания усложняются: предлагаем детям составить 2 равных квадрата из 7 палочек, квадрат из двух палочек, используя угол стола.
Для развития пространственных ориентировок у детей я подобрала серию упражнений: «Помоги зайчику добраться до своего домика», «Помогите каждому муравью попасть в свой муравейник».
В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения.
Существует множество игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. К таким упражнения относятся: «Что нужно нарисовать в пустой клетке? », «Определите, как должен быть раскрашен последний мяч», «Какой шарик нужно нарисовать в пустой клетке?», «Определите, какие окна должны быть в последнем домике? » и т. д.
На развитие наблюдательности у детей подобрала серию упражнений «Найди в рисунке отличия», «Найди две одинаковые рыбки» и т. п.
Для закрепления понятия «величина» использую серию картинок «Посели каждое животное в домик нужного размера», «Назовите животных и насекомых от большого до самого маленького ил от маленького, до большого».
При формировании циклических представлений играем с детьми в такие игры: «Раскрась, продолжая закономерность»; «Что сначала, что потом?»; «Какая фигура будет последней?».
Для поддержания интереса, активизации, мотивации и закрепления изученного, мы используем следующие формы работы с детьми:
· комплекс развивающих игр;
· путешествие;
· экспериментирование;
· подгрупповая работа;
· игра-путешествие;
· эксперимент;
· познавательные игры;
· индивидуальная работа.
В своей работе я использую множество упражнений, различной степени сложности, в зависимости от индивидуальных способностей детей.
В игровые комплексы обязательно включаю музыку, физминутки, игры на развитие мелкой моторики, гимнастику для глаз и рук. Не ошибусь, если скажу, что успех обучения во многом зависит от организации учебного процесса. На каждой форме ООД мы обязательно производим смену видов деятельности, для улучшения восприятия информации воспитателя и активизации деятельности самих детей в игровой форме.
План работы
Теоретический
Изучение научно-методической литературы; обзор информации по исследуемой теме в Интернете
Практический
Разработка конспектов НОД с детьми
Оформление в группе уголка «Веселых математиков»
Создание картотеки математических игр
Оформить сборник консультаций для родителей «Развитие математических способностей у старших дошкольников»
Оформление папки передвижки (Лэпбук) «Математика для дошкольников»
Проведение мастер-класса «Изготовление дидактических игр своими руками»
Проведение открытого занятия « Путешествие на Математическую планету»
Заключительный:
Проведение открытых занятого занятия «Путешествие на Математическую планету».
Оформление картотеки математических игр.
Сборник консультаций для родителей: «Развитие математических способностей у старших дошкольников».
Оформление папки передвижки «Математика для дошкольников»
Проведение мастер-класса «Изготовление дидактических игр своими руками»
3. Заключение
Детям интересно играть в математические игры, они интересны для них, эмоционально захватывают детей. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Работая с детьми, я каждый раз нахожу новые игры, которые разучиваем и играем. Ведь эти игры помогут детям в дальнейшем успешно овладевать основами математики и информатики.
Используя различные развивающие игры и упражнения в работе с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремилась к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Конспект математический КВН с родителями «Играем в математику» в подготовительной группе.
Описание материала: конспект математического КВН с родителями и детьми 6-7 лет. Этот конспект познавательного развития, направлен на интеллектуальное развитие.
Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: развивать интелектуальные способности детей старшего дошкольного возраста вусловиях соревнования.
Задачи:
1. закрепить умение отгадывать математические загадки, закрепить знание
геометрических фигур, закрепить счет в пределах 10 (прямой и обратный счет), развивать
логическое мыщление, закрепить знания о составе числа (познавательное развитие).
2. развивать связную речь, диалогическую и монологическую речь (речевое развитие).
3. Познакомить родителей с играми развивающие математические способности,
формировать умение взрослых и детей взаимодействовать в роли игровых партнеров
(социально- коммуникативное развитие).
Методы и приемы: игровой, сюрпризный момент(появление Незнайки, чудесный
мешочек), наглядный, словесный (напоминание, указание, вопросы, орбъяснения),
поощрение, рефлексия.
Материал и оборудование: аудизапись КВН, физминутки, песни; эмблемы команд; 2
магнитые доски; письмо с заданием для разминки; чудесный мешочек, маленькие
геометрические фигуры – фишки (треугольники, квадраты) для деления на команды;
числовые карточки, большие геометрические фигуры (круг, квадрат, трапеция, ромб),
игры «Числовая цепочка», «Найди недостающую фигуру», «Сколько фигур спряталось?»,
листы в клеточку и карандаши на каждого играющего; медальки.
Ход игры:
Дети сидят со своими родителями по обеим сторонам зала
Ведущий 1: Сегодня мы проводим самый настоящий, очень серьезный и очень
ответственный КВН- КВН дошкольников - математиков и их родителей. Ребята, вместе с
родителями будут решать задачи, выполнять задания на смекалку.
В математических соревнованиях будут участвовать две команды: «Почемучки» и
«Знайки»
Предлагаю познакомиться с жюри. (Объявляется состав жюри). Мы начинаем!
Ведущий 1: Команды поприветствуйте друг друга!
«Знайка»
1, 2, 3, 4, 5
Мы пришли сюда играть.
Математику мы знаем
и легко все посчитаем!
«Почемучки»
Мы задачи умеем решать,
Складывать все и измерять.
1,2,3,4,5!
Будем дружно мы играть!
Математические испытания начнѐм с разминки
Разминка для детей «Скажи на оборот»
дерево высокое, а куст ….
линейка длинная, а карандаш, ….
канат толстый, а нитка, …
самолѐт летит высоко, а поезд едет….
речка широкая, а ручеѐк….
Дом далеко, а д.сад ….
дети готовы, проверим родителей. «закончите пословицу»
Один ум хорошо, а …..
За двумя зайцами погонишься, ……
Старый друг лучше …..
Семь бед – …….
Семь раз отмерь, …...
Не имей сто рублей, …...
Готовы к игре и родители.
Первое задание, выполнить его должны все участники нашего КВН.
Для каждой команды приготовлен стол, на котором стоит конструктор «Тико», подходите
парами – взрослый со своим ребѐнком, ваша задача собрать объѐмную или плоскостную
геометрическую фигуру,(показать) можно воспользоваться схемой, можно собрать
самостоятельно. Первая пара выполнила задание, вернулась на места, выходит следующая
пара – К концу КВН на ваших столах должно стоять по 7 фигур
Приступаем ко второму заданию, выполнять которое будут дети.
«Числовая цепочка».
У меня есть карточки с цифрами. Ваша задача, по моей команде выстроить числовые
цепочки - команда «Знайка» строится по порядку, от 1 до 10, а команда «Почемучки» от
10 до 1.
«Найдите отличия» Теперь пришло время взрослых. Ваша задача найти и назвать все
отличия. (картинки для каждой команды)
«Что лишнее». Задание для детей (на слайдах)
.Молодцы! Ну, что ж, теперь задание для взрослых, «Сколько и какие фигуры
спрятались на картинке?» (для каждой команды)
Задачки для детей:
1) 6 малышей медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится.
