Проек

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Детско-родительский проект «В детский сад с улыбкой!» как средство адаптации детей раннего возраста

Исполнитель

Паюсова

Елена Александровна

Специальность 44.02.01

Дошкольное образование

группа 431

Научный руководитель

Неуймина Анна Васильевна

Каменск-Уральский

2021

Актуальность проекта: период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад. Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социального окружения, условиями семейного воспитания и другими факторами. Вследствие этих различий дети при поступлении в детский сад изначально имеют неодинаковые стартовые возможности, что не позволяет им в равной степени адаптироваться к условиям детского сада. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему. В этой связи реализация детско-родительского проекта «В детский сад с улыбкой!», связанного с созданием условий для успешной адаптации ребенка к условиям ДОО является весьма актуальной.

Данный проект рекомендован для реализации в условиях дошкольной образовательной организации в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.

Актуальность проблемы адаптации обусловлена:

– повышением возрастного порога начала посещения ребенком дошкольной образовательной организации - организацией образовательного процесса в дошкольной образовательной организации, изменение в жизни ребенка социальных условий;

– своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и детей, с уровнем привязанности ребенка к матери;

– индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психологическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психогенетическими.

Цель проекта: создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.

Задачи:

1. Создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОО.

2. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

3. Закладывать основы доброжелательного отношения детей друг другу.

4. Создание системы взаимодействия с родителями в процессе реализации детско-родительского проекта.

5. Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста.

Ожидаемые результаты: предполагается, что за период реализации детско-родительского проекта будет создана и реализована система мероприятий взаимодействия специалистов ДОО, направленная на повышение социальной адаптации детей к условиям ДОО, сокращение периода прохождения детьми острой и подострой фаз адаптации, облегчение привыкания к новым условиям, снижению заболеваемости детей. Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Особенности работы по адаптации детей к ДОО:

1. Предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОО.

2. Постепенное заполнение группы.

3. Гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей.

4. Информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе наблюдений и проведенных диагностик.

5. Наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье).

6. Наблюдение за протеканием адаптации.

Для реализации проекта необходимо выполнение следующих условий:

– материально-технические условия: наличие ноутбука, проектора, магнитофона;

– кадровые условия: воспитатели, родители, музыкальный руководитель;

– нормативное условия:

– Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: «Ажур», 2014. – 23 с. – Текст: непосредственный.

– Смирнова, Е.О. Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. — 3-е изд. — Москва: ООО «Русское слово — учебник», 2019. — 168 с. — (ФГОС дошкольного образования). – Текст: непосредственный.

– Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»: кол. моногр./ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – Москва: Мозаика-Синтез, 2015. – (ФГОС) – Текст: непосредственный.

Структура данного проекта разработана на основе методических рекомендаций О.В. Толстиковой «Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста».

Проект «В детский сад с улыбкой!» среднесрочный, рассчитан на 3 месяца.

В качестве диагностических материалов были использованы: карта наблюдения за ребенком в период адаптации (приложение А), психолого-педагогические параметры определения готовности ребенка к поступлению в дошкольную образовательную организацию (по материалам К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Л.Г. Голубевой) (приложение Б).

Формы работы с родителями:

1. Консультирование — повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду.

3. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

4. Беседы.

5. Совместные досуговые мероприятия.

6. Родительское собрание.

7. Участие в режимных моментах.

Основные направления проекта:

1. Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду.

2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

3. Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения.

4. Способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышать коммуникабельность между родителями.

Содержание проекта

Этапы реализации проекта:

1. Ценностно-ориентированный этап.

2. Конструктивный этап.

3. Практический этап.

4. Заключительный этап.

5. Презентационный этап.

6. Оценочно-рефлексивный этап.

Содержание деятельности по этапам реализации проекта

Реализация проекта проходила в период с 15.03. по 17.05.2021 года на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский  сад №100  комбинированного  вида».

Для оценки протекания адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО были использованы следующие методы: наблюдение, опрос, беседа.

