Тема: « Комплекс способностей , умений, и навыков , неогбходимых для профессиональной деятельности концертмейстреа на занятих по хореографии и вокала».
Казалось бы, что может быть проще, взять ноты, открыть и сыграть аккомппанемнт? Не важно кому, будь то , хор, вокалист, или хореография. Но это только кажущаяся простота, за этим стоит долгая, кропотливая , творческая работа. Среди пианистов профессия концертмейстер очень распространенная. Это и класс любой специальности ( кроме пианистов) , концертная эстрада, хоровой коллектив , хореография . профессиональная подготовка кадров для полноценной , в творческом отношении , деятельности , ставит в области музыкального образования серьезные задачи, как перед педагогом , и так и перед концертмейстером. Возрастают требования и к профессиональному мастерству педагогическим навыкам , и психологическая компетентность, уметь применять полученные знания на практике. Работа концертмейстера отнюдь не ограничивается непосредственной его обязанностью- помощь учащимся довести работу над произведением до концертного исполнения. Так же концертмейстер , совместно с педагогом , приобщает ребенка к миру прекрасного, помогает ему выработать навыки игры в ансамбле , развить общую музыкальность , ведь знакомство учащихся с « живой музыкой» обычно происходит через исполнителя , человека , сидящего за музыкальным инструментом.
Сегодня я хочу рассказать о своем опыте работы в хореографическом и вокальном коллективах. Рассказать , чему научилась и какие ошибки допускала, ведь без них не возможно обойтись).никогда не думала, что столько нюансов, в этой кажущейся , на первый взгляд , простой профессии. Но это кажущая простота , для неопытного концертмейстера. Конечно же, я должна владеть инструментом , как в техническом , так и в музыкальном плане. Я считаю, что плохой пианист никогда не станет хорошим концертмейстером, как , впрочем и не всякий хороший музыкант достигнет больших результатов, если не сможет « почувствовать» партнера. Работа в хореографическом коллективе многому научила. Казалось, что тут такого, подобрать музыкальный материал для того или иного движения! но оказывается , что бы стать грамотным концертмейстером , мало владеть инструментом, я должна обладать и следующими навыками и знаниями. – читать с листа; транспонировать в на полтона и тон вверх, и вниз; понимать основные дирижерские жесты и приемы( для работы в вокальном коллективе) ; владеть основами вокала : постановка голоса, дыхания, артикуляции; разбираться в основах хореографии и сценического движения; знать основные движения классического танца, бальных и русских народных танцев; уметь одновременно играть и видеть танцующих , вести за собой целый ансамбль танцоров; владеть импровизацией, для подбора вступлений, отыгрышей, заключений, необходимых в учебном процессе в классе вокала и хореографии , играть простейшие стилизации на темы известных композиторов, без подготовки подбирать по слуху гармонии в простой фактуре. Большой опыт работы я получила во время работы с такими педагогами как Вертьянова Ольга Семеновна, и Аполонова Елена Борисовна. Работа в танцевальных коллективах « Экситон» и « Экспромт» многому научила. Я основательно выучила экзерсис, партерную гимнастику. Изучила хореографическую терминологию на французском языке , т. к во время упражнений у станка , требуется быстрая смена нотного материала для следующего упражнения. Я, концертмейстер , изучала программу, план года обучения. Все это требуется для правильного подбора музыкального материала, постоянно его обновляла, дополняла. Хотя бывало и такое, по своей еще неопытности , музыкальный материал не совсем соответствовал требованиям классического танца. Есть основные требования к экзерсису, в музыкальном плане, как то: четкая ритмическая пульсация; квадратная структура; ясно выраженная музыкальная образность. Помимо правильного подбора музыкального материала , я должна объяснить учащимся , что такое музыкальная фраза, что она состоит из тактов, а такты имеют свой счет: 2/4, 3/4,4/4.