А скольким сон хороший снится?
(6-1=5)
1) В кружку сорвала Марина
10 ягодок малины,
6 дала своей подружке.
Сколько ягод стало в кружке?
(10-6=4)
2) У Надюши пять тетрадок,
Кляксы в них и беспорядок.
Нужен Наде черновик.
Вася, первый ученик,
Дал еще тетрадку Наде
Сколько у нее тетрадей?
(5+1=6)
2) Сестры-белочки сидели
Вшестером в дупле на ели.
К ним еще одна примчалась -
От дождя она спасалась.
Все теперь сидят в тепле.
Сколько белочек в дупле?
(6+1=7)
3)Ёжик по грибы пошѐл
И 6 рыжиков нашѐл
3 он положил в корзинку,
Остальные же - на спинку.
Сколько рыжиков везѐт
На своих иголках ѐж? (6-3=3)
3) Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось ( 4-2=2)
Задание для детей парами «Собери головоломку» (Танграм, колумбово яйцо,
монгольская игра – собирают на своих стульях)
А пока дети собирают головоломки хитрые вопросы для взрослых:
1. Сколько ушей у двух мышей? (Четыре).
Чем оканчиваются день и ночь? (мягким знаком).
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
(одна внучка Маша).
В зоопарке было 4 медведя и 3 барана. Сколько диких животных было в зоопарке?
Какой зверь помогает переходить дорогу? (Зебра).
2. Сколько хвостов у двух ослов? (Два)
На берѐзе росло 5 яблок.3 яблока упали на землю. Сколько яблок осталось на берѐзе?
(нисколько, на берѐзе яблоки не растут)
Сколько орехов в пустом стакане? (стакан пустой, значит в нем ничего нет).
Я увидела удивительное животное, у него 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди, 2
сзади. Сколько ног у животного? (4 ноги).
Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, потом еще 3 сливы. Сколько
деревьев зацвело? (В январе деревья не зацветают).
Задание для детей «Сосчитай и соедини» на каждую команду своѐ задание.
Пока дети выполняют это задание для родителей задание с блоками Дьенеша
«Обручи»
-В красный обруч положите большие синие фигуры
-В синий обруч положите все круглые фигуры.
-В жѐлтый обруч положите маленькие треугольники.
Между красным и синим положите маленькие прямоугольники.
- Между жѐлтым и синим обручем положите жѐлтые большие квадраты .
Пока жюри подводят итоги немного отдохнѐм и разомнѐмся
Звучит ауди запись физминутки.
Пришло время отдохнуть.
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (Изображаем рисование)
В среду долго умывался, (умываемся)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(Дети садятся на корточки, руки под щеку, засыпают)
Подведение итогов – победила ДРУЖБА
Детям шоколадные медальки.
ОД по ФЭМП в подготовительной к школе группе Игра-путешествие в страну Математики
Задачи: закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов,
взаимосвязи целого и частей. Повторить количественный и порядковый, обратный счет,
цифры 0 – 10, состав чисел в пределах 10, узнавать и называть геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник, отрезок, луч, многоугольник), закрепить навыки
ориентирования на листе бумаги.
Ход занятия
1. игра «Выбираем транспорт»
- сегодня нам доставили телеграмму: Фея из волшебной страны Математики приглашает
нас в гости. Давайте выберем такой вид транспорта, который позволит нам быстро
добраться к Фее и вовремя вернуться домой. - А вот загадка не простая, а зашифрованная. Соедините на своих листках точки по порядку – получится картинка (ракета). Проверить по образцу:
Ну что, полетим? Начали обратный отсчет (с 10 до 0).
2. Игра «Волшебная лужайка»
- Ну вот мы и прилетели в страну Математику. На лужайке перед сказочным замком Феи
и трава и птицы, и звери – все необыкновенное, сказочное, математическое. Рассмотрите
картинку. Какие цифры «спрятались» в рисунках? Давайте назовем их. Дети по очереди
называет цифру, выходит к доске, берет листок с названной цифрой. Когда дети назовут
все цифры, становятся по порядковому счету. Воспитатель так же задает детям вопросы: -
какой ты по счету, назови цифру меньше на 1, больше на 1.
- назови соседа справа, слева.
3. Игра «Салки-догонялки»
- У Феи живут в мире и согласии самые разные животные. Вот и утята, и мышата
собрались на полянке поиграть в салки – догонялки. Посчитайте, сколько мышат и
сколько утят (3 утенка и 7 мышат).
- Составьте 4 равенства и назовите в них части и целое.
Дети выполняют задание с комментированием:
- Здесь 3 утенка и 7 мышат. 3+7=10. Части – 3 и 7, целое – 10.
- Переставим части, целое не изменяется: 7+3=10.
- Если 3 утенка убегут, останутся мышата: 10-3=7. Целое – 10, части 3 и 7. Дети по очереди выходят к доске, называют и показывают где части, где целое.
3. Физминутка: «Не ошибись!»
А теперь ребята немного поиграем.
Дети выходят на ковер, воспитатель показывает цифру от 1 до 10:
- Подними руки на 2 меньше цифры, которую ты видишь.
- Сделай на три наклона вперед больше цифры, которую ты видишь.
- Сделай на 1 приседание меньше цифры, которую ты видишь.
- сделай на 4 хлопка над головой больше цифры, которую ты видишь.
- подними правую ногу на 3 раза меньше цифры, которую видишь.
4. «Подарок от Феи»
Ребята, вы так хорошо занимались, что Фея вами очень довольна. И решила сделать
каждому из вас подарок. Так как мы с вами находимся в волшебной стране, то и подарок
заколдованный. Нам нужно его разгадать.
Дети выполняют графический диктант на листке бумаги в клетку. Найдите левый
верхний угол. Отсчитайте 10 клеток вниз. Поставьте точку. С этой точки у нас начнется
рисунок. Должен получится «Ключ».
Ребята, Фея дарит каждому вот такой волшебный Ключ, для того чтобы открыть двери к
знаниям.
5. Итог занятия
- Вы сегодня побывали в гостях у Феи в ее волшебной стране, где все связано с
математикой. Что вам понравилось? Какие задания были трудными? Какие легкими?
Все молодцы, хорошо работали. На этом наше путешествие закончено.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Консультация для воспитателей «Логико-математические игры на занятиях
по ФЭМП и в свободное время»
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования
занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного
материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего
развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать
математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять,
углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения,
упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.
Используются логико-математические игры и с целью формирования представлений,
ознакомления с новыми сведениями. При этом непременным условием является
применение системы игр и упражнений. Дети очень активны в восприятии задач – шуток,
головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет
к результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку, у него
складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что стимулирует
мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель: сложить, найти нужную
фигуру, преобразовать, которая увлекает его. Из всего многообразия математического
материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры.
Основное назначение игр - обеспечить упражняемость детей в различении, выделении,
назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений, и т. д. В
дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со
способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования
математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.