Умение наблюдать является одним из важных условий успешной работы педагога с детьми. Оно позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку, гибко строить график работы с группой. Наблюдение должно быть целенаправленным и систематическим, не превращаясь при этом в самоцель. Информация, полученная в результате наблюдения, необходима для фиксации качественных изменений в развитии ребенка — новых умений, интересов и предпочтений и создания условий для их дальнейшего развития. Важнейшим условием полноценного, грамотного наблюдения является психолого-педагогическая компетентность воспитателя: знание о закономерностях психического развития ребенка, о приоритетных целях воспитания и обучения, владение современными методами педагогической диагностики, умение устанавливать доверительные отношения с детьми, без которых невозможно получить верное представление о ребенке — его способностях, возможностях, интересах. Зная особенности своих воспитанников, педагог может планировать индивидуальную работу с каждым из них и отслеживать эффективность этой работы в процессе последующих наблюдений.

Наблюдение за детьми проводилось при проведении НОД, в процессе их жизнедеятельности в свободной ненормированной деятельности - спонтанной игре, в режимных моментах (умывание, кормление, одевание, прогулка).

Поскольку структурированное наблюдение должно начинаться с первого дня поступления ребенка в детскую организацию, целесообразно в первую очередь использовать карту наблюдения за ребенком в период адаптации (приложение А). Наблюдение осуществлялось по следующим критериям: разлука с мамой, общий эмоциональный фон, режимные моменты, навыки самообслуживания, действия с предметами, общение со взрослыми, средства общения, общение со сверстниками.

В исследовании так же приняли участие: 1 педагог дополнительного образования, 2 воспитателя, 1 младший воспитатель, 26 родителей.

Адаптация детей во второй группе раннего возраста прошла у всех по-разному. В группе 13 детей.

По результатам наблюдения у 6 детей адаптация прошла в легкой степени. Дети успешно адаптировались к условиям детского сада. В первую неделю расставание с мамой без слез не обошлось, но успокаивались дети довольно быстро. Кушали уже сами, держали ложку самостоятельно. На горшочки просились, играли с другими ребятами, засыпали спокойно. После сна не плакали. Одеваться пытались сами. Некоторые дети уже сами могли разговаривать небольшими предложениями.

У 4-х детей адаптация прошла в средней степени. То есть, расставание с мамой было беспокойным. Плакали в течение дня, ложку сами не держали, оказывались от еды первое время. На горшочки просились, но не всегда. С другими ребятами играли, но не все из них, кто-то просто сидел на стульчиках, рассматривая книжку, или со своей любимой игрушкой. Дети долго не засыпали. Немного плакали в течение дня. Речь несформированная, дети показывали жестами.

И у 3-х детей адаптация прошла в тяжелой степени. Расставание с мамой протекало очень тяжело, дети плакали, с истериками, и в течение дня долго не могли успокоиться. Ложку сами не держали. И отказывались от еды. На горшок не просились, некоторые пришли детский сад в памперсах. На контакт с другими детьми не шли. Ни с кем не играли. Засыпали плохо, со слезами и спали по 20-30мин. Разговаривать не умели в основном лепет и жесты. Одеваться сами даже не пытались.

Среди родителей был проведен опрос, по материалам К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Л.Г. Голубевой, помогающий определить психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольную образовательную организацию. При анализе полученных результатов опытно-экспериментальной работы на начальном этапе мы пришли к выводам.

Результаты процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации, согласно отобранной и описанной ранее методике оценки, выглядят следующим образом:

– 6 детей (46%) перенесли адаптацию к ДОО в легкой степени;

– у 4-х детей (31%) течение адаптации происходило в средней степени;

– 3 ребенка (23%) перенесли адаптацию в тяжелой степени.

Результаты опроса родителей и наблюдения за детьми в течение всего периода адаптации совпали.

В период реализации детско-родительского проекта «В детский сад с улыбкой!» отмечается высокая заинтересованность и активность родителей, как мам, так и пап. Родители воспитанников с удовольствием принимали участие в совместных занятиях, физкультурном досуге, посещали родительские собрания. В ходе проведения групповых и индивидуальных консультаций родители с интересом воспринимали информацию, задавали интересующие вопросы о деятельности ДОО, своем ребенке.

Таким способом, мы считаем, что организованное нами эмоциональное поле представляется одним из значимых условий развития эмоциональной составляющей, что способствует социальному развитию малышей и лучшей адаптации к условиям ДОО.