что такое ритм, мажор, минор. Детям младшего года обучения трудно понимать и воспринимать классическую музыку . поэтому для возраста 4-7 лет использовала более легкие для восприятия произведения: подбираю по слуху музыку из мультфильмов, популярные детские песни. Легкие марши, польки. Я помогаю педагогу на занятиях с детьми младшего возраста, знакомиться с элементами музыкальной грамоты: характер музыки( веселый, грустный, спокойный) понятие темпа, ( быстрый, медленный )жанр музыки, ( марш, песня, танец), динамические оттенки( тихо, громко), сильные , слабые доли. Так же занималась прохлопыванием ритмических рисунков , совсем простых для начала. Хорошо зная как классический экзерсис, так и партерную гимнастику, я могу самостоятельно провести занятие, если педагог , по какой либо причине временно отсутствует, что бы не прерывался учебный процесс. Сейчас продемонстрируем видео, где я сама провожу разминку партерной гимнастики. ( видео на слайдах). Очень важно , что бы концертмейстер стал партнером и помощником в совместной работе. Вообще, квалифицированный концертмейстер – редкость. нехватка грамотного концертмейстера объясняется тем, что лишь некоторые учебные заведения готовят таких специалистов. Это основная проблема в настоящее время. Очень мало методических разработок , которые помогли бы концертмейстеру и по работе в хореографии и в работе с вокалистами. Сейчас я работаю в вокальном коллективе « Камертон». Тут есть свои особенности. Я должна интуитивно чувствовать , когда должен возникнуть звук, когда возьмет дыхание. Должна учитывать , что от точной найденной фортепианной звучности, порой зависит и звучание вокальной партии. Например, грубый, стучащий звук аккомпанемента вызывает форсирование звука вокалиста. Мягкое « пение» фортепиано приучает к правильному звуковедению , оберегает его от крика. Работая в вокальном коллективе, я, как концертмейстер , которая отработала немалое колличество лет в хореографии, столкнулась с такой проблемой, как играть не в « голос», а в «ноги». Что это такое? Будучи концертмейстеров в хореографии , я привыкла, что бы не я шла за ногами, а наоборот. И конечно же , ритм четкий, с ударением на сильные доли, для выработки чувства ритма у детей, как я ранее уже это говорила. Так вот, это приемлемо в хореографии, в вокале же это может навредить в том смысле, что дети что слышат . то и исполняют. И если я играю , как бы «rubatto» ( хотя это непроизвольно) то и дети рубят слова и мелодию. Нарушается кантилентность, пение получается грубым, отрывистым, исправить ошибку требует очень много времени и сил. В первую очередь, работа происходит над самой собой, в первую очередь я определила эту проблему первоочередной и стала ее исправлять: пропевала вокальные партии, аккомпанируя себе, что бы достичь полного слияния голоса и инструмента. Так же , при разучивании текста , проговаривала с детьми слова на « legato». Разделяла текст на музыкальные фразы, выделяя кульминационные слова. В мои функции входит , не только аккомпанировать , но и распевать детей , разучивать партии по голосам. Я хочу продемонстировать небольшое видео нашего урока , на котором я занимаюсь распеванием детей. ( видео) .Функцииконцертмейстера , работающего в учебном заведении с детским коллективом , носят в значительной мере педагогический характер, поскольку они заключаются, главным образом , в разучивании нового учебного репертуара. Эта педагогическая сторона концертмейстерской работы требует от пианиста , помимо аккомпаниаторского опыта , ряда специфических искусств, а также , педагогического чутья и такта.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог всего пречисленного , можно сказать, что профессия концертмейстера предпологает владение общими, музыкальными навыками и умениями , способностью интонационного мышления, развитым гармоническим слухом, чувстовом ритма и формы , умение охватывать произведение в целом, понимание стилевых и жанровых особенностей произведения, присущих определенному композитору и определенному этапу в музыкальном искусстве , в его работе нельзя упускать огромную роль взаимного общения и партнерстве. Взаимодействие вощзможно ,когда все участники общения находятся , как бы , по одну сторону деятельности. Оно рождается в результате сотрудничества , которое характеризуется принятием общих целей и функций и ролей участников , благоприятным нравственно- психологическим климатом и абсолютным доверием друг другу. Таким образом , можно отметить собирательное начало профессии концертмейстера : пианист, дирижер, педагог- репетитор, художественный руководитель, менеджер, психолог.