Логико-математические игры включаются непосредственно в содержание занятий как
одной из средств реализации программных задач. Место этим играм в структуре занятия
по ФЭМП определяется возрастом детей, целью, значением, содержанием занятия,
направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений. В
младшей группе, особенно в начале года все занятие должно быть проведено в форме
игры. Логико – математические игры уместны и в конце занятия с целью
воспроизведения, закрепления ранее изученного. Так, в средней группе на занятия по
ФЭМП после ряда упражнений на закрепление названий, основных свойств (наличие
сторон, углов) геометрических фигур может быть использована игра «найди и назови». В
формировании у детей математических представлений широко используются
занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые
упражнения. Они отличаются от типичных заданий и упражнений необычностью
постановки задачи (найти, догадаться, неожиданностью преподнесения ее от имени,
какого-либо литературного сказочного героя (Буратино, Чебурашки, Незнайки). Они
интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа,
основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим
положением и объясняется значение логико- математических игр, задач и упражнений в
умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным
математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения
самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой и направлением анализа
занимательной задачи, приводящего в конечном результате к решению. Систематическое
упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность,
логическое мышление, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной
задаче, инициативу. В детском саду в утреннее и вечернее время можно проводить игры
математического содержания (словесные и с использованием пособий, настольно –
печатные, такие, как «Домино фигур», «Составь картинку», «Арифметическое домино»,
«Лото», «Найди пару», игры в шашки и шахматы. При правильной организации и
руководстве со стороны воспитателей эти игры помогают развитию у детей
познавательных способностей, формированию интереса к действиям с числами, и
геометрическими фигурами, величинами, решению задач. Таким образом, математические
представления детей совершенствуются. Но этого недостаточно для выявления и развития
многообразных интересов и склонностей дошкольников. Дидактические игры
организуются и направляются воспитателем. Дети редко играют в них по собственному
желанию. В детском саду нужно создавать такие условия для математической
деятельности ребенка, при которых он проявлял бы самостоятельность при выборе
игрового материала, игры, исходя из развивающихся у него потребностей, интересов. В
ходе игры, возникающей по инициативе самого ребенка, он приобщается к сложному
интеллектуальному труду. Уголок занимательной математики – это специально
отведенное, математически оснащенное играми, пособиями и материалами, и
определенным образом художественно оформленное место. Организовать его можно,
используя обычные предметы детской мебели: стол, шкаф, обеспечив свободный доступ
детей к находящимся там материалам. Этим самым детям предоставляется возможность
выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть
индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой. Организуя
уголок занимательной математики, надо исходить из принципа доступности игр детям в
данный момент и помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоения которых
детьми возможны на разных уровнях. От усвоения заданных правил и игровых действий
они переходят к придумыванию новых вариантов игр. Большие варианты для творчества
имеются в играх «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Кубики и цвет»,
«Кубики для всех» и др. Дети могут придумывать новые более сложные силуэты не
только из одного, но и из 2 – 3 наборов к игре; один и тот, же силуэт, например, лису,
составлять из разных наборов. Для стимулирования коллективных игр и творческой
деятельности дошкольников необходимо использовать магнитные доски, фланелеграфы с
наборами фигур, счетных палочек, альбомы для зарисовки придуманных ими задач,
составления фигур. Из многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем
дошкольном возрасте головоломки с палочками. Их называют задачами на смекалку
геометрического характера, так как в ходе решения, как правило, идет трансфигурация,
преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. В
дошкольном возрасте используются самые простые головоломки. Необходимо иметь
наборы обычных счетных палочек, чтобы составлять из них наглядные задачи –
головоломки. Кроме этого потребуются таблицы с графически изображенными на них
фигурами, которые подлежат преобразованию. На обратной стороне таблицы указывается,
какое преобразование надо проделать, и какая фигура должна получиться в результате.
Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление
плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных
наборов геометрических фигур. Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а
представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата,
треугольника, круга, овала. Они интересны детям и взрослым. Детей увлекает результат
составить увиденное на образце или задуманное, и они включаются в активную
практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания
силуэта. Из многообразия логико-математических игр и развлечений наиболее
доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки, задачи – шутки. В
загадках математического содержания анализируется предмет с временной точки зрения, с
количественной или пространственной, подмечены простейшие математические
отношения: Два кольца, два конца, а посередине гвоздик (ножницы). Четыре братца под
одной крышей живут (стол). Назначение загадок и задач – шуток, занимательных
вопросов состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработки
умения выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные
внешними несущественными данными. Они могут быть использованы воспитателем в
процессе разговоров, бесед, наблюдений с детьми за какими-либо явлениями, то есть в
том случае, когда создается необходимая ситуация. С целью развития мышления детей
используют различные виды логических задач и упражнений. Это задачи на нахождение
пропущенной фигуры, продолжения ряда фигур, знаков, на поиск закономерностей, чисел,
задачи типа матричных, на поиск недостающей в ряду фигуры (нахождение
закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры) и др., например, Какая из фигур
здесь лишняя и почему? Какое число надо поставить в пустую клетку? Игра – «Четвертый
лишний». Назначение логических задач и упражнений состоит в активации умственной
деятельности ребят, в оживлении процесса обучения. Игры на смекалку, головоломки,
занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь,
подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие
предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях
формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность,
находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются
конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся
планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться об ответе,
проявляя при этом творчеств
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Консультация для родителей «Математика – это интересно!»
Умственное развитие ребёнка, его познавательных способностей тесно
связано с процессом формирования элементарных математических
представлений через знакомство с геометрическими фигурами и
геометрическими телами, количественным и порядковым счётом; умением
присчитывать и отсчитывать предметы, сравнивать предметы по одному и
нескольким признакам, ориентироваться во времени, в пространстве и на
листе бумаги, устанавливать последовательность событий, составлять
предмет из частей, из палочек и так далее.
Игра как один из наиболее естественных видов деятельности детей
способствует становлению и развитию интеллектуальных и личностных
проявлений, самовыражению, самостоятельности. Эта развивающая функция
в полной мере свойственна и занимательным математическим играм. Игры
математического содержания помогают воспитывать у детей познавательный
интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и
умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности,
присущая занимательной задаче, интересна детям. Достижение цели игры -
составить фигуру, модель, дать ответ, найти фигуру - приводит к умственной
активности, основанной на непосредственной заинтересованности ребенка в
получении результата. Все это способствует формированию готовности к
обучению.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Дорогие мамы и папы, а теперь поиграем! Предлагаем Вам, примеры игр, в которые можно с удовольствием поиграть дома и на улице.
«Считаем в дороге»
Если у вас есть машина, и вы проводите много
времени в ней, а ребенку нечем заняться. Поиграйте с ним, кто больше
сосчитает машин своего цвета. Например, взрослый считает машины
красного цвета, а ребенок зеленого, и наоборот. В маршрутке можно
посчитать остановки, и количество пассажиров, которые входят и выходят.
