Урок физики в 7 классе.
Тема урока: « Архимедова сила Плавание тел. Решение задач ».
Тип урока:Урок рефлексии и развивающего контроля
Оборудование:Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, коллекция ЭОР по теме: « Архимедова сила».
Оборудование для учащихся: динамометр, алюминиевый цилиндр на нити, стакан с водой.
Формы организации познавательного процесса:
фронтальная, парная, групповая, исследовательская деятельность,
Цели урока (планируемые результаты):
Личностные: формирование познавательных интересов ,интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.
Метапредметные:
Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество с учащимися и с учителем, участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять взаимопроверку, находить компромисс и разрешать конфликты на основе согласования позиций.
Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с целью обнаружений отличий и отклонений от него.
Познавательные: уметь формулировать проблемы, выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Предметные:
Познакомить учащихся с особенностями применения закона Архимеда и условиями плавания тел при решении задач. Научиться решать задачи по теме « Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради.
Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные учебные действия | Ссылка на ЭОР |
Организационный | Создание рабочей обстановки. Повторение сведений, необходимых для работы. Частичная проверка домашнего задания. Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебный процесс. | Приветствует учащихся. Задает вопросы: Что интересного и нового вы узнали из текста для дополнительного чтения? Что вы знаете о профессии спасателя? Какие новые знания получили на последнем уроке? Где проявляет себя Архимедова сила? Каковы условия плавания тел? Подводит к формулировке темы, целей и задач урока, задавая дополнительные вопросы, требующие понимания сути закона Архимеда? | Ученики настраиваются на усвоение и восприятие нового материала. Отвечают на вопросы, выражают готовность к деятельности. | Коммуникативные: умение строить диалог, умение высказывать свою точку зрения, умение слушать мнение других. Регулятивные: умение ставить перед собой цель работы, планировать пути достижения целей. | http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ffb3b711-8f44-408c-aea4-a29842431067/110248/ |
Актуализация знаний | Актуализация старых знаний и способов действий. Актуализация знаний о понятии выталкивающей силы и условиях плавания тела, составление математической модели текстовой задачи, зафиксировать задания, вызвавшие затруднения. | Организует диалог с учениками, формулирует вопросы, корректирует ответы учащихся: Что вы можете сказать о действиях жидкости и газа на погруженное в них тело? В чем причина возникновения выталкивающей силы? Как можно определить архимедову силу? От каких величин зависит архимедова сила? Если тело не полностью погружено в жидкость, то как определяется сила Архимеда? Составьте соотношение между силами тяжести и Архимедовой силой для случая: 1. тело тонет, 2.плавает внутри жидкости, 3.всплывает. Сформулируйте закон Архимеда | Воспринимают, перерабатывают и предъявляют информацию в словесной, образной, символической формах. Анализируют и перерабатывают полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. Отвечают на вопросы учителя, анализируют ответы других, вносят коррективы в свой ответ и ответ товарищей. | Коммуникативные: умение участвовать в общей беседе, вступать в учебный диалог, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: умение владеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей. Познавательные: умение давать определение, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать информацию, представленную в различных формах. | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/804fe082-ca4d-a272-63a7-bdb4b3ccc367/00144676610416169.htm http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/44131462-79cd-4602-bdfa-9243b26203a2/7_212.swf |
III. Погружение в тему урока | Анализ сложившейся ситуации | Работа с фрагментами коллекции ЭОР по теме «Архимедова сила». 1. Озвучивание иллюстрации для изучения закона Архимеда. (на фоне плавающего айсберга). 2. Иллюстрирование и озвучивание формулы Архимедовой силы. Обратить внимание на точку приложения выталкивающей силы. | Слушают, делают записи, обобщают прослушанное: выталкивающая сила действует на любое тело полностью или частично погруженной в жидкость или газ. Она направлена вверх, а ее величина равна весу жидкости или газа в объеме погруженной части тела. | Познавательные: формирование знаний по теме. Коммуникативные: публичное представление своего опыта | https://www.youtube.com/watch?v=CPutEhgx1x8 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000eccd5-70b3-472c-ab11-488b483b70fd/75.swf |
IV. Тренинг | 1. Применение знаний учащихся в знакомой ситуации. 2. Применение знаний учащихся в измененной ситуации. 3. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации | 1. Организует обучающихся для решения качественных задач (на слайде); А. Почему выталкивающая сила, действующая на одно и то же тело в жидкости во много раз больше, чем в газе? Б. Многие водоросли имеют длинные гибкие стебли, поднимающиеся со дна водоема вверх. Что произойдет и почему если воду из водоема спустить? В. На поверхности воды на спине лежит человек. Изменится ли его положение относительно воды, если он сделает глубокий вдох –выдох? решения расчетных задач разного уровня сложности. 2. Инструктирует по выполнению заданий. Контролирует выполнение заданий, отвечает на вопросы учеников, анализирует результаты выполнения учащимися заданий. 3. Организует работу в парах, группе. | 1. Отвечают на вопросы качественных задач, объясняя при этом суть физического явления. 2. Рассуждают. 3. Решают расчетные задачи, делают записи в тетради. Работают в группе. Каждая группа получает карточку, на которой 4 задачи по заданной теме. В группе есть консультант, который хорошо успевает по физике. Он не только оказывает помощь в решении задач, но си старается организовать работу так, чтобы дети смогли выполнить максимальное число заданий. Сильные проверяют работу по образцу, слабые проверяют работу по слайду. Работа в паре. Оценивают свою работу по критериям, предложенным учителем. | Познавательные: умение строить логические рассуждения, осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основание и критерии для указанных логических операций; умение объяснять явление, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования с лабораторным оборудованием; умение выдвигать гипотезы, проверять их в процессе эксперимента, сопоставлять, анализировать результаты, делать выводы. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров, в сотрудничестве при выработке общего решения и совместной деятельности, устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде чем принимать решение и делать выбор, учитывать разное мнение, работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, планировать общие способы работы. Регулятивные: Умение адекватно оценивать свои возможности в достижении целей, самостоятельной деятельности; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей; Адекватно, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимую корректировку в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f3a59b01-dbf1-42dd-8203-917140c68b9d/80.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ad4831e7-60ec-4b2b-8df8-fdb0061f3948/7_216.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/589c0ff8-ff88-4c96-b616-35e4d93181ae/76.swf |
V. Итоги работы на уроке | Анализ достигнутых результатов | Задает вопросы: 1. Чему научились на уроке? 2. Что было главным на уроке? 3. Каковы трудности и разнообразие задач? | Делают выводы о достижении цели урока. | Самоанализ деятельности | |
VI. Информация о домашнем задании | Обеспечение понимания детьми целей, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Учитель предоставляет возможность выбрать из предложенного домашнего задания для себя вид деятельности. | Записывают в дневник сформированные индивидуальные домашние задания. | ||
VII. Рефлексия | Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Инициировать рефлексию детей по поводу мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми. | Предлагает продолжить предложения: Сегодня на уроке… Я повторил… Я закрепил… Я узнал… Я научился… Мне было трудно… | Отмечают в карточках. | Познавательные: Контроль и оценка процесса результатов деятельности. Рефлексия способов и условий действия. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: Оценка и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
