Открытый урок

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Мотивация учебной деятельности

(2 мин)

Приветствует учащихся

-Nicetoseeyou,Sitdown,please), проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой на учебную деятельность

Фонетическая разминка: Repeatafterme:

[ æ ] – apple, carrot, sandwich

[ ei ] – lemonade, favourite

[ i ] – milk, fish, chicken, chips

[ ai ] - like, ice cream

[ ʤ ] – jelly, orange juice, vegetables

[ ʧ ] – chicken, chocolate, cheese, chips

Well-done (отличная работа)

Let’s start our English lesson.

Guys, let's say hello to our guests.

Здороваются с учителем садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность

Приветствуют гостей.

Внутренняя

готовность учащихся

к выполнению нормативных требований учебной деятельности

Коммуникативные- осознание детьми значения средств устной речи

Личностные - приобретение способности учащихся к познанию и формированию учебной мотивации

2. Постановка

Темы.Проблемный вопрос

( 7-9 мин)

Учащимся предлагается работа в группах по выборам флага-жетончика перед начало урока. Рассадка по группам соответственно жетону.( Россия и Британия). Почему названия групп Р Б?

Каждой группе предлагается рабочий лист.

-А как вы думаете ребята, в Великобритании едят то же самое, что и в России?

Please, guess, what is our theme? (какзвучитнашатема?)

What will we speak about? (о чем мы будет говорить?)

Подведение учащихся к разрешению проблемы урока

(Благодарит за верные ответы)

So good.(отлично)

The topic of our lesson today is Traditional food in Britain and Russia.

Приемы развертывания проблемного вопроса:

А) Работа в группах (чтение текста ).

On the worksheet, read the instructions for completing 1 task.To complete the task 5 minutes( навыполнениезадания 5 мин)

Б) Эвристическая беседа (Учитель вместе с учениками разбирают ответы групповой работы)

В) Проблемный метод изложения:

-Назовите по порядку время приема пищи

-каждой группе предлагается выбрать, что предпочитают кушать на завтрак обед и ужин в России и Британии.

We continue to work(Продолжаемработу)

Ученики используют имеющиеся знания, вспоминают знакомые слова по теме

Диалог с учащимися по поводу традиций в приеме пищи в разных странах.

Закрепление грамматического, лексического материала и материала по страноведению: что предпочитают есть люди в Великобритании и России.

Ученики догадываются, выдвигают тему урока. С помощью учителя формируют цель урока.

Каждая группа после выполнения задания демонстрирует его выполнение.

Проверка по эталону.

Познавательные УУД:умение видеть проблемы, аргументировать их, умение рефлексивного чтения; действия постановки и решения проблем, моделирование, знаково-символические, логические; обобщать понятия;

Личностные УУД:саморегуляция

регулятивные

Предметные – возвращение к изученной ранее лексике, правилам, сравнение предыдущих понятий и новых терминов, использование активных форм познавательной деятельности

3.Повторение изученного материала.

Активизация лексики.

Прием «Мнемотехника»

Учитель предлагает работу на рабочем листе.

Задание:Заменикартинкисловами.(replace the pictures with words)To complete the task 3 minutes( навыполнениезадания 3 мин)

Направление и контроль за деятельностью учащихся

Let's check it out(Проверим)

Hello! I’m from London.

I , and .

I and .Today is my birthday.

I have got lots of ,and a big .

I love it. What do you like to eat?

(like,pizza,rice,chicken,donotlike,milk,vegetables,ice-cream,biscuits,cake)

Как в поговорке … после вкусного обеда полагается отдохнуть

Ученики заменяют картинки и записывают словами. Учащиеся работают самостоятельно.Читают и проверяют с учителем.

Регулятивные,

коммуникативные

4.Динамическая пауза

(3 мин)

It’s time to have a short break. Учитель предлагает отдохнуть и выполнить физминутку.

(видео)

5. Работа по теме урока.

7 мин

Работа с учебником. Предлагаю посетить одно интересное место, но какое вам нужно догадаться после прослушивания диалога.

-Openyourbooksatpage 78 (учитель указывает на номер страницы. Учитель читает 1 раз , далее 2 раз ученики повторяют.

-What are the children eating? (ice cream)

-Read the text and say where you can eat ice cream?

Какпонялидиалог?

Перед аудиторией разыгрываются диалоги.

Благодарю за работу.

Ученики читают хором, повторяют фразы за учителем, затем читают диалог в парах.

Предлагаю вам побывать в кафе в роли продавца и покупателя. С помощью атрибутов показывают диалог.

Познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

6.Тренировка речи

Закрепление.

3 мин

Задание мозаика

2 мин

Хором отвечают. Взаимопроверка.

На слайде

Коммуникативные,

Регулятивные

7 Рефлексия прием

Проект

4 мин

Группе предлагается составить меню на день. Использовать картинки, клей, макет тарелки.

Ученики в группах выполняют проект. Ученик презентует с помощью образца. Составляют умозаключения и выводы по выполненной проектной работе.

Проектная работа,

создание ситуации успеха для каждого ребёнка

Предметные-установление закономерностей, группирование материала, определение лишнего, малозначимого и основного

Личностные-формирование личной ответственности за выполняемое дело

9. Подведение итогов урока

2 мин

Учитель предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогов урока.

- Какие слова и фразы вы запомнили? Учитель задает вопросы: Что вы узнали нового о предпочтениях в еде в Великобритании? Что вас удивило? Чтобы вы еще хотели узнать? Интересно было создавать меню? Давайте с помощью лайков посмотрим, понравился урок или нет

Учитель благодарит за проделанную работу, по необходимости оценивает учеников. Затемпрощаетсясучениками

-That’s all for today. You have worked well today. Thank you. Your marks are .... Goodbye, children. Seeyounextlesson.

Ученики делятся своими впечатлениями

Ученики обобщают работу на уроке, подводят итог (что делали, что узнали).

Оценивают свою деятельность и деятельность на уроке (что было интересно, весело, что получилось, а что было сложным для них). Показывают с помощью пальцев лай или дислайк.

Прощаются с учителем.

-Goodbye

Регулятивные,

личностные,

познавательные,

коммуникативные