Технологическая карта урока.
Предмет | окружающий мир | |||||
Класс | 1 класс | |||||
Тема | Какие бывают животные | |||||
Тип урока | открытие нового знания | |||||
Цель урока | Дать учащимся общее представление о разнообразии животных, о делении животных на группы (звери, птицы, насекомые, рыбы) | |||||
Форма работы | групповая | |||||
Планируемые результаты | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
Узнавать и правильно называть животных на слайдах и рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку; Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя); Классифицировать животных по их существенным признакам; Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям; Формировать представление об охране животных. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; Коммуникативные:овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учебы) Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Формирование личного (эмоционального) отношения к животному миру; осознавать красоту мира природы; делиться своими впечатлениями от восприятия природы; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
Основные понятия, изучаемые на уроке | Виды животных: звери, птицы, насекомые, рыбы; их отличительные признаки. | |||||
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | |||
Организационный | Прозвенел ,друзья, звонок Начинается урок Сегодня снова будем наблюдать, Выводы делать и рассуждать, А чтобы урок пошел каждому впрок, Активно в работу включайся. дружок! А что значит быть активным? (С желанием выполнять все задания) | Рассаживаются по группам (4 группы) Осуществляют самооценку готовности к уроку Повторяют правила работы в группе | Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности. | |||
Актуализация знаний Постановка учебной цели | -С чего вы начнете работу? (С повторения.) − Какую цель вы поставите перед собой, повторяя материал? (Вспомнить эталоны, которые мы открыли на прошлых уроках.) Отгадайте загадки. Кто по ёлкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы? (белка) Что за птичка на суку На поляне возле елок (Муравьи) В воде мы живем, - Как одним словом сказать: кто это? - Как вы думаете: о чём или оком мы сегодня будем говорить на уроке? - Тема нашего урока: «Какие бывают животные». Чему будем учиться на уроке? Что будем выявлять?
- Говоря о животных, мы представляем себе своего верного четвероногого друга-собаку, белочку или красавца оленя. А может быть это пёстрые бабочки или мохнатые шмели, летающие над лугом. Вы спросите: разве бабочки и шмели тоже животные? Да, конечно! Бабочки, шмели и все другие насекомые- это настоящие животные. И птицы, и рыбы, и змеи, и ящерицы, и лягушки, и черви-всё это животные. Когда вы называли знакомых вам животных, вы перечисляли только животных одной группы. Их называют звери. Как вы думаете, существуют другие группы животных? Определим задачи урока с помощью вопросительных предложений: На какие группы…? Как они … ? Чем … животные… ? | Учащиеся отгадывают загадки Обучающиеся предлагают варианты ответов Ученики дают ответ, что это всё животные. - О животных. - Наблюдать за животными. Выяснять чем отличаются они друг от друга. Дети называют животных. - Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое. | Коммуникативные:учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование умения вести диалог, умения слушать одноклассников; оформлять свои мысли в устной речи Регулятивные:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные:выполняется логические действия анализа и синтеза | |||
Изучение нового материала | 1).Организация работы в группах.(работа с карточками - Почему животные находятся на разных цветных площадках? -Кто изображен на розовом фоне? Назовите животных. - Кто - на голубом? - Кто - на жёлтом? - Кто - на зелёном? - А дальше мы будем исследовать группы животных, выявлять отличительные признаки каждой группы животных. Капитаны команд подойдут и выберут карточку с названием группы животных. Задание. - Рассмотрите внимательно изображённых животных на ваших карточках, постарайтесь увидеть и назвать отличительные признаки вашей группы животных. - Не забывайте о правилах работы в группе. (Обеспечивается контроль за выполнением индивидуального задания в каждой группе. Оказывается необходимая помощь. Организует работу с информацией, помещенной в учебнике) Выступления детей по отчёту групп. Учитель дополняет ответы детей. Рыбы 1 группа животных это рыбы! - Чем ониотличаются от других животных? / нет ног, а есть плавники, которые помогают плавать, тело покрыто чешуей/ А знаете ли вы что рыбья чешуя растет всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба растет быстро и колечки широкие, а зимой колечко узкое. По этим колечкам широким и узким можно узнать, сколько рыбе зим и лет. Мы знаем, что рыбы дышат при помощи жабр, через которые постоянно проходит вода. Птицы Тело птицы хитроумно устроенный аппарат, и важную роль в нем играют перья. Большие перья на крыльях помогают птице летать, перья на туловище защищают тело и придают ему форму. Пух, находящийся под пером, согревает тело. Перья хвоста позволяют птице держать равновесие, делать повороты, остановки. С наступление холодов птицам приходится особенно трудно. - Что вы можете сказать об этом? Многие птицы улетают в теплые края (примеры), а те которые остаются зимовать (примеры) - как мы можем им помочь? Насекомые Слово «насекомое» происходит от слова «насечка», «насекать». Если внимательно посмотреть на брюшко бабочки или жука, то можно увидеть на нем поперечные полоски, словно брюшко насечено. На нашей планете живет 2 млн. видов насекомых. Более чем всех остальных животных, да и растений вместе взятых. Они обитают в почве, на земле и в воде, в воздухе - везде. Учитель показывает паука. - А можно его, назвать насекомым? Звери - Чем отличаются от других животных? / Их тело покрыто шерстью, у них 4 ноги/ Звери и только звери выкармливают своих детенышей молоком. Поэтому их называют млекопитающими. Шерсть помогает им выжить в суровых условиях нашего климата. Животных нужно беречь и защищать!!! | Дети поделены на 4 группы.