Открытое занятие "Последствия слабости"

Конспект занятия

В чем причина того, что ребёнок решает уйти из дома? Причин может быть много, не всегда это неблагополучие семьи, но чаще всего уходят из дома в подростковом возрасте, когда ребёнок ещё находится под опекой взрослых, но хочет расстоянием оградиться от каких-то внутренних или внешних проблем.

Ольга Геннадьевна Егорова

02 марта 2022

1389

Содержимое публикации

Открытое занятие педагога-психолога Егоровой О.Г. по профилактике самовольных уходов, безнадзорности «ПОСЛЕДСТВИЯ СЛАБОСТИ».

ЦЕЛЬ:содействовать осознанию детьми и подростками негативных последствий самовольных уходов.

Задачи:

1. Совместно с детьми выявить причинысамовольных уходов;

2. способствовать осознанию, что уход от проблемы не является её способом решения;

3.развивать умения анализировать поступки, выражать свои взгляды.

Форма проведения: беседа-обсуждение с использованием тренинговых упражнений, просмотр и обсуждение социального ролика, практическая работа в бланке.

Ритуал приветствия

- Добрый день ребята, уважаемые гости! Сегодня я пригласила вас на разговор. Мы будем обсуждать серьёзные вопросы, смотреть социальные ролики, выполнять упражнения по теме.

- Помните ли выправила работы на наших занятиях?

- Доверительный стиль общения

- Уважение к говорящему

- Правило активности

-Правило поднятой руки

1.«Тема занятия»

Основную тему нашей встречи прошу определить по ребусу (Уход из дома).

2. «Под микроскопом»

– Мы уже определили тему занятия, но название у него, на первый взгляд, не соответствует теме - «Последствия слабости». Кто-то из вас может установить связь между темой и названием? (ответы детей) Давайте разбираться.

- Что же такое слабость? У каждого человека есть свои слабости. Попробуйте вспомнить и перечислить свои безобидные слабости (работа в бланке).

- Но бывают приятные слабости, а бывают те, от которых мы хотели бы избавиться как можно скорее. Они не столь заметны, сразу не бросаются в глаза, но, тем не менее, часто мешают в жизни. Наверняка у каждого из вас найдутся слабости, от которых вы хотели бы избавиться. Давайте попробуем выявить эти неприятные качества, свойственные нам, как бы взглянем на себя через окуляр микроскопа. Что мы там увидим? (работа в бланке).

- Но все мы должны понимать, что у любой слабости есть свои последствия (сладкое – полнота, употребление ненормативной лексики – трудности общения в определённых кругах и т.д). Сегодня мы остановимся на негативных слабостях и попробуем выяснить, чем они грозят.

3. Принимаю ответственность на себя

– Для начала выясним, за что каждый из вас отвечает в жизни. Думаю, вы согласитесь с тем, что человек становится личностью только тогда, когда добровольно и сознательно принимает на себя ответственность. Если этого нет, то мы так и остаемся малыми детьми, сколько бы лет нам ни исполнилось. Так за что вы отвечаете в этой жизни? Лично вы? (покупку хлеба или уборку своей комнаты? За уроки сестры или за то, чтобы забрать младшего брата из детского сада?) Подумайте и запишите все, что придет вам на ум. На это вам дается 5 минут.

Затем мы все вместе обсудим ваши ответы.(ответы, обсуждение)

- Как мы видим, не так уж много у вас ответственности, по сравнению с взрослыми, например. А прав? Прав у вас гораздо больше! Так давайте вместе запишем основные виды ответственности. (работа на доске)

- Очень часто ребята не хотят брать на себя ответственность и совершают необдуманные поступки. Какие? (работа в бланке)

плохо учатся;

курят и выпивают;

грубят и сверстникам, взрослым;

унижают маленьких и слабых;

лгут даже без причины;

стараются выяснить отношения только с помощью силы;

портят имущество;

убегают из дома.

- Среди перечисленного, что для вас самое неприемлемое. Подчеркните эти поступки.(работа в бланке)

-Далее выделите три самых страшных, на ваш взгляд поступка.

-Теперь обведите и поставьте восклицательный знак напротив одного, самого - самого, который вы не совершите никогда.

- Как вы думаете, из-за чего совершают ваши сверстники такие поступки? (ответы)

-А как вы считаете, что может заставить ребёнка любого возраста уйти из дома.

(Ответы детей фиксируются на доске)

недостаток внимания и заботы; * скука, незанятость.

запредельные нагрузки и требования;

конфликты с взрослыми, сверстниками, проживающими в одной группе;

Чувствует себя не признанным, не понятым, обиженным, в отместку (неблагоприятный психологический климат в коллективе);

Дети убегают из дома, когда...

