О.Н. Большакова,
Преподаватель математики,
ГАОУ СПО НСО Купинский медицинский техникум
Использование метода ассоциаций при преподавании физики в медицинЕ
Основной задачей техникума является подготовка высококвалифицированного медицинского работника согласно требований ФГОС. Особое место в стандарте уделяется естественно-научным предметам. Поэтому курс физики в медицине необходимо адаптировать для студентов медиков, а именно, он должен быть гуманитаризованным[5], призванным решать познавательные и воспитательные задачи обучения, развивать мышление, формировать мировоззрение.
Использование метода ассоциаций способствует изменению стандартного подхода к преподаванию физики.
Одно из серьезных направлений в методике преподавания физики в медицине экстраполировать физические законы на человеческие проблемы. С точки зрения физики можно рассматривать немало проблем, имеющих непосредственное отношение к жизни человеческого общества. Понимание универсальных законов природы важно для того, чтобы противостоять невежеству, которое расцветает в обществе, где множество людей не владеют основами физики и готовы верить любым антинаучным измышлениям.
Физика неразрывно связана с получаемой профессией. Например физиотерапия. Слово "Физиотерапия" происходит от двух греческих слов: «physis» природа + «therapeia» лечение, и в переводе означает "Лечение силами природы"[2]. Современная физиотерапия использует новые методы, основанные на достижениях радиоэлектроники (импульсные токи различной частоты и формы, импульсное электрическое поле ультравысоких частот, микроволны, ультразвук). Физиотерапия занимается изучением и использованием действия на организм физических сил природы, как естественных (солнечной радиации, воды, воздуха, лечебных грязей, песков), так и физических факторов, получаемых с помощью специальных аппаратов и устройств (тепла и холода, электрического тока, разнообразных физических полей, ультрафиолетового и инфракрасного излучения, УВЧ, различных механических воздействий) с лечебной и оздоровительной целями.
Основной целью приобщения обучающихся к ценностям науки и научного познания, является стремление к тому, чтобы эти ценности стали значительным пополнением багажа знаний студента, который поможет ему самореализоваться не только как личности, но и как профессионалу.
Преподавание курса физики в медицинском техникуме дает возможность обучающимся приобщиться к научным знаниям не в готовом виде, а в процессе поиска истины и развития в соответствующем культурном контексте, которые, по убеждению Б. Паскаля, должны усваиваться при непременной гармонии разума и сердца.[5]
Мозг человека – это механизм, который работает на уровне подсознания.Ассоциации увеличивают шансы на воспроизведение.Ассоциация — связь, возникающая в процессе мышления, между элементами психики, в результате которой появление одного элемента, в определенных условиях, вызывает образ другого, связанного с ним; субъективный образ объективной связи между элементами, предметами или явлениями[2].
Для запоминания способом ассоциаций необходимо:
преувеличивать ассоциации, так как огромные предметы запоминаются легче;
вынуждать ассоциации двигаться, потому что движение оживляет образ и делает запоминание интересным;
заменять ассоциации одну на другую, делая связи полнее. Запоминание поэтому становится легче;
связи и ассоциации не должны быть банальными и скучными, это может сказаться на запоминании.[6]
Использование метода ассоциаций помогает студентам запоминать физические величины и законы. Например, при прохождении темы «Механические колебания и волны» для лучшего запоминания понятия «длина волны» можно использовать следующие ассоциации:
Длина волны – это кратчайшее расстояние между двумя точками волны колеблющимися в одной фазе[3]
Период колебаний Т наименьший промежуток времени, за который тело совершает одно полное колебание (то есть возвращается в то же состояние, в котором он находилось в первоначальный момент, выбранный произвольно).[3] Период графически можно представить как мотив орнамента. Повторением мотива орнамента можно создать канву. Повторением графического изображения периода можно создать график волны.
Рис.3 Период колебаний | |
Ассоциации «по сходству» приходят на помощь при запоминании предметов на основе их сходства по какому-либо признаку. Например при прохождении темы: «Агрегатные состояния вещества», строение веществ в различных агрегатных состояниях можно провести ассоциацию между молекулами и студентами. Молекулы в кристаллической решетке твердого тела могут колебаться вокруг состояния равновесия, так же как студенты во время пары могут вращаться на своем месте, иногда молекулы перескакивают с места на другое, как и студент вышедший к доске меняет свое положение равновесия. В жидком состоянии частицы вещества ассоциируются студентами во время перемены, могут перемещаться, но не отдаляются друг от друга на большие расстояния. Характер движения и взаимодействия частиц в газообразном состоянии ассоциируется со студентами после пар, которые вышли на улицу и разошлись на большие расстояния, взаимодействуют только при столкновениях.
Газообразное | Жидкое | Твердое |
На улице | На перемене | На паре |
Аналогично при прохождении темы: «Параллельное и последовательное соединение проводников» можно провести ассоциацию электронов, идущих по проводникам, и воды, текущей по трубам. При прохождении темы «Основные характеристики электрического тока» хорошо срабатывает ассоциация сопротивления проводника с сопротивлением испытываемым студентами при прохождении по коридорам.
Ассоциации «по группировке чего-либо» можно использовать для запоминания темы: «Газовые законы». Для запоминания законов, их авторов и сути используется следующая группировка:
Все фамилии авторов идут по алфавиту:
Бойля-Мариотта
Гей-Люссака
Шарля
Если расположить все параметры по порядку их написания в уравнении Менделеева-Клайперона
,
т.е.p,V,T и продолжить еще раз повторяя ряд p,V,T,p,V,T первые 2 параметра обводим, они изменяются третий постоянный, следующий закон со второй буквы обводим 2 параметра, четвертый постоянный и последний закон аналогично
Таким образом, использование метода ассоциаций при преподавании физики в медицинском колледже создает условия для эффективного проявления фундаментальных закономерностей мышления, оптимизирует познавательный процесс. Фактором, позволяющим это сделать, является визуализация основных математических и физических понятий, процессов и явлений при помощи ассоциаций.
Список литературы
Глагузова М.А. Развитие творческих способностей учащихся и их интереса к физике//Физика в школе. 1990. №3. С. 23-26.
Краткий психологический словарь/Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431с.
Физика (для нетехнических специальностей): учебник для студ. образоват. Учрежденийсред. Проф. Образования/ П.И, Самойленко, А.В.Сергеев. – 10-е изд.,стер. – Мю: Издательский центр «Академия», 2011. – 400с.
Физиотерапия: Учебное пособие для медицинских училищ и колледжей / Сост. Соколова Н.Г., Соколова Т .В. Под общ ред ВМКузнецовой - 5-е изд - (Медицина для вас) – Ростов – н/Д.: Феникс, 2010. - 350
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=466756
http://www.nnre.ru/nauchnaja_literatura_prochee/superpamjat_intensiv_trening_dlja_razvitija_pamjati/p3.php