По результатам реализации детско-родительского проекта «В детский сад с улыбкой!» и наблюдения отмечается положительная динамика и получены следующие результаты уровня адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО:

– 10 детей (77%) продемонстрировали легкую степень адаптации;

– 3 детей (23%) продемонстрировали среднюю степень адаптации.

Изначально был произведен анализ листов адаптации. Согласно наблюдению, дети в первые дни адаптации к ДОО испытывали некоторый дискомфорт, выражающийся в нарушениях сна, стула, аппетита. В процессе занятий, в том числе совместных с родителями, самочувствие детей улучшалось. Воспитанники охотнее общались со взрослыми и сверстниками, проявляли интерес к участию в мероприятиях.

Так, у большинства детей педагогическая адаптация прошла в легкой форме к 21 дню дети уже освоились на новом месте, полностью нормализовалась деятельность желудочно-кишечного тракта, восстановился аппетит и сон. У детей со средней степенью тяжести адаптации к ДОО, но и у них к концу проекта заметно повысилось общее самочувствие, нормализовался аппетит и сон.

Подводя итог исследованию, можно заключить, что разработанный и реализованный нами детско-родительский проект «В детский сад с улыбкой!» в период адаптации к ДОО оказался эффективным.

Заключение

Известно, что изменение социальной среды сказывается и на психическом, и на физическом здоровье детей. Особенно уязвимым для адаптации является ранний возраст, поскольку именно в этот период детства ребенок менее всего приспособлен к отрыву от родных, более слаб и раним. В этом возрасте адаптация к детской организации проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. Изменение условий жизни и необходимость выработки новых форм поведения требуют и от ребенка и от взрослых больших усилий. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в дошкольную образовательную организацию, и от того, как организуют период его адаптации воспитатели и родители, зависят и течение адаптационного периода, и дальнейшее развитие малыша.

Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния ребенка. Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к физическому контакту со взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от них, сторонится сверстников.

Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными протекают подчас очень бурно, экзальтированно: малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами.

Воспитание ребенка и помощь в процессе адаптации не ограничивается рамками образовательной организации. Важнейшую роль в том, как развивается ребенок, каково его здоровье и эмоциональное самочувствие, играет семья. Поэтому работа педагогов с детьми обязательно должна строиться в тесном контакте с родителями. Эта работа будет эффективной, если педагоги и родители исходят из согласованных взглядов на цели, средства и методы воспитания, разделяют заботу об эмоциональном благополучии ребенка и его успешном развитии, придерживаются единого подхода в организации распорядка дня, питания, проведении гигиенических и оздоровительных процедур. Следовательно, родители и педагоги должны стать партнерами-единомышленниками.

Главная цель совместной работы педагогов и родителей — обеспечение преемственности между воспитанием ребенка в детской организации и в семье. Для привлечения семьи к сотрудничеству и установления партнерских отношений с родителями необходимо налаживание доверительных отношений между педагогами и членами семьи, организация обратной связи между ними.

Целью исследования было разработка детско-родительского проекта «В детский сад с улыбкой!» для адаптации детей раннего возраста.

Для решения первой задачи были рассмотрено определение понятия адаптация с позиции различных точек зрения, степени адаптации детей к условиям ДОО, особенности процесса адаптации детей раннего возраста.

Отмечено, что врачи и психологи различают три степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую. Основными показателями степени тяжести являются сроки нормализации эмоционального самоощущения малыша, его отношения к взрослым и сверстникам, предметному миру, частота и длительность острых заболеваний.

На успешность привыкания ребенка к ДОО влияют различные факторы и выбранные формы работы.

Для решения второй задачи были проанализированы возможности технологии метод проектов для адаптации детей раннего возраста.

Учитывая возраст воспитанников, выбор был остановлен на разработке и реализации детско-родительского проекта «В детский сад с улыбкой!».

Для решения третьей задачи исследования был подобран материал для разработки детско-родительского проекта «В детский сад с улыбкой!» для адаптации детей раннего возраста.

В ходе реализации детско-родительского проекта «В детский сад с улыбкой!» спланированные и реализованные мероприятия были направлены на оптимизацию адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.

Отмечается высокая степень заинтересованности родительской общественности в ходе реализации проекта, что безусловно дало свои результаты.

По результатам опроса и наблюдения за детьми в ходе реализации проекта наблюдается положительная динамика.

Таким образом, цель данной работы реализована, задачи решены.