«Профилактика жестокого обращения с детьми в неблагополучных семьях»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Введенская специальная (коррекционная) школа

Тема проекта : «Профилактика жестокого обращения с детьми в неблагополучных семьях»

Автор : Бойкова Г.В

с. Введенское, 2022 г.

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………….…3

2. Актуальность темы ……………………………………………………………4

3. Цель и задачи проекта………………….…..……………………………… .. 5

4. Структура проекта.

Механизм реализации проекта…………………………………………. 6

Формы работы ………………………………………………………….. ..7

Кадровое обеспечение……………………………………………….. …..8

Этапы реализации проекта……………………………………….........8-10

Ожидаемый результат…………………………………………………… 11

Алгоритм выявления жестокого обращения и планирование помощи пострадавшему ребенку……………………………………………….. ...12

План работы по проекту……………………………………………. ..13-15

Заключение………………………………………………………………..17

6. Инструментарий (приложения)………………………………… ………18-25

7. Список используемой литературы…………………………………………. 26

Пояснительная записка

Кто-то, когда-то, должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое – трудные дети?

Вечный вопрос и больной как нарыв.

Вот он сидит перед нами, глядите,

Сжался пружиной, отчаялся он,

Словно стена без дверей и без окон.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили… поздно учли…

Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им вовремя не помогли.

   (С. Давидович)

Ребенок – неповторимая и яркая индивидуальность, который развивается, накапливая индивидуальный опыт, жизненные впечатления, транслирует взрослый мир со всеми его достоинствами и недостатками.

«Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же как дети с «комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Актуальность проблематики детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении многих десятков лет. Семейное неблагополучие – одна из самых актуальных, тревожных и волнующих проблем. Жестокое обращение, неправильное воспитание, неблагоприятные отношения в семье, частые конфликты, отверженность ребенка от семьи, физическое насилие, а иногда и чрезмерная опека, и забота рождают отклонения в эмоциональной и поведенческой сферах жизни ребенка. По данным социологических исследований в нашей стране около двух с половиной миллионов несовершеннолетних в возрасте до 14 лет избиваются своими собственными родителями. Более 50 тысяч детей и подростков ежегодно убегают из дома, спасаясь от жестокого обращения; более 50% преступлений в быту совершаются в присутствии детей; более 30-40% всех тяжких преступлений совершаются в семьях, где есть несовершеннолетние.

Следовательно, микросреда семьи и семейное воспитание влияют на формирование личности человека. От уровня общей  и психолого-педагогической культуры родителей, их жизненной позиции, их отношения к ребенку и имеющимся у него проблемам, от степени участия родителей в коррекционном процессе во многом зависит эмоциональное состояние ребенка.  

Поэтому, многие трудности ребенка, должны решаться через призму семейных отношений: изменяя семейную ситуацию, корректируя, прежде всего отношение к ребенку, мы разрешим его проблему, в нашем случае, исправим характерологические отклонения.  

Актуальность проблемы жестокого обращения с детьми в неблагополучной семье в том, что в настоящий момент родители имеют низкий уровень грамотности в вопросах воспитания детей. Детей оскорбляют, лишают необходимого, пренебрегают их нуждами. Повсеместно в семьях используются насильственные методы воспитания.   Одна из причин этого в том, что родители не имеют знаний о том, как правильно воспитывать детей, какие методы применять, как правильно разговаривать и вести себя с ребёнком, какие формы обращения с ребёнком попадают под формулировку «Жестокое обращение с детьми», какова ответственность родителей за допущение насильственных методов воспитания, какие последствия для психического состояния ребёнка влечёт за собой жестокое обращение.

Впоследствии такие дети неспособны добиться успехов в обучении, профессиональном труде, у них нарушается представление о себе, возникает ощущение беспомощности, как правило, они часто вовлекаются в преступную среду, у них возникают трудности в создании своей семьи.