«Сложи квадрат»
Возьмите плотную бумагу разных цветов и вырежьте из
нее квадраты одного размера - скажем, 10 Х 10 см. Каждый квадрат
разрежьте по заранее намеченным линиям на несколько частей. Один из
квадратов можно разрезать на две части, другой - уже на три. Самый
сложный вариант для малыша - набор из 5-6 частей. Теперь давайте ребенку
по очереди наборы деталей, пусть он попробует восстановить из них целую
фигуру.
«Пуговицы»
Игра закрепляет умение сравнивать две группы предметов.
Необходимый инвентарь: пуговицы разного цвета, размера и формы.
◈ Как играем: у всех дома есть пуговицы. С их помощью можно придумать
самые разные игры. Положить, например, вверх круглые пуговицы (они
могут быть разного цвета и размера), а вниз под них — квадратные. Поровну
ли их, каких больше, меньше? Или положить вверх красные круглые
пуговицы, а вниз синие квадратные.
◈ Закрепляем: считать можно листочки, камешки: на улице, на реке.
Игра «Четыре цвета»
Нарисуйте загогулину, не отрывая карандаша от
бумаги. Или используя линейку, нарисуйте абстрактные линии или овалы с
кругами, как на рисунке снизу.
· Возьми четыре карандаша или фломастера.
· Каждый элемент в фигуре раскрась своим цветом.
· Фрагменты, расположенные рядом, должны быть разных цветов.
Подумай немного прежде чем раскрашивать.
Игра «Измеряем цифры»
На листах бумаги нарисуйте цифры 1, 2, 3, 4 и 5
одинаковые по высоте. · Возьмите длинную веревку и ножницы. Сначала
наложи веревку на цифру 1, так чтобы веревка повторяла контуры
цифры. Оставшийся конец веревки отрежьте.
· Таким же образом наложи веревки на другие цифры.
Сравните куски веревки, на какие цифры веревки понадобилось больше
всего? А на какие - меньше? Какая цифра оказалась длиннее всех?
Иллюстрация из книги
«Где обедал воробей?»
Игра помогает ребенку понять, что «величина» - понятие относительное.
Необходимый инвентарь: вырезанные из любых книжек, журналов слон,
волк, медведь, заяц, еж, по масштабу они должны быть пропорциональны
своему реальному размеру, пять квадратов — «клеток» для животных
соответствующего разного размера.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Консультация для родителей «Математика для малышей, что это?»
С помощью занятий математикой, младшая группа детского сада дает детям
знания о разделении предметов на группы по признакам, таких как цвет,
форма, размер. Малыши, впервые сталкиваясь с понятием «один и много»,
объединяют в группы однородные предметы и пробуют выделять один
названный предмет из общей группы, находят в окружении один или
несколько одинаковых предметов, пробуют считать предметы до пяти. А так
же сравнивать предметы, усваивать их величины: длиннее — короче,
одинаковые, выше — ниже, шире — уже, толще — тоньше, больше —
меньше. Определять форму: круг, квадрат, треугольник.
Математикой можно заниматься с ребёнком везде: дома, в детском саду и
даже на прогулке.
Путь развития у детей представлений о пространстве долгий и сложный,
поэтому необходимо формировать умения различать и называть
пространственные представления на основе конкретных, непосредственных
восприятий и действий, добиваться определения направления словом.
Большое значение и место в ознакомлении детей с пространственными
ориентировками занимают дидактические игры.
Проводятся такие занятия в младшем возрасте обычно утром.
Вот пример одной из дидактических игр, которые можно проводить в
детском саду и дома. Эта игра дает возможность в новых связях закреплять
знания «один» и «много», называется «Найди игрушку». Каждый ребенок
должен принести предварительно разложенные на видном месте
воспитателем машины или кубики и положить на стол. Когда все дети
принесут игрушки, воспитательница говорит: «Вот как много у нас стало
машин (или кукол). Саша принес одну, Таня тоже принесла одну куклу, и т.
д. и стало их много». Игра повторяется несколько раз. На прогулке можно
провести эту игру с цветами, листьями, флажками. Важно, чтобы все дети,
принимающие участие в игре, были активны и была создана эмоциональная
игровая обстановка. Построенные таким образом дидактические задачи в
играх будут способствовать усложнению и уточнению восприятия форм,
величины и развитию детского внимания.
Так же во время прогулки можно играть, в самое простое, что можно
придумать, это считать определённые, встречные предметы. На занятиях
нужно часто повторять такие фразы: «Посмотри, здесь стоят две черные
машины и две белые. Всего - четыре». Так постепенно освоим и состав
числа. Предложите малышу на прогулке отыскивать «все чего по два». Это
непросто, но интересно.
Таким образом, занятия математики развивает интеллектуальные
способности, познавательную активность, интерес детей к математике и
желание творчески применять полученные знания, следовательно,
способствует прочному усвоению программного материала.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Консультация для родителей «Дома играем-математику изучаем»
Цель: показать родителям, как на основе игр закрепить знания, умения, навыки по
математике, играя дома с ребенком. Работа по формированию у дошкольников
элементарных математических представлений – величайшая часть их общей подготовке
ребёнка к школе. Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые
усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить
начатое дело до конца, воспитывается привычка к точности, аккуратности, умение
контролировать свои действия. В средней группе занятия по математике проводятся
еженедельно, продолжительностью 20 минут. Работа ведется по нескольким разделам:
«Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка во времени». На занятиях по
математике я забочусь и о прочном усвоении детьми знаний, предусмотренных
программой, и, что особенно важно, о развитии у них интереса к математическим
занятиям, самостоятельности, гибкости мышления, смекалки, сообразительности, умение
делать простейшие обобщения, доказывать правильность тех или иных суждений. Дети
учатся кратко и точно отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться правильными
грамматическими оборотами речи. Дети с общим недоразвитием речи имеют
неустойчивое внимание, поэтому их необходимо заинтересовать, проводя занятия в
игровой форме. Играя, ребенок приобретает новые знания, развивает способности, подчас
не догадываясь об этом. Закреплением пройденного материала происходит в совместной и
самостоятельной деятельности, но, как показала практика, этого недостаточно,
необходимо родителям принимать активное участие, в изучении математики играя всей
семьей. Радость, которую вы доставите ребенку, станет и вашей радостью, п проведенные
вместе приятные минуты помогут Вам сделать добрее и веселее совместную жизнь.
Приходя вечером домой, вы часто слышите от своих детей просьбу «Поиграй со мной», но
у родителей много домашних дел, например, приготовить ужин. Так давайте приготовим
его, играя с ребенком!
1. Моторика - «Золушка» Попросить ребенка перебрать в
отдельные емкости горох и фасоль для второго блюда.
2. Форма - «Испечем печенье»
Пока мама замешивает тесто, ребенок на столе где рассыпана мука, пальчиком рисует
формы будущего печенья: круглые, овальные, квадратные, треугольные, прямоугольные –
закрепляя тем самым геометрические фигуры.
3. Количество и счет - «Накроем на стол»
Предложить ребенку посчитать, сколько человек будут ужинать и в соответствии с этим
поставить соответствующее количество предметов (чашки, вилки, тарелки, блюдца,
ложечки). При этом, закрепляя умение считать и согласовывать существительные с
числительными.
