Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 города Кызыла Республики Тыва»
Открытый урок по русскому языку
на тему: «Три склонения имен существительных»
5 класс
(материал из повести «Калдарак» Монгуша Кенина-Лопсана в переводе Светланы Козловой)
Учитель: Донгак Сайлык Юрьевна
Квалификационная категория: первая
Кызыл-2020 (октябрь)
Технологическая карта урока 5 класс
Краткая аннотация.
Данный урок разработан в соответствии с ФГОС. Так как курс 5 класса – это повторение, то тема для учащихся не новая, поэтому я использовала комбинированный тип урока. Сценарий урока был разработан в соответствии со структурой данного типа и включает в себя следующие этапы:
1 – Организационный момент, где учащиеся были эмоционально и психологически настроены на урок.
2 – Актуализация знаний – проверка знаний в форме блиц-опроса.
3 – Постановка проблемы урока, на основе примеров должны сформулировать тему и цели урока.
4 – Построение проекта. С помощью творческого проекта (сочинить лингвистическую сказку) вспомнить по каким признакам делятся имена существительные на склонения. А потом сравнить с образцом, который дается в учебнике, применив метод инсерта.
5 – Физкультминутка, где основной целью является не только снятие утомления на уроке, но и в игровой форме проверить знания и умения.
6 – Первичное закрепление. Основываясь правилом в учебнике, составить алгоритм, а затем выполнить задание в парах с самопроверкой по эталону. В процессе работы найти орфограмму и сформулировать правило.
7 – Самостоятельная работа. Выполнить задание и найти изученную орфограмму, оценить свою работу. Задания делятся на 2 уровня: базовый и повышенный, по выбору учащихся.
8 – Рефлексия. Подвести итог урока и оценить свою работу.
9 – Домашнее задание также дается на выбор разного уровня.
На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы и самопроверки учащихся. Соответствие деятельности требованиям ФГОС: содержание урока: связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи; постановка проблемных вопросов; репродуктивная деятельность: «прочитай, вспомни, повтори» и поисковая – «объясни, оцени, сравни»; самостоятельная работа занимает не менее 50% времени урока; применение диалоговых форм общения; создание нестандартных ситуации при использовании знаний учащихся (создание лингвистической сказки); осуществление обратной связи с помощью сигнальных карточек; сочетание групповой, парной и индивидуальной работы; реализация дифференцированного обучения (наличие заданий разного уровня); использование наглядного материала; формирование навыков самоконтроля и самооценки; чередование материала разной степени трудности; наличие физкультминутки.
Компоненты урока:
Технологическая карта урока.
Презентация к уроку.
Раздаточный материал.
Повесть «Калдарак» Монгуш Кенина-Лопсана в переводе Светланы Козловой
Калдар-ак в переводе на русский – Бело-пегий. Повесть тувинского писателя Монгуша Кенина-Лопсана – история о дружбе мальчика Четпея и охотничьей собаки Калдарака. Маленькая семья Четпея – он сам, бабушка и дедушка-охотник, - живут в небольшом поселке Салдаме на берегу горной реки Тоора-Хем. Мальчик учится помогать по дому, пасти скот, охотиться. Случается беда – деда заламывает медведь, и Четпей с Калдараком идут в тайгу, чтобы убить зверя. В конце повести Четпей потеряет своего верного друга, пса Калдарака, он уходит в тайгу охотиться, но там, на вершине, где рожден Азас, его поджидает смертный час. Храбро сражаясь с тремя волками, убит, остались только косточки от передних лап.
Преданность собаки человеку бесценна
Технологическая карта урока.
Тема:Три склонения имён существительных.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока:
Предметные:совершенствовать умение определять падеж, род и склонение имен существительных.
Метапредметные:
Развивать познавательные способности, логическое мышление (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы);
Умение грамотно и связно излагать свои мысли;
Извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, ключевые слова), владеть разными видами чтения (ознакомительным, детальным).
Личностные:
Формировать положительную мотивацию и интерес к изучению русского языка;
Умение слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
Оборудование:компьютер, проектор, учебник, карточка с текстом.
Планируемые результаты: учащиеся научаться определять склонение существительных; применять правило постановки Ь в существительных 3-го склонения.
План урока:
Организационный момент – 2 мин.
Основная часть
Актуализация знаний (на основе изученного) – 3 мин.
