Технологическая карта урока окружающего мира «Органы чувств, их значение и гигиена».

Тема: Органы чувств, их значение и гигиена

Тип: Изучение нового материала.

Задачи:

Способствовать формированию понятия «органы чувств», показать их значение для человека.

Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать, делать выводы, добывать информацию из статьи учебника и собственного опыта.

Воспитывать бережное отношение к своему организму.

Планируемые результаты урока

Предметные:

-- определять органы чувств человека, знать названия чувств (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус) и их функции.

--знать гигиенические правила и уметь их соблюдать.

Метапредметные:

Регулятивные

--понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

--анализировать свою деятельность, делать выводы на основе жизненного опыта

--планировать своё высказывание, представлять его в виде схемы

--осуществлять самоконтроль

Познавательные

--выделять существенную информацию из научно-познавательной литературы.

--понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схемы.

--классифицировать объекты по заданным критериям; сравнивать объекты по заданным критериям (на ощупь, по внешнему виду).

Коммуникативные

-- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

-- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.

Личностные:

--проявлять интерес к изучению своего организма.

--осознавать ответственность за сохранение своего здоровья.

--осознавать значение гигиенических правил на основе знаний о значении органов и систем органов.

--согласовывать свои действия, умения, установки с потребностями товарищей по общению

--применять свои индивидуальные умения при решении совместных задач

--оценивать результаты совместного общения

Межпредметные связи: информатика и ИКТ (использование информационных технологий(интернет), сравнение и систематизация понятий);литературное чтение и русский язык(развитие связанной речи, работа с планом).

Ресурсы урока: Рабочая программа; Окружающий мир. Учебник в двух частях. Плешаков А.А. М.: Просвещение 2011

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности учеников:

Актуализация необходимых знаний

Проводит беседу по вопросам:

Какой раздел начали изучать? С какой темой мы знакомились на прошлом уроке? Для чего нам нужно изучать свой организм? С какими органами человека вы познакомились на прошлом уроке?

Организует выборочный контроль выполнения домашнего задания (подбор пословиц о здоровье с помощью информационных технологий: интернета)

Предлагает рассказать правила работы в группе.

С опорой на вопросы учителя анализируют деятельность на предыдущем уроке.

Читают пословицы о здоровье, объясняют их смысл. Оценивают качество выполнения задания.

Называют правила работы в группе.

Мотивация познавательной деятельности

Организует наблюдение за опытами, демонстрирующими работу отдельных органов чувств: показывает предметы разные по форме, запаху, вкусу, с разной поверхностью, производит звуки с помощью предметов.

Демонстрирует запись названия органа чувств и его иллюстрацию. Предлагает сформулировать тему урока. (Приложение 1)

Предлагает самостоятельно или с опорой на схему сформулировать учебную задачу.(Приложение 2)

Анализируют свои ощущения и называют, какой орган помог определить предмет, звук, вкус, запах.

Опираясь на запись и иллюстрацию, совместноформулируюттему урока.

Самостоятельно или опираясь (при необходимости) на схему, формулируют учебную задачу.

Организация познавательной деятельности (по группам)

Предлагает предположить, для чего человеку нужны органы чувств, и какой из органов чувств позволяет человеку получить наибольшее количество информации об окружающем мире.

Предлагает с помощью текста учебника подготовить рассказ по плану об органе зрения. При необходимости предлагает воспользоваться карточкой с опорными словами и знакомым приемом «Закончи предложение».(Приложение 3)

Организует проведение физкультурной минутки: гимнастика для глаз «Траектории» (движение глазами по линиям, Приложение 4)

Загадывает загадку об органе слуха: У зверушки на макушке,

а у нас – ниже глаз (уши).

Предлагает назвать, о каком органе чувств пойдет речь.

Предлагает самостоятельно спланировать коллективную работу: прочитать статью учебника, затем прочитать предложенные утверждения, соотнести с текстом, сделать вывод об их правильности, составить рассказ, опираясь на верные утверждения.(Приложение 5)

Загадывает загадки об органах вкуса, осязания и обоняния.

Меж двух светил в середине я один. (нос)

Что всегда во рту, а не проглотишь? (язык)

Какую защиту человек не снимает? (кожу)

Предлагает обсудить значение органов чувств и предположить, какую информацию получает человек от этих органов, насколько она важна.

Предлагает самостоятельно распределить утверждения в три группы в зависимости от органов чувств. Способствует организации контроля правильности выполнения задания. (Приложение 6)

Организует проведение физкультурной минутки, направленной на снятие напряжения различных групп мышц.

Организует первичный контроль усвоения изученного по вопросам: Какие органы чувств есть у человека? Какую важную роль они играют в жизни человека?

Предлагает прочитать высказывание ученых: “Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!” и обсудить в группах и высказать мнение о его смысле.

Организует дидактическую игру-соревнование «Волшебный мешочек». Предлагает выбрать двух представителей от группы и, не видя предмета, наиболее полно о нем рассказать.

Каждая группасовместно формулирует предположение о роли различных органов чувств. Выбирают, с какого органа чувств начнем их изучение.

Каждый самостоятельно читает статью в учебнике. Коллективносоставляют рассказ, выбирают представителя, который рассказывает об органе зрения. Принимают решение о необходимости использования карточки с подсказкой.

Под руководством учителя выполняют различные упражнения.

Отгадывают загадку и называют орган чувств.

Самостоятельночитают статью учебника об органе слуха и различные утверждения.

Соотносят содержание статьи и верность утверждений.

Коллективно составляют рассказ об органе слуха, выбирают представителя, который рассказывает об органе слуха.

Отгадывают загадки и называюторганы чувств. Обсуждают в группах предположения о роли органов вкуса, осязания и обоняния, высказывают свои предположения.

Анализируют высказывания, распределяют их в три группы. Читаютстатью учебника, коллективно проверяют правильность выполнения задания.

Выполняют упражнения под руководством учителя.

Опираясь на вопросы учителя, коротко рассказывают об органах чувств и их значении.

Обсуждают в группах и высказывают мнение о взаимосвязи органов чувств и работе мозга.

Коллективно выбирают двух человек от группы. Каждый из них ощупывает предмет в мешочке, не глядя, называет его, достает и рассказывает о нем.

Делают вывод о взаимосвязи мозга и органов чувств.

Подведение итогов

Предлагает представить в виде схемы взаимосвязь между изображением каждого органа чувств, его названием и мозгом. (Приложение 7)

Проводит беседу по вопросам: Что было знакомо? Что узнали новое на уроке? Что делали, чтобы получить новую информацию или проверить предположение? Как работали с текстом учебника? Что было трудно? Что удалось сделать быстро при работе в группе? что вызвало затруднения?

С помощью изображений, слов, называющих органы чувств, и стрелок совместносоставляют схему. Выбирают представителя, который опираясь на схему, говорит, что узнали на уроке, что учились делать.

Анализируютсвою деятельность на уроке, делают вывод о возможностях статьи учебника и своего опыта, как источника информации.

Анализируют коллективную деятельность, делают вывод о том, что для успешной работы в группе необходима хорошая подготовка к уроку каждого ученика.

Диагностика достижения планируемых результатов: проведение теста из пособия «Тесты. Окружающий мир. 3класс» Плешаков А.А. Эксмо 2012

Дополнительные творческие задания: проиллюстрировать на выбор правила «Береги органы чувств!»