Упражнения по формированию функциональной грамотности

МБОУ «Красносельская СШ»

Чернышова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы.

Примеры заданий по формированию функциональной грамотности на уроках русского языка.

Функциональная грамотность является ключевой основой формирования УУД, более того, этот комплекс навыков и компетенций необходим школьнику для жизни в мире будущего.

Задания по формированию читательской грамотности.

1.Задание Приём «Письмо с дырками (пробелами)».

Для формирования читательского умения интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется этот прием. Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала.

Знакомство с порядком морфологического разбора имени существительного. Составление рассказа о существительном по опорным словам. (6 класс)

2.Задания по формированию математической грамотности (задания на понимание математической терминологии, задания для развития математической речи при работе с числовыми упражнениями)

В повседневной речи ученики стараются не склонять имена числительные. Для этого они используют разные «хитрости», которые помогают обходить трудности. Одной из таких «хитростей» является прибавление к числительному слова «число» («число сто шесть меньше числа двести тринадцать»).

Учителя математики отмечают, чтобы не склонять числительные при чтении записи математического выражения, дети употребляют слова «прибавляем», «получаем» («к двадцати пяти прибавляем тридцать шесть и получаем шестьдесят один»- вместо «сумма чисел двадцати пяти и тридцати шести равна шестидесяти одному»).

Запишите словами следующие примеры, добавив ответы. Обозначьте окончания числительных.

1) сумма 40 и 50 равна. 2) сумма 245 и 170 равна

3) сумма 80 и 10 равна 4) сумма 19 и 11 равна

5) сумма 569 и 311 равна 6) сумма 100 и 40 равна

3. Комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста позволяет закрепить обощить имеющиеся знания и практические умения.

Текст

1 Прибл..жа..т..ся з..ма. 2. День стал к..ротким.3. Воздух поч..ти (не)прогр..ва..т..ся и (не) сохр..ня..т (2) тепла. 4.Ночи ст..нов..т..ся всё дл..ннее и ч..сто заст..вля..т др..жать от хол..да. 5.Уже (не)ра(з/с)п..хнёш.. окно и (не)насл..диш..ся былым ароматом нарц..ссов или сирен.. . 6.Д..вно о..цв..ли кусты ро(з/с). 7. Ненас..ным днём ни(з/c)ко в..сят т..ж..лые тучи а солнце зам..рает за горизонтом. 8.Мокрые(3) кроны д..рев..ев от..желели пригнулись к з..мле но солнеч..ный луч.. иногда согр..ва..т их. 9.Ветер ре(з/с)ко(1) сотр..сает ветки срывает последн.. л..ству. (4)

10.Лист..я л..тят по воздуху прил..пают к крышам д..мов и беседок. 11.Всем т..скливо и хол..дно. 12 Ос..нь унылая п..ра. Так называл её (П/п)ушкин, хотя и очень любил.

Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

1Выполните необходимые разборы.

2. Определите тему текста, его стиль .

3. выпишите из предложений 1-4 слова с безударной гласной, проверяемой ударением.

4. Найдите в тексте предложение с прямой речью, составьте схему.

5. Найдите в тесте эпитет, запишите его.

6. В предложении № 11 найдите антоним к слову «тепло»

7. Ответьте на вопрос: как назвал осень А.С. Пушкин.