Постановка проблемы урока. Формулировать тему урока, планирование деятельности – 5 мин.
Построение проекта – 10 мин.
Физкультминутка – 2 мин.
Первичное закрепление изученного с проговариванием во внешней речи – 12 мин.
Самостоятельная работа с самопроверкой – 7 мин.
Заключительная часть
Рефлексия. Самооценка – 4 мин.
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
Организационный момент | Проверка готовности к уроку. - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Готовы ли вы к уроку? Давайте поприветствуем наших гостей. | Психологический настрой учащихся на урок. Работа с сигнальными карточками. | Личностные УУД: Внимание. Уважение к окружающим. Эмоциональный настрой на урок. |
Актуализация знаний (на основе изученной темы) | - Давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на предыдущих уроках, в форме блиц-опроса:(слайд 2,3) 1. Имя существительное – это … 2. Имена сущ. бывают … 3. Постоянные признаки имён существительных? 4. Непостоянные признаки? | Отвечают на вопросы | Коммуникативные УУД: 1.Владеть монологической и диалогической речью. 2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач. Личностные УУД: 1.Самоконтроль Познавательные УУД: 1.Проверка изученного |
Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, планирование деятельности. | - Ребята, какую часть речи мы продолжим изучать? Имени существительного. - А теперь посмотрите на доску. На какие 3 группы можно их распределить эти имена сущ? по родам. (слайд 4) Осень, дедушка, собрание, двор, спина, ночь, небо, вечер, собака. Но мы эти слова можем распределить еще на три группы – эти группы будут называться тремя типами склонения. Проверка (слайд 5) - Итак, как вы уже догадались тема сегодняшнего урока это? Да, вы правы, запишите тему урока(слайд 6) Определение цели урока (слайд 7) - Посмотрев на тему урока, сформулируйте цели нашего урока? | - Имена существительные. Раздается текст «Ночь в Салдаме» отрывок из повести «Калдарак» Монгуш Кенин-Лопсана (в переводе Светланы Козловой). Распределяют слова по группам. Записывают дату и тему урока «Три склонения имён существительных». Цели: 1)Вспомнить, как определяются склонения существительных. 2) научиться определять склонение существительных. | Регулятивные УУД: 1.Высказывать предположения на основе наблюдений; 2. Формулировать тему урока, проблему; 3. Самостоятельно планировать деятельность. Познавательные УУД: 1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать. Коммуникативные УУД: 1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое. |
Построение проекта выхода из затруднения и реализация. | Работа в группах - Ребята, вы смогли правильно «расселить», но не объяснили по каким признакам вы их распределили. Объясните, пожалуйста,как существительные на 3 склонения поделились. --1 скл. (ж.р. на – А, -Я; м.р. на –А, -Я с указ.мужск.пола); --2 скл. (м.р. с нулевым оконч, ср.р. на –О, -Е); -- 3 скл. (ж.р. с нулевым оконч. - Ь) Работа с учебником. - Откройте, пожалуйста, страницу 62 учебника и методом инсерта, прочитайте правило. Напоминаю: «!» - знал, «+» - новое, «?» - вызывает вопрос, « - « - думал иначе. Проверка: - Что вы знали? - Что для вас новое? | - записываем в тетради. Читают правило на стр.62 и отвечают на вопросы. | Познавательные УУД: 1.Выделять главное, извлекать информацию; 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности; 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: 1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле; 2. Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность; 3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме; 4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: 1.Искать пути решения проблемы. |
Физкультминутка. (Слайд 11) | - Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть и заодно проверить, как вы усвоили материал. Лингвистическая разминка. - Я называю существительное, если 1 скл. – поднимаем руки вверх. 2 скл. – в сторону. 3 скл.- отпускаем. 1 скл. - звездочка, дедушка, точка. 2 скл. – дом, утро, Калдарак. 3 скл. – ночь, осень, гладь. | Выполняют гимнастику. | Познавательные УУД: 1.Проверка знаний и умений. Личностные УУД: 1.Снять напряжение и утомление на уроке. |