4. Игра «Карусель» Учить считать в пределах
5. В эти игры можно играть
не только с мамой на кухне, но и с папой в гараже, с бабушкой в саду, в парке, по дороге
из детского сада домой и т. д. Вопросы родителей__
Математические игры
"Количество и счет" Дидактические игры для детей старшей и подготовительной к школе группы групп:
«Найди слонёнка»
Цель: закрепление названий порядковых числительных, умения задавать вопросы с целью отгадывания места нахождения предмета (игрушки). Повторение названий животных жарких стран.
Ход: перед детьми выставляются стаканы с изображением цифр (1-5, 1-10) и предлагается найти под ними спрятанного слоненка, употребляя порядковые числительные.
«Помоги Мишутке»
Цель: закрепление знаний о цифрах, умение отсчитывать нужное количество предметов. Пополнение знаний о происхождении данного природного материала.
Ход: внимание детей обращается на карточки с изображением цифр и предлагается положить на них нужное количество предметов.
«Игра с кубом»
Цель: закрепление знаний цифр, умения соотносить их с количеством предметов.
Ход: дети встают в круг и передают друг другу карточки с изображением предметов, по сигналу «стоп» ведущий бросает куб с цифрами. Детям предлагается посчитать картинки и выйти в круг тому, у кого на карточке такое же количество предметов.
«Поиск закономерностей»
Цель: развитие зрительного восприятия, умения видеть и продолжить данную закономерность, установление связей между объектами живой и неживой природы.
Ход: перед детьми ставится задача: внимательно посмотреть на предметы, расположенные на карточке, найти закономерность и продолжить выкладывать предметы в том же порядке.
«Собери урожай»
Цель: закрепление знаний цифр, умения соотносить их с количеством предметов. Пополнение знаний об овощах, умение их классифицировать. Ход: детям выдаются карточки, и предлагается собрать нужное количество овощей на «огороде».
«Посчитай – ка»
Цель: закрепление знаний о цифрах, умение соотносить их с количеством предметов.
Ход: детям предлагается посчитать количество животных на картинке и поставить рядом нужную цифру.
«Стрелка»
Цель: закрепление знаний о цифрах, умение соотносить их с количеством предметов; классификация предметов живой и неживой природы.
Ход: детям предлагается встать в круг, закрепить на одежде цифру. С помощью считалки выбирается ведущий, он встает в центр круга, вытягивает руку вперед «стрелка», закрывает глаза и поворачивается вокруг себя. По сигналу «стоп» - останавливается. Ребенок, на которого показывает стрелка, должен принести (из ранее приготовленного набора) нужное количество одинаковых предметов природы
. Дидактические игры для детей средней - подготовительной групп
«Ссора детенышей»
Цель: закрепление умения правильного согласования существительных с числительными. Повторение названий детенышей животных.
Ход: детям предлагается посчитать количество игрушек у детенышей и поставить их по порядку, начиная с того, у кого наименьшее число предметов.
«Помоги ежу»
Цель: Закрепление умения отсчитывать нужное количество предметов. Пополнение знаний о жизни дикого животного.
Ход: детям предлагается карточка с изображением ежа и набор картинок грибов для того, чтобы они помогли собрать припасы для ежиной семьи.
«У кого больше»
Цель: формирование умения классифицировать и отсчитывать природный материал, соотносить его количество с числовым эталоном. Закрепление знаний о происхождении данных природных дарах.
Ход: детям предлагается бросить кубик и отсчитать столько одинаковых предметов, сколько точек находится на стороне кубика.
«Научи Красную Шапочку считать»
Цель: формирование умения отсчитывать предметы (правой рукой, слева – направо, по одному, делать обобщающий жест «всего»), согласовывать числительное с существительным. Закрепление умения классифицировать природные объекты (овощи, растения).
Ход: внимание детей обращается на картинку Красной Шапочки и предлагается помочь (научить) собрать букет цветов для бабушки Варианты игры: «Подскажи Петрушке», «Помоги зайчику».
«Угости зверей»
Цель: закрепление умения соотносить количество предметов в разных группах, пользуясь понятиями «поровну», «столько же», «одинаковое количество», сравнение смежные числа в пределах 5. Пополнение знаний детей об индивидуальных особенностях диких и домашних животных.
Ход: детям дается карточка с изображением определенного количества животных и несколько картинок с нарисованными угощениями разного количества. Предлагаем детям найти нужную картинку с таким же количеством любимой еды для их гостя.
Дидактическая игра «У кого лента длиннее»
Цель: Развивать умения детей сравнивать предметы, резко контрастные по длине путем приложения, и результаты сравнения выражать словами «длиннее», «короче», «длинная», «короткая»; учить показывать длину предметов вдоль всей протяжённости. Материал. Коробка с двумя разрезами, из которых виднеются концы двух лент: одна длиной 1,5 м, другая длиной 0,8 м (цвет и ширина лент одинаковые).
Руководство. Стук в дверь. Воспитатель: «Дети, кто-то к нам пришёл. Пойду, посмотрю». Возвращается с куклой Машенькой и коробкой. «Ребята, - говорит Машенька. - Я пошла с подружками в лес, заблудилась и попала в дом к Медведю. А он меня не отпускает к бабушке с дедушкой, пока я не отгадаю загадку: какая из лент в коробке длиннее, а какая короче». Дети охотно откликаются на предложение воспитателя помочь Маше. Двое детей по желанию подходят к коробке. Потянув за концы лент, устанавливают, что их длина различна: одна лента длиннее, другая короче. Значит одна лента длинная, другая – короткая. .Воспитатель спрашивает: «У кого лента длиннее? А у кого лента короче? Правильно ребята. А давайте, Маше объясним, как Медведю показать длину каждой из лент». После показа воспитателем протяжённости длинной и короткой лент, вызываются дети, которым предлагается показать то длинную, то короткую ленты (пальчиком вдоль всей протяжённости слева направо) и при этом изучаемый признак выразить словом: длинная лента, короткая лента (сначала за воспитателем хором, а затем индивидуально). Затем воспитатель показывает, как правильно сравнить ленты по длине: - подравнять концы лент с одной стороны, - совместить края лент и посмотреть есть ли остаток. Только после этого можно сказать, что одна лента длиннее, а другая короче, и разведёнными руками показать на сколько (остаток). После того, как все дети поупражняются, довольная Машенька благодарит детей за помощь и бежит к Медведю.