(3 группы по 6 учеников и 1 - 5 уч.) Ученики участвуют в работе по названию групп животных и каждого представителя в группе, сообщают где их видели: в природе, живом уголке, зоопарке… Дети делятся своими знаниями о них. Ученики работают в группах, выявляют отличительные признаки каждой группы животных (птицы, звери, рыбы, насекомые). Работают в группе с карточками, информацией в учебнике и атласом – определителем «От земли до неба» Выслушиваются варианты сообщений детей. Ученики предлагают сообщения: о группах животных, чем они отличаются друг от друга, главные признаки каждой группы - Главный признак – тело покрыто чешуёй и есть плавники. - Главный признак птиц - тело покрыто перьями. А ещё у них есть клюв и две ноги. Сделать кормушки для птиц и не забывать класть в них корм - Главный признак насекомых – 6 ног - Нет, у него 8 ног - Главный признак зверей - тело покрыто шерстью, у них 4 ноги. - Не ловить и не трогать бабочек, не убивать животных, а если увидели что кто-то их обижает .нужно защитить или предупредить взрослых. | Коммуникативные:формирование умения работать с информацией;организация учебного взаимодействия в группе (распределять роли, договариваться друг с другом) Логические:формирование умения выявлять сущность, делать выводы. Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам. Познавательные:поиск и выделение необходимой информации в учебнике; расширение знаний обучающихся: получение дополнительной информации со слайдов Коммуникативные:организация учебного взаимодействия в группе; формирование умения слушать других Коммуникативные:формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные:формирование умения обобщать и классифицировать по главным признакам | |||
Физминутка | Хомка, Хомка, хомячок Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Шейку моет, щёчки трёт. Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять Хочет хомка сильным стать | Наклоны головы влево, вправо. Наклоны туловища влево, вправо. Потягиваемся. Трём шейку и щёчки Движения руками. Ходьба на месте. Руки вытянуты на уровне плеч в стороны, сгибание и разгбание рук. | ||||
Первичное закрепление | 1). Организуется работа по заполнению сводной таблицы отличительных признаков каждой из изученных групп животных. - У вас на партах лежит листочек, на котором таблица. Рассмотрите её. Как вы думаете, что надо сделать? - В пустых строчках справа приклеить основные отличительные признаки. 2). Организуется проверка работы групп. Демонстрируется образец работы. | Ученики в группах заполняют сводную таблицу, вклеивая основной признак группы животных по всем представленным группам животных. Показывают свою работу и делают выводы. | Коммуникативные: формирование умения работать в группах. Познавательные:формирование умения обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью проверки правильности выполнения задания или обнаружения отклонений от образца | |||
Тренировочные упражнения | - Сейчас мы будем работать в паре. Какие правила надо соблюдать при такой работе? Игра «Кто лишний?» Карточки на каждую парту - У вас на партах лежат листочки с изображением животных. Рассмотрите их. - Я предлагаю вам, работая в паре, обсудить и зачеркнуть в каждой строчке лишнее животное. - Назовите лишнее животное в 1ом ряду. Докажите выбор. - Назовите лишнее животное во 2ом ряду. Докажите выбор. - Назовите лишнее животное в 3ем ряду. Докажите выбор. - Назовите лишнее животное в 4ом ряду. Докажите выбор. - Что помогло вам найти лишнее животное? !?- Можно ли сказать, что животные каждой группы имеют свои общие признаки? Попробуйте это доказать. - Итак, пока мы с вами будем учиться различать животных по данным признакам. | Дети работают в группе. Обсуждают животных в каждой строке и доказывают свой выбор. | Познавательные:выполняются универсальные логические действия: относить объекты к известным понятиям; выстраивать логическую цепь рассуждений; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные:Формирование умения работать в парах, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументирую её;формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами | |||
Рефлексия | - Завершился наш урок. Что важного из изученного на уроке вы узнали и запомнил? Какое задание понравилось больше всего, а что вызвало затруднение? - Оцените свои достижения на уроке. В этом вам могут помочь высказывания ( «Я – ЗНАЮ, УМЕЮ, МОГУ, ХОЧУ УЗНАТЬ» Итак, что вы сейчас делали? (Учились применять знания. Подготовленный ребёнок читает: Нам жить в одной семье, Нам жить в одном кругу, Идти в одном строю, Лететь в одном полете…. Давайте сохраним Ромашку на лугу, И белочку в тайге, И цаплю на болоте. | Учащиеся рассказывают по схеме: «Я – ЗНАЮ, УМЕЮ, МОГУ, ХОЧУ УЗНАТЬ» или высказываются самостоятельно и оценивают свои достижения на уроке | Регулятивные:формируется умение соотносить цель и результат учебной деятельности | |||