Первичное закрепление изученного с проговариванием во внешней речи, с самопроверкой по эталону. | Работа в парах. Взаимопроверка. Задание: Выпишите существительные, распределяя их в 3 столбика по типам склонений. - Но чтобы выполнить данное задание, мы должны с вами составить алгоритм. 1 скл. – ночка (суфф. – ЧК- уменьш-ласк.знач.), звездочка, точка, собака, дедушка (суфф. - ушк - ), спина, ворота (только мн.ч.), тьма; 2 скл. – огонь, вечер, село, небо, утро, туман, хор, собак (мн.ч.), Калдарак, Салдам, Мыйыт (имя деда), собрание, приятель, дом, дед, двор; 3 скл. – осень, ночь, гладь, ночь-полночь. Составление алгоритма (слайд 12) Составление алгоритма: Поставить в начальную форму (И.п., ед.ч.). Определить род. Выделить окончание. по роду и окончанию определить склонение Слайд 13. Например, возьмем предложения 1 абзаца. ( «Тих и долог вечер ранней осени в Салдаме». Найдите пожалуйста имена существительные? Вечер – сущ, м.р. Выделяем оконч. - нулевое, так как оканчивается на согласный. Теперь определяем склонение – 2 скл. Осени – ? Чтобы определить скл., следуем алгоритму 1. Ставим в нач.форме (И.п. Ед.ч.) осень- ж.р. А как вы определили что данное слово женского рода? Для того, чтобы определить род сущ. (м.р. или ж.р. изменяем в Род.падеж); Оконч.- нулевое, с Ь на конце, относится к 3 скл. 2 предложение – «Не сразу зажигаются огни в нашем маленьком селе». Огни – огонь (м.р., с нул.оконч. в Род.пад. – огня) относится ко 2 скл. Селе – село (ср.р. с оконч. На –О, относится ко 2 скл.) Проверка (слайд 14), проговаривая слова согласно алгоритму. 1 скл. – ночка (суфф. – ЧК- уменьш-ласк.знач.), звездочка, точка, собака, дедушка (суфф. - ушк - ), спина, ворота (только мн.ч.), тьма; 2 скл. – огонь, вечер, село, небо, утро, туман, хор, собак (мн.ч.), Калдарак, Салдам, Мыйыт (имя деда), собрание, приятель, дом, дед, двор; 3 скл. – осень, ночь, гладь, ночь-полночь. Работа с сигнальными карточками. - Оцените работу своего товарища на листах самооценки по 5 б. системе. Наблюдение и сравнение (слайд 15,16,17) - Изучение склонений имен существительных играют важную роль. В данном задании вы увидели орфограммы. От чего зависит выбор ставится Ь или не ставится? Сформулируйте правило и приведите примеры из выполненного задания. Осень – осени (ж.р.) Огонь – огня (м.р.) Тренажер по теме «Три склонения существительных». | Работа с текстом «Ночь в Салдаме» отрывок из повести «Калдарак» Монгуш Кенин-Лопсана (в переводе Светланы Козловой). Текст делится на 3 группы со 2 абзаца. «Тих и долог вечер ранней осени в Салдаме. Не сразу зажигаются огни в нашем маленьком селе. Ночь в Салдаме – осенняя, еще не холодная ночка. Каждая звездочка в небе видна мне – яркая светлая точка. Хотите, я все их пересчитаю, все назову, до одной! Только под утро они растают, канут в туман над гладью речной. Что это? Лают собаки: похоже, хор выступает салдамских собак. Видно, ночной одинокий прохожий вышел на улицу – так, Калдарак? Дружные у нас в Салдаме собаки, чуткие, голосистые! И Калдарак нисколько не хуже других. Вечерами я от дедушки не отстаю – и Калдарак с нами. Дедушка Мыйыт то на собрании задержится, то просто у приятеля засидится. И я с ним. Но уж в чужом доме ночевать он ни за что не останется: в ночь-полночь, все равно домой прибредет. Усну я – и меня на спине притащит. Калдарак опережает нас и ждет у ворот. Тывкнет - и дедушка в полной тьме как будто видит, куда идти. Войдет мой дед в дом – тут уже и Калдарак ложится во дворе: спит не спит, двор сторожит». Выполняют задание в парах. Составление алгоритма: Ппоставить в начальную форму (И.п., ед.ч.). Оопределить род. Ввыделить окончание. Ппо роду и окончанию определить склонение. Работа с сигнальными карточками. Оценивают работу товарища. (ставят оценки) «Ь после шипящих на конце слова» Пишется Ь: У сущ. 3 склонения. Не пишется Ь: У сущ. 1 и 2 склонения У сущ. в Р.п. мн.ч. Слайд-презентация! (оцениваем по десятибалльной шкале: 11 – 10 баллов – «5»; 9-8 баллов – «4»; 7-6 баллов – «3»; от 5 баллов меньше – «2» ). | Познавательные УУД: 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную; 2.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы; 3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: 1.Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики; 2.Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; 3.Оказывать взаимопомощь, осуществлять контроль. |