им скучно и нечем занять себя (не были сформированы творческие потребности);

их сводит оскомина монотонности, однообразия (пассивность, безынициативность);

они хотят необычных впечатлений (нет понятий о последствиях и опасностях);

они испытывают потребность самоутверждения, принятия и признания (неразборчивость в способах, безответственность).

-Как называют детей, которые оставляют семью и убегают на улицу?

- Как называют детей, которые живут на улице?

- Так чем отличаются безнадзорные дети от беспризорников?

Просмотр социального ролика «Беспризорники»

- Вы посмотрели ролик, а теперь скажите:

*Смогли ли вы жить на улице?

* К чему ведёт жизнь на улице?

* По каким причинам дети оказываются на улице?

* Есть ли у них выбор?

* Что мешает им воспользоваться помощью государственных служб?

* Можно ли назвать это слабостью?

4. «Аргументы, которые помогут мне отказаться от самовольных уходов» (бланк заданий)

В течение 5 минут каждый на листе пытается написать несколько собственных аргументов, которые помогут вам отказаться от самовольного ухода из дома (страх перед неизвестным, нежелание огорчать людей, которые мне дороги, боязнь испортить отношения со сверстниками или педагогами, страх попасть в дурную историю, что то-то случиться со мной и т. п.).

Я никогда не сбегу из дома потому, что:

Обсуждение:

- Кто хотел бы поделиться своими аргументами?

- Какие основные качества необходимы для того, чтобы сказать себе: «Стоп! Подумай, правильно ли ты поступаешь?» (целеустремленность, инициативность, решительность, настойчивость, выдержка, дисциплинированность)

- Можете ли вы назвать себя волевым человеком? А может у вас всё-таки недостаточно волевых качеств, для того чтобы справится с проблемами.

Давайте выясним это с помощью теста. Я призываю вас отвечать искренне в первую очередь потому, чтобы узнать свои слабые стороны и вовремя от них избавиться.

Просмотр социального ролика «Сила воли»

5.Проведение тестирования (работа в бланке. Итоги теста)

- Отличная беседа у нас получилась. Я рада, что вы можете различить безобидную слабость от негативных проявлений характера. Можно ли назвать их человеческой слабостью? (Ответы:слабость характера, воли, проблемы с самооценкой.).

- А напоследок я хотела вам рассказать вот такую притчу:

6. «Хорошее тебя окружает или плохое – зависит от тебя»

Один ученик постоянно жаловался учителю на свою жизнь: и то ему не нравилось, и это было не так – в общем, всё было плохо. Тогда учитель привел его в комнату и сказал:

– Рассмотри эту комнату и постарайся запомнить все вещи черного цвета.

В комнате было много черных вещей, и когда ученик справился с этой задачей, учитель сказал ему:

– А теперь закрой глаза и перечисли все вещи белого цвета.

Ученик растерялся и говорит:

– Но я не замечал белых вещей, потому что запоминал только черные.

– А теперь, – сказал учитель, – открой глаза и осмотрись – в комнате много предметов белого цвета.

Ученик открыл глаза и увидел, что это была чистая правда.

– Этим примером я хотел показать тебе правду жизни, – продолжил учитель. – Если ты ищешь в жизни только плохое, то ты обязательно его найдешь и никогда не заметишь ничего хорошего.

- Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего занятия в вашей жизни будет больше белого цвета.

- Наше занятие подошло к концу. Спасибо за активность! Мы ещё не раз вернёмся к этой теме. Чтобы вы смогли наедине с собой или в своих семьях обдумать и обсудить наш сегодняшний разговор я приготовила для вас буклеты по теме занятия.

- До встречи!(детям и педагогам вручаются буклеты по профилактике самовольных уходов несовершеннолетних)

Приложение 1

Приложение 2

_________________________________

1. «Мои слабости»

2. Я отвечаю за:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Подчеркни поступки, которые ты считаешь неприемлемыми.

плохо учиться;

курить, выпивать, принимать психотропные средства, наркотики;

грубить сверстникам и взрослым;

унижать маленьких и слабых;

лгать даже без причины;

стараются выяснять отношения только с помощью силы;

портить имущество;

убегать из дома.

4. Напишите несколько собственных аргументов, которые помогут тебе отказаться от самовольного ухода из дома (страх перед неизвестным, нежелание огорчать людей, которые мне дороги, боязнь испортить отношения со сверстниками или педагогами, страх попасть в дурную историю, что то-то случиться со мной и т. п.).

Я никогда не сбегу из дома потому, что:

Инструкция:Вам предлагается тест, содержащий 30 утверждений. Внимательно прочитайте каждое и решите, верно или неверно данное утверждение по отношению к Вам. Если верно, то в листе для ответов против номера данного утверждения поставьте знак «плюс» (+), а если сочтете, что оно по отношению к Вам неверно, то «минус» (–).