Дидактическая игра «Огород для Машеньки»
Цель: Развивать представления детей о ширине предметов; результаты сравнения отражать в речи словами: «шире», «уже», «широкая», «узкая»; учить показывать ширину предметов. Игровое правило. На узкую грядку «посадить» (наклеить) картофель, а на широкую – морковку. Игровые действия. Сравнение полосок по ширине, используя приём приложения. Материал. Демонстрационный: две полоски одинаковой длины (20 см), разного цвета (чёрного и коричневого) и разной ширины (9 см и 6 см). Раздаточный материал: две полоски одинаковой длины (20 см), разного цвета (чёрного и коричневого) и разной ширины (9 см и 6 см); три - четыре морковки, три- четыре картофелины (вырезаны из цветной бумаги). Клей, кисточка, подставка, клеёнка. Всё по количеству детей.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Дети от Маши прилетела птичка, принесла весточку. Маша просит нас прийти к ней и помочь посадить огород». Дети подходят к столу воспитателя, где сидит Маша, и становятся полукругом. «Ребята, - говорит Маша. - Родители уехали в лес за дровами, а мне наказывали посадить морковку и картошку. Морковку надо посадить на широкие грядки, а картошку на узкие. Помогите разобраться. А то я запуталась». Воспитатель говорит: «Сначала давайте с вами разберёмся, где у грядок длина. Покажите мне её. (Ответы детей). Правильно, вот это длина (показывает), а вот это ширина (показывает поперёк предмета, проводя пальцем сверху вниз по всей протяжённости полоски). Чтобы нам с вами найти широкую и узкую грядки, их нужно сравнить между собой по ширине. Для этого мы прикладываем концы полосок друг к другу, подравниваем нижние края полосок и смотрим: выступает верхний край одной из полосок или нет. (Объяснение способа действия воспитатель сопровождает показом), Если верхний край одной из полосок выступает, то она шире. Посмотрите, что у нас получилось. Верхний край, какой полоски выступает? (Коричневой). Значит эта полоска шире или уже? (Шире). А чёрная полоска? (Уже). Правильно дети. Коричневая полоска шире чёрной. Чёрная полоска уже коричневой. А теперь все вместе скажем, коричневая полоска, какая по ширине? (Широкая). А чёрная? (Узкая). Пусть каждый из вас подойдёт и покажет ширину чёрной полоски и коричневой. При этом не забудьте сказать, какая полоска узкая, а какая широкая. Молодцы! А теперь садитесь за свои столики. У каждого из вас по две полоски разной ширины. Это грядки. Вам надо определить какая «грядка» узкая, а какая широкая. Воспитатель, наблюдая за действиями детей, по необходимости спрашивает: «Коричневая полоска, какая по ширине? А чёрная? Как ты догадался? Покажи ширину чёрной (коричневой) полоски». Когда все дети разобрались, где широкая грядка, а где узкая, воспитатель предлагает взять детям в руки кисточку и наклеить на узкую грядку картофелины, а на широкую – морковки. Все довольны проделанной работой. Воспитатель хвалит детей. Машенька благодарит и приглашает всех детей на чай из самовара с бубликами.
Дидактическая игра «Разложи полотенца в разные стопки»
Цель: Закреплять умение сравнивать предметы по ширине, используя приёмы приложения и наложения; результаты сравнения отражать в речи словами «шире», «уже», «широкое», «узкое»; закреплять умение показывать ширину предметов. Игровое правило. Широкое полотенце положить в одну стопку, а узкое – в другую. Игровые действия. Сравнение полосок по ширине, используя приём наложения. Материал. Демонстрационный: два прямоугольника (полотенца) жёлтого и зелёного цветов, одинаковой длины (30 см), разной ширины (10 см и 15 см). Раздаточный: такой же, как демонстрационный (по количеству детей).
Ход игры. Маша обращается за помощью к детям: «Ребята, родители ушли в поле работать, а мне нужно чистые полотенца разложить в две стопки: в одну стопку положить широкие полотенца для мамы и папы, а в другую стопку – узкие – для меня. Помогите мне, пожалуйста, справиться с работой». Дети соглашаются. Воспитатель приглашает детей встать полукругом вокруг стола. Перед ними два прямоугольника узкий и широкий. Воспитатель говорит: «Покажи ширину жёлтого (зелёного) полотенца. (Обращаясь к ребёнку). Жёлтое полотенце, какое по ширине? А зелёное? Как ты догадался? Кто мне покажет, как можно сравнить полотенца по ширине. Молодцы дети. А теперь я покажу вам, как можно сравнить полотенца по ширине, не прикладывая, их друг к другу, а накладывая, их друг на друга». Воспитатель накладывает узкий прямоугольник на широкий, совмещает нижние края, подравнивает прямоугольники по бокам. (Все свои действия воспитатель поясняет словами). То полотенце, у которого выступает верхний край – шире, другое – уже. Воспитатель предлагает детям занять места за своими столиками. Перед каждым ребёнком два прямоугольника (широкий и узкий). Детям необходимо определить какое «полотенце» шире, а какое уже, накладывая прямоугольники друг на друга. Затем подойти к Машеньке и широкое «полотенце» положить в одну стопку (где лежат широкие «полотенца»), а узкое – в другую (где лежат узкие «полотенца»). Во время выполнения задания воспитатель подходит то к одному ребёнку, то к другому и спрашивает: «Какое полотенце шире? А уже? Как ты узнал? Что ты сделал? Жёлтое полотенце уже или шире, чем зелёное? И так далее». После того, как все полотенца разложены по стопкам, Маша радуется и благодарит детей. Воспитатель провожает Машу и помогает ей отнести полотенца.
Дидактическая игра «Найди свой домик»
Цель: Закреплять умения детей сравнивать предметы по ширине, используя приём приложения или наложения, показывать ширину предметов; результаты сравнения отражать в речи словами «шире», «уже», «одинаковые по ширине» (учить подбирать предмет к образцу). Игровое правило. По сигналу воспитателя найти свой домик. Игровые действия. Поиск своего домика (подбор «ключика» к «замочку»), сравнение предметов по ширине (подбор к образцу). Материал. Два комплекта полосок, одинаковых по цвету и длине (15 см) но разных по ширине.
Ход игры. Маша приходит в гости к ребятам и просит детей поиграть с ней. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Найди свой домик». Все соглашаются. Воспитатель расставляет в разных местах комнаты стулья. Это домики. Вносит два комплекта полосок одинаковых по длине и цвету, но разных по ширине. Один комплект раздаёт детям – это «ключи» от домиков, а другой комплект полосок раскладывает на стульчиках – это «замочки». Далее воспитатель объясняет правила игры: дети могут гулять, бегать, играть, до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Дождь пошёл! Скорее в домики». Дети по сигналу воспитателя должны найти свой домик, то есть подобрать «ключик» к «замочку». Для этого необходимо каждому ребёнку найти такую полоску на стульчике, которая будет равна по ширине его собственной полоске (образцу, который у него есть). В ходе игры воспитатель беседует то с одним, то с другим ребёнком: «Почему ты решил, что это твой домик? Как ты догадался, что полоски одинаковые по ширине? Покажи ширину полоски. И так далее». Игра повторяется два-три раза, но при этом дети меняются «ключиками», затем воспитатель меняет местами «замочки». По окончании игры, Маша говорит: «Ребята! Мне так понравилась эта игра! Мне не терпится научить всех своих подружек играть в неё. Большое спасибо. Я побежала».
