Игра, как метод обучения учащихся на занятиях по театральному искусству МАУ ДО ЦДТ «Радуга талантов».

Игра, как метод обучения учащихся на занятиях по театральному искусству МАУ ДО ЦДТ «Радуга талантов».

Одной из важнейших задач, которые ставит перед собой современный педагог в педагогической деятельности, является развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся. В свою очередь, умение самостоятельно работать прекрасно развивает творческие способности у учащихся. Традиционное занятие, на мой взгляд, мало способствует сотрудничеству детей, реализации потребности в общении, обмене информацией, мнениями.

Используемые в настоящее время нетрадиционные формы организации учебно-познавательной деятельности в дополнительном образовании многообразны. Предлагаю рассмотреть одну из них – игру. Многие педагоги считают игру – это развлечение, а вот обучение – это труд. Такой подход к проблеме игры не способствует реализации потенциальных возможностей ребенка.

На мой взгляд, игра – это основа детского обучения, т.к. игра — важнейший элемент развития и воспитания ребёнка. Она способствует не только приобретению положительных эмоций, но и формирует характер, развивает смекалку и сообразительность. Главным аспектом является то, что игра доставляет ребёнку подлинную радость, которая запомнится на долгие годы.

Применяя на занятиях игровую технологию, я заметила, что игра для ребенка – самый доступный и эффективный способ познания окружающего мира. Через игру ребенок получает новые эмоции и чувства, начинает понимать природу вещей, учится контролировать свои поступки. Именно этот способ взаимодействия с миром дает возможность маленькому гражданину понять, что он сам может определить свое место в социуме, в то же время практика подсказывает, как это лучше сделать.

Занятия в моем объединении «Арт-фантазия» во многом состоят из веселых игр и интересных заданий. Конечно, есть и серьезная часть занятия: упражнения на дыхание и артикуляцию, обсуждение литературных произведений, постановка этюдов, улучшение пластики и уроки сценического движения. Но детям становится скучно, если мы занимаемся только серьезными вещами. Поэтому я выстраиваю свое занятие из комплекса упражнений и игр, в развлекательной форме развивающих актерские навыки. Каждая игра соответствует своему разделу: развитие памяти и внимания, воображения и фантазии, креативности и раскрепощенности, игры, направленные на снятие мышечных зажимов, режиссерские игры и игры для сценического общения. хочу поделиться с вами некоторыми заданиями, которые можно использовать не только на занятиях, но и дома, в дороге и других местах.

Одна из любимых игр на занятиях - «Крокодил» направлен на развитие креативности, раскрепощенности учащихся.  Здесь развивается фантазия, воображение, образное мышление и умение донести правильно ту или иную мысль. Уровень сложности постепенно растет, и из простых слов и эмоций рождаются скороговорки, фразы с применением различных эмоций, а иногда и целые этюды, если задание объясняет команда. При создании образа (любого, пусть даже совсем крохотного) приветствуется внутренняя свобода от стереотипов. Процесс фантазирования осуществляется под собственным контролем ребенка и его самовыражением.

На занятиях я часто использую игру «Прогноз погоды», где актеры примеряют на себя образ ведущего, и должны быстро менять предлагаемые обстоятельства. Большинство участников-дикторов волнуются в самом начале, но потом отмечают, что полностью погружаются в образ и забывают о своих страхах. Этот опыт учит их контролировать эмоции и дает два инструмента по борьбе с волнением. Первый — хорошая подготовка, второй – концентрация внимания. Следующий положительный момент данного этапа игры – отработка дикции. В импровизированных, сложных условиях слушатели учатся говорить внятно и грамотно, несмотря на шум в зале, реакцию зрителей, собственное волнение. Такой навык ценится не только в искусстве, но и в повседневной жизни.

Самая простая, на мой взгляд, но интересная и непредсказуемая игра на развитие воображения и фантазии – «Если не ручка, то что?». Актерам предлагается придумать новое назначение предмету. Чем предлагаемый предмет проще, тем интересней будут варианты. Например, если я предлагаю в качестве предмета «ручку», то услышу и самые стандартные предложения (волшебная палочка, палка, указка), и необычные (гвоздь, скалка, часть руки). Такую игру использую, чтобы дети смогли переключить свое внимание, передохнуть от подвижных игр и, конечно, разбудить свое воображение.

В финале занятия часто использую игры на снятие мышечных зажимов и напряжения. Эти игры построены по принципу - расслабление-напряжение определённых групп мышц, чему способствуют музыкальные акценты, смена темпа и ритма музыкального сопровождения. В игре «Спортсмены» ребята работают с переносом мышечного напряжения из одной части тела в другую, что помогает прислушаться к своему телу, привести свои мысли в порядок. После такой игры, обычно следует рефлексия всего занятия, между нами идет диалог о том, что получилось, что понравилось, что стоит более внимательно проработать, т.е. во время этой игры ребята невольно вспоминают все занятие и отвечают на вышеуказанные вопросы.

Подводя итог, следует вывод, что без игры процесс обучения не может существовать, и без нее не бывает какого-либо действа. Игра помогает духовно обогатить ребенка, расширить его знания об окружающем мире, помогает восстанавливать традиции, объединяет и побуждает к творчеству.