Опросник

Если что-то не клеится, у меня нередко появляется желание бросить это дело

Я не отказываюсь от своих планов и дел, даже если приходится выбирать между ними и приятной компанией

При необходимости мне нетрудно сдержать вспышку гнева

Обычно я сохраняю спокойствие в ожидании опаздывающего к назначенному времени приятеля.

Меня трудно отвлечь от начатой работы.

Меня сильно выбивает из колеи физическая боль.

Я всегда стараюсь выслушать собеседника, не перебивая, даже если не терпится ему возразить.

Я всегда «гну» свою линию.

Если надо, я могу не спать ночь напролет (например, работа, дежурстве) и весь следующий день быть в «хорошей форме».

Мои планы слишком часто перечеркиваются внешними обстоятельствами.

Я считаю себя терпеливым человеком.

Не так-то просто мне заставить себя хладнокровно наблюдать волнующее зрелище.

Мне редко удается заставить себя продолжать работу после серии обидных неудач.

Если я отношусь к кому-то плохо, мне трудно скрывать свою неприязнь к нему.

При необходимости я могу заниматься своим делом в неудобной и неподходящей обстановке.

Мне сильно осложняет работу сознание того, что ее необходимо во что бы то ни стало сделать к определенному сроку.

Считаю себя решительным человеком.

С физической усталостью я справляюсь легче, чем другие.

Лучше подождать только что ушедший лифт, чем подниматься по лестнице.

Испортить мне настроение не так-то просто.

Иногда какой-то пустяк овладевает моими мыслями, не дает покоя, и я никак не могу от него отделаться.

Мне труднее сосредоточиться на задании или работе, чем другим.

Переспорить меня трудно.

Я всегда стремлюсь довести начатое дело до конца.

Меня легко отвлечь от дел.

Я замечаю иногда, что пытаюсь добиться своего наперекор объективным обстоятельствам.

Люди порой завидуют моему терпению и дотошности.

Мне трудно сохранить спокойствие в стрессовой ситуации.

Я замечаю, что во время монотонной работы невольно начинаю изменять способ действия, даже если это порой приводит к ухудшению результатов.

Меня обычно сильно раздражает, когда «перед носом» захлопываются двери уходящего транспорта или лифта.

Обработка результатов и интерпретация

Определяется величина индексов волевой саморегуляции по пунктам общей шкалы (В) и индексов по субшкалам «настойчивость» (Н) и «самообладание» (С).

Каждый индекс – это сумма баллов, полученная при подсчете совпадений ответов испытуемого с ключом общей шкалы или субшкалы.

В вопроснике 6 маскировочных утверждений. Поэтому общий суммарный балл по шкале «В» должен находиться в диапазоне от 0 до 24, по субшкале «настойчивость» – от 0 до 16 и по субшкале «самообладание» – от 0 до 13

Ключ для подсчета индексов волевой саморегуляции.

 Общая шкала:1-, 2+, 3+, 4+, 5+,6-, 7+, 9+, 10-, 11+, 13-, 14-, 16-, 17+, 18+, 20+, 21-, 22-, 24+, 25-, 27+, 28-, 29-, 30-

 «Настойчивость»: 1-, 2+, 5+, 6-, 9+, 10-, 11+, 13-, 16-, 17+, 18+, 20+, 22-, 24+, 25-, 27+

 «Самообладание»: 3+, 4+, 5+, 7+, 13-, 14-, 16-, 21-, 24+, 27+, 28-, 29-, 30-

В самом общем виде под уровнем волевой саморегуляции понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях, способность сознательно управлять своими действиями, состояниями и побуждениями.

Уровень развития волевой саморегуляции может быть охарактеризован в целом и отдельно по таким свойствам характера как настойчивость и самообладание.

Уровни волевой саморегуляции определяются в сопоставлении со средними значениями каждой из шкал. Если они составляют больше половины максимально возможной суммы совпадений, то данный показатель отражает высокий уровень развития общей саморегуляции, настойчивости или самообладания. Для шкалы «В» эта величина равна 12, для шкалы «Н» – 8, для шкалы «С» – 6.

Высокий балл по шкале «В» характерен для лиц эмоционально зрелых, активных, независимых, самостоятельных. Их отличает спокойствие, уверенность в себе, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, развитое чувство собственного долга. Как правило, они хорошо рефлексируют личные мотивы, планомерно реализуют возникшие намерения, умеют распределять усилия и способны контролировать свои поступки, обладают выраженной социально-позитивной направленностью. В предельных случаях у них возможно нарастание внутренней напряженности, связанной со стремлением проконтролировать каждый нюанс собственного поведения и тревогой по поводу малейшей его спонтанности.

 Общая шкала: 1-, 2+, 3+, 4+, 5+,6-, 7+, 9+, 10-, 11+, 13-, 14-, 16-, 17+, 18+, 20+, 21-, 22-, 24+, 25-, 27+, 28-, 29-, 30-