Дидактическая игра «Ёлочки для Мишки и Мышки»
Цель: Развивать умения детей выполнять сравнение предметов по высоте, результаты сравнения отражать в речи словами «выше», «ниже», «высокий», «низкий», учить детей правильно показывать высоту предметов. Игровое правило. Посадить к высокому дому высокую ёлочку, а к низкому домику – низкую ёлочку. Игровые действия. Сравнение ёлочек по высоте, используя приём приложения. Материал. Демонстрационный: фланелеграф, вырезанные из бумаги домики: высокий для медведя и низкий для мышонка; силуэты медведя (большой) и мышонка (маленький). Раздаточный: на каждого ребёнка по две стилизованные ёлочки (высокая – 15 см и низкая – 10 см), лист белой бумаги с проведенной на ней линией. Ход игры. Маша приходит в гости к детям и рассказывает: «Ребята, у меня есть два друга – Мишка и Мышонок (воспитатель прикрепляет к фланелеграфу силуэты животных с левой стороны и с правой стороны). Они очень дружат между собой. Миша большой, а Мышонок?.. (маленький). Правильно ребята. И домики у них разные (воспитатель прикрепляет к фланелеграфу домики рядом с животными): у Миши - ?.. (большой), а у Мышонка - ?.. (маленький)». Воспитатель обращается к детям: «Ребята, посмотрите, пожалуйста, Мишка и Мышка разного роста (воспитатель ставит фигурки животных рядом на одну линию). Вот какого роста медведь, а вот какого роста мышонок (при этом показывает высоту животных, проводя пальцем от лап до макушек). Миша – высокий, а Мышонок – низкий. Вот насколько медведь выше мышонка (воспитатель показывает разницу животных в росте, проводя пальцем вдоль остатка). Значит и домики у них должны быть разными по высоте. Чтобы узнать какой домик высокий, а какой низкий, их надо сравнить. Для этого поставим домики рядом на одну линию, приложим их друг к другу. Кто мне покажет высоту Мишкиного домика? А Мышкиного? У кого домик выше? А у кого ниже? Давайте все хором скажем «высокий» (показывает на дом медведя), «низкий» (показывает на дом мышонка). На сколько домик у медведя выше, чем у мышонка? Кто мне покажет? Правильно. Молодцы!» Продолжает Маша: «Дети, мои друзья решили украсить свои полянки ёлочками. Медведь высокий. Он любит ёлочки повыше. А мышонок низкий. Он любит ёлочки пониже». Воспитатель говорит: «Ребята, давайте мы Мишке и Мышке сделаем сюрприз – посадим к высокому дому высокие ёлочки, а к низкому дому – низкие. У вас на столах по две ёлочки и лист белой бумаги с чёрной линией. Постарайтесь так расположить ёлочки на листе бумаги, чтобы можно было узнать: какая ёлочка высокая, какая низкая». В ходе выполнения задания педагог тихонько уточняет у детей. «Какая ёлочка высокая? Как ты узнал? Как ты сравнил? Покажи, как ты приложил ёлочки друг к другу. Покажи высоту ёлочек. Какая ниже? Какая выше? Покажи насколько». Когда дети отыскали высокую и низкую ёлочки, воспитатель предлагает каждому ребёнку подойти к фланелеграфу и высокую ёлочку прикрепить возле высокого дома (для Миши), а низкую ёлочку – возле низкого дома (для мышонка). В конце занятий все любуются полученной картинкой.
Дидактическая игра «Поможем Машеньке разложить грибочки»
Цель: Развивать умения детей выполнять сравнения предметов по толщине. Учить сравнивать предметы по толщине, используя приём приложения, результаты сравнения отражать в речи словами «тоньше», «толще», «толстый», «тонкий», учить детей правильно показывать толщину предметов. Игровое правило. Грибочки с толстой ножкой класть в большую «корзину», а с тонкой ножкой класть в маленькую «корзину». Игровые действия. Попарно сравнивать грибочки между собой по толщине, используя приём приложения. Материал. Демонстрационный: две корзины (большая и маленькая) и грибочки одинаковой высоты, но с ножками разной толщины (толстая и тонкая). Раздаточный: на каждого ребёнка две корзиночки (большая и маленькая) и по три пары грибочков, отличающихся только длиной толщиной ножек.
Ход игры. В гости к детям приходит Машенька. Маша: «Ребята, я была в лесу и набрала много грибов. Бабушка попросила меня разложить грибы по корзинам». Воспитатель предлагает: «Дети, давайте мы все вместе поможем Маше». Дети соглашаются. Маша радуется: «Спасибо ребята, только мне нужно в большую корзину (показывает) положить грибы с толстой ножкой, а в маленькую корзину (показывает) грибы с тонкой ножкой. А вот и грибочки». Воспитатель берёт из общей кучки два грибочка (с толстой и тонкой ножками) и говорит: «Кто Маше подскажет, как узнать, какой грибок надо класть в большую корзину, а какой – в маленькую. (Сравнить). Как сравнить? (Положить ножку одного грибка под другую). А кто покажет толщину ножек? У какого грибка ножка тоньше, у какого толще? Вот какие вы молодцы! Всё так хорошо объяснили. Осталось положить грибочки с толстой ножкой в большую корзину, а с тонкой ножкой – в маленькую. Садитесь за свои столики и принимайтесь за работу». Дети начинают выполнять задание. Перед каждым ребёнком по две корзины (большая и маленькая), и три пары грибочков с ножками разной толщины. У каждого ребёнка в кучке сверху обязательно лежат два грибочка с ножками разной толщины, чтобы он сам их сравнил и разложил по корзинам. Далее грибочки лежат вперемешку. Воспитатель оказывает детям необходимую помощь. Когда работа закончена, Маша благодарит детей за оказанную помощь.
Дидактическая игра «Поможем Машеньке посолить огурчики»
Цель: Развивать умение детей сравнивать предметы по длине; используя приём приложения, результаты сравнения выражать словами: «длиннее», «короче», «длинный», «короткий»; показывать правильно длину предметов. Игровое правило. Длинные «огурчики» класть в большую «кадушку», а короткие «огурчики» класть в маленькую «кадушку». Игровые действия попарно сравнивать «огурчики» между собой по длине, используя приём приложения. Материал. Демонстрационный: фланелеграф, вырезанные из бумаги две кадушки (большая и маленькая) и огурчики (длинные – 18 см и короткие – 12 см, зелёного цвета, одинаковой ширины). Раздаточный: на каждого ребёнка силуэты двух кадушек (большой и маленькой) и по три пары «огурцов», отличающихся только длиной – 18 см и 12 см.