Самостоятельная работа. | Самостоятельная работа. - На партах лежат карточки с заданием. 1 (базовый уровень) Определите склонение, раскройте скобки и выделите окончание. 2 (повышенный уровень) Определите склонение, падеж, выделите окончание у имён существительных. Вставьте пропущенные буквы. Проверка. - Молодцы, а теперь оцените свою работу в «Оценочных листах» по 5 б. системе. | Каждый самостоятельно работает. Самооценка. | Познавательные УУД: 1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы; 2. Проверка знаний и умений. Коммуникативные УУД: 1.Осуществлять контроль. |
Итог урока. Рефлексия (слайд 18). | - А теперь подведем итог нашей работы. - Какую цель ставили на урок? - Добились мы поставленной цели? На слайде: Сегодня на уроке я научился… Какие трудности встретились? Своей работой на уроке я … - Оцените свою работу на уроке. - Чью работу вы можете сегодня оценить? Прокомментируйте. Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. - Сдайте, пожалуйста, оценочные листы. | - Повторить склонения имен существительных. Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу в «Оценочных листах» и сдают на проверку учителю. | Регулятивные УУД: 1.Соотносить цели и результаты своей деятельности; 2. Определяют степень успешности работы согласно критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики; 2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; 3. Строить связанное монологическое высказывание Познавательные УУД: 1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы; |
Домашнее задание (слайд 19,20) | - Домашнее задание дается на выбор двух уровней – базовый и повышенный. Тексты распечатаны. 1 (базовый уровень) Выписать имена существительные из текста, определить склонение и выделить окончание. В жаркий полдень мальчики шли по дороге. Вдруг увидели над полем дым. Это горела спелая рожь. Коля и Сережка кинулись тушить пожар. Павел помчался в село. Вскоре подоспела помощь. Все стали заваливать рожь землей. 2 (повышенный уровень) Спишите, определите склонение и падеж, выделите окончание. е Образец:Идти по алле (аллея – 1 скл., Д.п.) Вдоль дорог…, запах полын…, быть на лекци…, по тропинк… к станци…, из поездк… по Америк…, книга по истори…, спустился на парашют…, в огромном здани… . 2. Упр.521 (составить таблицу) | Записывают домашнее задание. |
Раздаточный материал:
1 (базовый уровень)
Определите склонение, раскройте скобки и выделите окончание.
Товарищ(?), крыша, карандаш(?), доч(?), колено, блюдо, трава, ноч(?), яблоня, малыш(?), стыд, счастье, радость, много задач(?), возле дач(?)
2 (повышенный уровень)
Определите склонение, падеж, выделите окончание у имён существительных. Вставьте пропущенные буквы.
Летние ноч(?) коротки. Скоро первые лучи со...нца заглянули в палатку и разбудили меня. Мой товарищ(?) забрался под плащ(?) и крепко спал. Я достал мяч(?) и вышел. Поглядел на шалаш(?), где спал сторож(?). Я пош…л на реч(?)ку. На берегу от ветра шуршал камыш(?).
Домашнее задание.
1 (базовый уровень)
Выписать имена существительные из текста, определить склонение и выделить окончание.
В жаркий полдень мальчики шли по дороге. Вдруг увидели над полем дым. Это горела спелая рожь. Коля и Сережка кинулись тушить пожар. Павел помчался в село. Вскоре подоспела помощь. Все стали заваливать рожь землей.
2 (повышенный уровень)
е
Спишите, определите склонение и падеж, выделите окончание.Образец: Идти по алле (аллея – 1 скл., Д.п.)
Вдоль дорог…, запах полын…, быть на лекци…, по тропинк… к станци…, из поездк… по Америк…, книга по истори…, спустился на парашют…, в огромном здани… .
Список литературы:
Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2013.
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл. : учебник. – 10-е изд. – М.: Дрофа, 2012.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: кн. Для учителя / Г.А. Богданова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2013.
Влодавская Е.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 кл.» / Е.А. Влодавская. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Экзамен», 2014.
.png)
