Представление опыта реализации проекта «Создание пространства для фототерапевтических сессий с подростками «группы риска» «Увидеть. Понять. Спасти»»
Сложности, с которыми сталкиваются обучающиеся в подростковом возрасте могут выступать причинами снижения стрессоустойчивости, работоспособности, общего эмоционального фона, формируя субъективное ощущение одиночества, безвыходности ситуации, что может привести к возникновению суицидальных тенденций в поведении. В настоящее время увеличивается количество детей совершивших суицидальные действия, поэтому проблемы профилактики суицидального поведения подростков растёт с каждым днём. Мы предлагаем создать для детей такое пространство, которое интересно им – фотографии в частности фототерапия. Подростки через фотографию актуализируют либо положительный, либо отрицательный опыт с целью повторного переживания. Особенно эта становится важным в ситуации подростковой депрессии, суицидальных настроений. Фокусировка на фотографиях счастливого детства, ярких событий жизни, любящих людей помогает укрепить внутренние ресурсы, дают стимул к дальнейшему развитию. Активизируются все сенсорные системы подростка, позволяя преодолеть подростковую сенсорную депривацию. В процессе фотографирования и просмотра готовых снимков у подростка формируются новые представления. Благодаря объективирующей функции фотографии подросток осознает свою принадлежность к социальной группе, все то, что является основой для самоидентификации. Рассматривая (отражая) снимки за какой-то период своей жизни подросток с помощью психолога может провести ретроспективный анализ этого этапа. Для психолога фототерапия открывает возможность увидеть истинные переживания ребёнка, позволяет провести анализ определенных этапов жизни ребёнка и увидеть, насколько различаются его внешность, поведение и окружающая его среда в разные временные ситуации. Для школы создание фототерапевтического пространства – это профилактика суицидального поведения, уменьшение детей «группы риска», также это созданные условия для своевременной корректировки выявленных психологических проблем и оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Цель реализации проекта: создание пространства для фототерапевтических сессий с подростками «группы риска» для интерпретации внутреннего состояния через внешние символы и формирования позитивного образа Я, ценности личности и жизни.
Задачи проекта:
1.Выявить детей «группы риска» с помощью диагностических методик и по результатам социально-психологического тестирования (СПТ).
2.Изучить особенностей психолого-педагогического состояния каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
3.Организовать комплексные единые фототерапевтические сессии.
4.Оценить эффективность реализации проекта через сравнение полученных результатов и планируемых.
Перечень ожидаемых результатов реализации проекта:
1.Уменьшение количества подростков, стоящих на профилактических учётах на 50 %.
2.Уменьшение подростков «группы риска» на 50 %.
3.Высокий уровень социальной и психологической поддержки детей.
4.Исключение суицидальных попыток.
5.Сформированность у подростков компенсаторных механизмов поведения.
6.Развитие фототерапевтического пространства.
Проект проводился в три этапа: Организационный, этап реализации проекта, рефлексивно-оценочный этап.
На организационном этапе проекта подбирается и анализируется литература по фототерапии. Проводится социально-психологическое тестирование (СПТ), диагностика детей, анализируется база данных детей, стоящих на профилактических учётах. По результатам данных подбирается материал, и составляются конспекты фототерапевтических сессий. Подготавливается помещение (пространство), рабочие места, оборудование, материалы по количеству детей участвующих в проекте, ведётся разделение детей на группы.
На этапе реализации проекта проводятся фототерапевтические сессии, направленные на интерпретацию внутреннего состояния через внешние символы и формирование позитивного образа Я, ценности личности и жизни. В проекте предполагается, что психолог самостоятельно формирует наборы фотографий, предлагаемых ребёнку, либо даёт домашние задания принести собственные фотоснимки на определённые темы. Темы, которые используются в работе: «Мои тревоги и страхи», «Тысяча и один путь в будущее», «Смыслы и ценности», «Мои отражения», «Противостояние», «Ад и рай на земле», «Я в мире и мир во мне», «Парад фантазий», «Жажда роста», «Один день из моей жизни», «Экзамен», «Прошлое, настоящее и будущее» и другие. При этом психолог пользуется следующими техниками: «Фотодневник», «Фотомарафон», «Фоторепортаж», «Метафорический автопортрет», «Галерея образов», «Прошлое, настоящее, будущее», «Фотоколлаж», «Цвета вокруг нас», «Жизненный путь», «Воспоминания детства», «Автопортрет» и другие. Во время прорабатывания с подростками каждой сессии психолог старается, оживить воспоминания и привести к повторному переживанию событий, помочь школьникам «встраивать» объект восприятия в систему личных значений, соотносить его со своими потребностями и опытом, помочь подросткам делать зримыми переживания и личностные проявления, отражающиеся в его внешнем облике и поступках. Помогает понять, в какой степени их мимика и поза, прическа, одежда и т. д. связаны с его чувством культурного, тендерного, профессионального или личностного Я и потребностями в его изменении. Психолог в своей работе помогает отразить динамику внешних и внутренних изменений, позволяет провести ретроспективный анализ определенных этапов жизни человека и увидеть, насколько различаются оформление его внешности, поведение и окружающая среда в разные моменты времени. Помогает подросткам увидеть смысл поступков и переживаний – как своих собственных, так и других людей, так как фотография позволяет «остановить мгновения» и достичь фокусировки на них. Она также обеспечивает необходимую для саморефлексии отстраненность, благодаря чему люди могут увидеть переживания и поступки в новом свете и постичь их иное, зачастую более глубокое либо альтернативное, содержание. Психолог с помощью фотографии мотивирует подростков раскрыть свои бессознательные чувства и выразить их вербально и невербально. В конце сессий проводятся фотовыставки.
На рефлексивно-оценочном этапе проводится психологическая диагностика обучающихся с целью эффективности проделанной работы. С помощью опроса оценивается удовлетворённость родителей качеством работы с детьми.
Полученные результаты, количество участников:
1.Уменьшилось количество подростков, стоящих на профилактических учётах. В начале реализации проекта их было 4 человека, на апрель месяц 2022 года одного подростка сняли с профилактического учёта, и планируется в мае 2022 года снятие ещё одного подростка с профилактического учёта. Таким образом, в конце реализации проекта подростков, стоящих на профилактическом учёте, останется 2 человека.
2.Сократилось количество подростков «группы риска» на момент начала реализации программы их было 35 человек, на апрель месяц 2022 года количество подростков «группы риска» сократилось до 17 человек.
3.Педагогом-психологом пройдены курсы повышения квалификации «Профилактика суицидов и суицидального поведения несовершеннолетних в образовательной организации» в объёме 150 часов.
4.На окончание реализации проекта в образовательной организации не было ни одной суицидальной попытки.
5.По результатам диагностики у всех подростков, участвующих в проекте, частично сформировался позитивный образ Я, развились ценности личности и жизни.
6.
В фототерапевтическом проекте принимало участие 35 подростков с 7 по 11 классы.
.png)