Ход игры. В гости к детям приходит Машенька. Воспитатель предлагает детям пригласить её поиграть. Но Маша отказывается: «Ребята, большое вам спасибо, но я забежала только на минутку, вас проведать. Меня и подружки звали в лес за ягодами. Но мне надо помочь матушке. Они с батюшкой уехали на базар, а мне наказывали, чтобы я посолила огурчики». Воспитатель предлагает: «Дети, давайте мы все вместе поможем Маше, а потом поиграем». Дети соглашаются. Маша радуется: «Спасибо ребята, только мне нужно в большую кадушку (воспитатель показывает на фланелеграфе) положить длинные огурчики, а в маленькую кадушку (воспитатель показывает) короткие огурчики. А вот и огурчики». Воспитатель берёт из общей кучки два огурца (длинный и короткий) и говорит: «Кто Маше подскажет, как узнать, какой огурец длинный, а какой короткий. (Сравнить). Как сравнить? (Положить один под другим. С одной стороны, концы подравнять). А кто покажет длину огурчиков? (Слева направо пальчиком от одного кончика огурца до другого). Какой огурец короче? А какой длиннее? На сколько? (Показывая разницу, ребёнок проводит пальчиком вдоль остатка.) Вот какие вы молодцы! Всё так хорошо объяснили. Осталось положить длинные огурцы в большую кадушку, короткие в маленькую и залить рассолом. Садитесь за свои столики и принимайтесь за работу». Дети начинают выполнять задание. Перед каждым ребёнком лежит две «кадушки» (большая и маленькая), и три пары «огурчиков» разной длины. У каждого ребёнка в кучке сверху обязательно лежат два «огурчика» разной длины, чтобы он сам их сравнил и разложил по кадушкам. Далее огурчики лежат вперемешку. Если ребёнку попадаются разные по длине огурчики, то его действия аналогичны предыдущим. При этом воспитатель тихонечко общается с детьми: «Как ты определил, где длинный огурчик? А где короткий? Как ты сравнил огурчики по длине? Покажи пальчиком длину каждого огурчика. Какой огурчик длиннее? А какой короче? Покажи на сколько». Если ребёнку попались два одинаковых по длине огурчика, и он затрудняется в какую кадушку их положить, воспитатель тихонечко советует взять огурчик из любой кадушки и приложить его к тем огурчикам, что уже есть у ребёнка. Когда работа закончена, Маша благодарит детей за оказанную помощь.
Дидактическая игра «Поможем Маше разобрать ленты по длине»
Цель: Развивать умения детей сравнивать предметы по длине, используя приём наложения, и результаты сравнения выражать словами: «длиннее», «короче», «длинная», «короткая»; упражнять детей в правильном показе длины предметов. Игровое правило. Длинную полоску положить в длинную коробку, а короткую полоску положить в короткую коробку. Игровые действия. Сравнение полосок по длине, используя приём наложения. Материал. Демонстрационный: две коробки (длинная – 30 см и короткая – 20 см), две полоски одинаковой ширины (3 см), разной длины (30 см и 20 см) и разного цвета (синего и красного). Раздаточные: на каждого ребёнка по две полоски синего и красного цвета, шириной 3 см, длиной 30 см и 20 см.
Ход игры. Стук в дверь. Воспитатель идёт открывать и возвращается с Машенькой. Маша радостная: у неё в руках много разноцветных полосок. Она обращается к детям: «Ребята, сегодня матушка с батюшкой привезли мне с базара в подарок новую ленту за то, что я ласковая, приветливая, трудолюбивая. Посмотрите, сколько у меня красивых лент!» Кладёт их кучкой на стол. «Здесь и красные, и синие, и длинные, и короткие. Буду каждый день в косу новую ленту вплетать!» Воспитатель говорит: «Маша, а давай мы тебе с ребятами поможем разобрать ленты по длине. У нас и коробочки есть: одна – длинная, другая – короткая. Мы все длинные ленты сложим в длинную коробочку, а все короткие – в короткую. Тебе так удобнее будет». «Вот здорово! - говорит Маша - Как я раньше не догадалась». Воспитатель обращается к детям: «Ребята, поможем Маше? (Ответы детей). Тогда давайте вспомним, что нужно сделать, чтобы узнать какая лента длинная, а какая короткая. (Сравнить). Правильно, ребята. Когда мы с вами прежде сравнивали предметы по длине, мы их прикладывали друг к другу. Но можно сравнивать предметы по длине и по-другому: накладывая их друг на друга. Вот посмотрите, пожалуйста, я на красную ленту (длинную) наложу сверху синюю (короткую). С одной стороны, концы лент подравняю, края лент сверху и снизу совмещу. Вот длина красной ленты (показывает пальцем слева направо вдоль всей протяжённости). Вот длина синей ленты (показывает). Видите, конец красной ленты выступает. Какая из них длинная? А какая короткая? Кто мне покажет, где остаток. Правильно. А теперь садитесь за свои столики. Мы с Машей каждому дадим по две ленты: длинную и короткую. А вы, накладывая ленты друг на друга, найдите длинную и короткую. Потом мы длинные ленты положим в длинную коробку, а короткие – в короткую». Дети приступают к выполнению задания. Когда ребёнок справился с заданием, воспитатель подходит к нему с коробочками и тихонько расспрашивает: «Какая лента длиннее (короче)? Как ты определил? Что нужно сделать? Покажи длину красной (синей) ленты. «Какая лента длинная (короткая)? Положи длинную ленту в длинную коробочку, а короткую ленту в короткую коробочку». В конце Маша благодарит детей за помощь, за то, что они отзывчивые, трудолюбивые, добрые.
Дидактическая игра «Автомобили» (Подвижная игра)
Цель: Закреплять представления детей о таком параметре величины как длина предметов (фигур); продолжать учить сравнивать предметы по длине, используя приёмы приложения или наложения, правильно отражать в речи результат сравнения: длиннее, короче, одинаковые по длине; учить подбирать предметы к образцу по длине. Игровое правило. По сигналу ведущего найти гараж для автомобиля. Игровые действия. Поиск своего гаража (подбор «номеров» машин и гаражей – подбор полосок одинаковых по длине). Материал. Обручи; два комплекта полосок, одинаковых по ширине и цвету, но разной длины (всё по количеству детей).
Ход игры. В гости к детям приходит Машенька. «Ребята, - говорит она. - А давайте с вами поиграем в какую-нибудь игру, ведь я не знаю многих ваших игр». Дети начинают предлагать разные игры. Тогда воспитатель говорит: «Я знаю новую игру, в которую вы, ребята, ещё не играли. Будет всем интересно. Послушайте, как в неё надо играть. На полу разложены обручи. Это «гаражи». На подносе лежат полоски одинаковые по ширине и цвету, но разные по длине. Точно такие же находятся внутри каждого обруча. Это «номера гаражей». Дети, возьмите по одной полоске с подноса. Это «номера машин». Представьте себе, что все вы «машины», у каждой, свой «номер» (своя полоска). «Машины» будут ездить по городу. Но как только я скажу: «Машины в гараж!», каждый должен найти свой «гараж» и въехать в него. Для этого необходимо сравнить (приложить) «номер» своей «машины» с «номером гаража». Если номера совпадут (будут одинаковые по длине), то можно въезжать». По ходу игры воспитатель задаёт детям наводящие вопросы: «Почему ты не смог «въехать» в этот «гараж»? Как ты определил? Они одинаковые по длине? Что надо делать дальше?» Игра повторяется 3 раза, но при этом воспитатель меняет местами «номера гаражей», другой раз предлагает детям поменяться «номерами машин.