Согласно требованиям Конвенции и нормативно-правовым документам РФ ребенок имеет право на защиту от всех форм физического, и психического насилия, оскорбления или злоупотребления (ст. 19)

В «Комментариях к Закону РФ «Об образовании» четко указано, что к формам психического насилия относятся: угрозы, преднамеренная изоляция, предъявление чрезмерных требований, не соответствующих возрасту и возможностям ребенка, систематическая и необоснованная критика.

В настоящее время согласно Семейному кодексу РФ в статье 63 оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, подчеркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка.

Профилактика жестокого обращения с детьми связана с тем, что насилие в отношении детей или пренебрежение их основными потребностями оказывают негативное влияние на психическое развитие ребенка, нарушают его социализацию, порождают безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних. Наиболее эффективным направлением защиты детей от жестокого обращения являются меры ранней профилактики. Чем раньше будут выявлены неблагополучные семьи и дети, находящиеся в них, чем эффективнее будет организована профилактическая работа, тем выше будет вероятность предупреждения жестокого обращения с детьми в семье.

Данная программа направлена на работу со всеми участниками образовательного процесса: дети, родители, педагоги, специалисты. Программа разработана на основе:

 Международной Конвенции ООН о правах ребенка (от 05.12.1989г.);

 Конституции РФ;  ФЗ-120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

 Семейного кодекса РФ;

 ФЗ-273 «Об образовании »;

Цели проекта:

1. Создание условий для эффективного функционирования системы профилактики по жестокому обращению с детьми, для соблюдения прав детей в семье и образовательной организации.

2. Повышение правовой культуры родителей (законных представителей), педагогов и воспитанников.

3. Повышение педагогической компетенции родителей;

4. Формирование позитивных межличностных отношений в семье;

5. Организация своевременного выявления несовершеннолетних и их семей, находящихся в социально опасном положении и иной трудной жизненной ситуации;

Задачи проекта:

-организация своевременного выявления несовершеннолетних и их семей, находящихся в социально-опасном положении, в том числе трудной жизненной ситуации;

- защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в опасном социальном положении;

- оказание социальной, психологической, педагогической помощи и поддержки несовершеннолетним;

- повышение правовой грамотности несовершеннолетних в отношении преступлений против личности, расширение социально- психологической компетентности в целях снижения латентного домашнего насилия их родителей;

- обучение несовершеннолетних безопасному поведению в целях защиты от агрессии окружающих, а также для налаживания партнерских отношений со сверстниками и в будущей собственной семье, повышение информационной безопасности несовершеннолетних;

- повышение педагогической грамотности родителей через обучение методам ненасильственной педагогики, формирование устойчивых взглядов на воспитание, разрешение конфликтов;

- внедрение новейших технологий, психологических тренингов, ориентированных на организацию совместной деятельности несовершеннолетних и взрослых;

- информирование участников проекта о сущности и последствиях насилия в отношении детей, формирование нетерпимого отношения к различным проявлениям насилия.

Структура проекта

Механизмы реализации проекта:

- Взаимодействие с семьёй: групповые и индивидуальные беседы, лектории, консультации, видеоролики, презентации, тестирование, наблюдение, диагностика, коррекция.

- Работа с педагогическим коллективом: лекции, консультации по проблеме сопровождения семей (индивидуальные, групповые).

- Работа с детьми: непрерывная образовательная деятельность, направленная на правовое просвещение детей.

- Межведомственное взаимодействие: мероприятия программы проводятся в тесном взаимодействии с учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, общественностью, учреждениями, организациями, заинтересованными в данном вопросе. При необходимости ведется обмен информацией.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Реализация проекта способствует детям:

 созданию безопасного пространства для общения в семье, детском коллективе;

 созданию условий для самовыражения;

 повышению самооценки, его статуса в семье и школьном коллективе, снижению тревожности, агрессии;

 повышению уверенности в своих силах.

педагогам:

 улучшению психологического микроклимата в педагогическом коллективе;  повышению самооценки педагогов, уверенность в себе и своих силах (профессиональных и личностных);

 формированию начальных навыков рефлексии, саморегуляции негативных психоэмоциональных состояний;

 созданию в педагогическом коллективе ситуации успеха, бесконфликтного поведения.

родителям:

 формированию компетентных знаний в области профилактики жестокого обращения с детьми;

 повышению родительской самооценки, уверенность, умение выражать свои чувства, эмоции и настроение словами;

 созданию условий для активного участия в учебно-воспитательном процессе.

Основные формы и методы работы в рамках проекта являются:

социальный патронаж;

наблюдение, опрос, анкетирование;

проведение диагностических процедур (тесты-опросники);

мониторинг динамики семейной ситуации (социально-психологический и социально-педагогический);

консультирование;

групповые социально-психологические тренинги, упражнения для родителей;

семейная терапия;

коррекционные занятия с несовершеннолетними;

индивидуальные профилактические беседы;

родительский всеобуч.

Кадровое обеспечение проекта

Проект осуществляется в соответствии с законодательством в сопровождении специалистов:

психологом;

социальным педагогом;

методист;

классные руководители;

воспитатели;

медицинский работник;

при необходимости организуется совместная работа со специалистами органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений, а также центрами досуга и спорта.

Этапы реализации проекта

Программа данного проекта направлена на работу с несовершеннолетними и их родителями и включает в себя несколько этапов реализации:

Информационный. Получение информации о семейном неблагополучии;

Диагностический. Диагностика семей и несовершеннолетних на наличие проблем;

Профилактический. Профилактическая работа с семьей несовершеннолетнего по предотвращению насилия и жестокого обращения;

Методический. Методическое сопровождение деятельности по профилактике насилия и жестокого обращения.

Этапы реализации проекта

Учитывая, что случаи насилия и жестокого обращения с детьми нередки в неблагополучных семьях, своевременное выявление таких семей и оказание им психолого-педагогической помощи имеет большое значение в профилактической работе.

Основными способами получения информации о предполагаемом неблагополучии семьи являются:

- проведение патронажей;

- обращения несовершеннолетних;

- медицинские осмотры детей;

- телефон доверия;

- иные источники информации, получение которых допускается в соответствии с законодательством Российской Федерации.

При получении информации о предполагаемом неблагополучии специалистами школы проводится проверка полученной информации путем первичного обследования условий жизни несовершеннолетнего и (семьи), в ходе которого составляется акт обследования жилищно-бытовых условий (Приложение 1).

Этап - Диагностический. Диагностика семей и несовершеннолетних на наличие проблем.

Диагностика в процессе проведения первичного обследования семьи является важным этапом в работе с неблагополучной семьей и позволяет сделать предположение о наличии, или отсутствии насилия и жестокого обращения в семье, которое в дальнейшем, при наличии, будет подтверждено другими методами исследования.

Используемые диагностические методики традиционны и дополняют друг друга: наблюдение, анкетирование, опросы, тестирование, беседы. Особую группу составляют методы изучения семьи глазами ребенка: рисуночные методики, игровые задания, методика комментирования картинок, методика завершения рассказа, методика неоконченных предложений и т.д. (Приложение 2)

Большое значение имеет беседа с родителями при первичном посещении семьи, в ходе которой определяется стиль воспитания, нормы и правила в

семье. Для определения направленной дальнейшей работы в раках реализации данного этапа проводится сбор и анализ информации.

Основными методами сбора информации являются:

- беседа (родственники, классный руководитель, воспитатель, психолог, медицинский работник и др.);

- наблюдение;

- анкетирование и тестирование (для проведения уточняющей диагностики индивидуальных особенностей, стиля воспитания в семье, характере внутрисемейных отношений и т.д.) может проводится как для отдельных членов семьи, так и для всей семьи. Приложение (3,4,5)

С учетом результатов диагностики составляется социальная карта семьи и разрабатывается индивидуальный план работы с семьей.

Этап - Профилактический. Профилактическая работа с семьями и несовершеннолетними по предотвращению насилия и жестокого обращения.

Профилактическая работа включает пренудительно-профилактическую деятельность и индивидуальную работу с семьями несовершеннолетних, которая осуществляется через систему массовых мероприятий, проводимых в школе, индивидуальных бесед по обучению детей и взрослых приемам личной безопасности и т.д.

Важным аспектом в организации по предотвращению насилия и жестокого обращения в отношении детей является участие родителей и детей в совместных мероприятиях, акциях, праздниках, сто позволяет сформировать эмоциональную близость и привязанность между детьми и родителями, развить навыки конструктивного взаимодействия, дает возможность обучить родителей способам вовлечении их детей в различные виды совместной деятельности.

Одним из важнейших этапов работы данного направления является информирование по проблеме насилия и жестокого обращения, а также формирование у участников данного проекта ответственного поведения.

Большая часть мероприятий данного этапа представляют собой беседы, занятия, в ходе которых участники проекта приобретают навыки, помогающие им распознать и избежать насилия в различных ситуациях, и навыки построения ненасильственных отношений с окружающими в семье.

Кроме того, с целью предоставления информации о противодействии насилию и жестокому обращению, защите прав, оказании первой помощи в трудной жизненной ситуации проектом предусмотрено распространение информационных брошюр, буклетов, листовок, памяток.

Этап –Методический. Методическое сопровождение деятельности по профилактике насилия и жестокого обращения.

Методическое сопровождение деятельности по профилактике насилия и жестокого обращения направлено на изучение и распространение опыта, повышение компетентности специалистов, осуществляющих работу с семьями и несовершеннолетними. Предусматривает разработку алгоритма деятельности специалистов по профилактике, необходимого программно-методического материала.

Ожидаемые результаты реализации проекта.

Данный проект разработан на один учебный год.

Работа, запланированная в рамках проекта, будет способствовать созданию в учреждении системы защиты несовершеннолетних от всех форм жестокости и насилия, которая обеспечит безопасность детей и будет способствовать предотвращению жестокого обращения.

Меры ранней профилактики жестокого обращения, применяемые в данном проекте, будут способствовать формированию негативного мнения у несовершеннолетних и их родителей ко всем формам жестокого обращения.

За время реализации проекта будет получена достоверная информация о ситуациях, когда ребенок подвергался насилию или находится в условиях отсутствия заботы и пренебрежения нуждами, а также способах предотвращения насилия в семье.

Тщательно продуманные, подготовленные и реализованные мероприятия, используемые специалистами формы и методы работы, позволят оперативно и своевременно решать проблемные вопросы.

Реализация проекта будет способствовать улучшению деятельности всех заинтересованных участников помощи семье и детям.

А также:

- Создание на базе учреждения системы защиты несовершеннолетних от всех форм жестокости и насилия, которая обеспечит безопасность детей и будет способствовать предотвращению жестокого обращения;

- Увеличение количества детей, подростков и молодежи, получивших достоверную информации о проблеме жестокости и насилия и путях ее преодоления;

- Формирование негативного мнения у несовершеннолетних и их родителей ко всем формам жестокого обращения;

- Улучшение качества жизни несовершеннолетних, воспитание у них целеустремленности, чувства ответственности, установление позитивного отношения с окружающими;

- Повышение уровня родительской компетенции в вопросах воспитания детей, приобретение и использование ими навыков конструктивного взаимодействия с ребенком;

- Формирование у участников проекта нетерпимого отношения к различным проявлениям насилия в отношении детей, повышение информационной безопасности.

Алгоритм выявления случая жестокого обращения и планирования помощи пострадавшему ребенку

Прием информации предполагает сбор информации о жестоком обращении с ребенком, которая может поступить из различных источников- соседи, друзья, прохожие, поликлиника, полиция, органы социальной защиты, граждане и др. с целью организации раннего выявления случаев жестокого обращения. Проведение информационной и образовательной работы с несовершеннолетними, родителями (законными представителями), специалистами, разъяснение им признаков жестокого обращения с детьми или пренебрежение их нуждам, порядка действий в случае обнаружения таких признаков.

Расследование сигнала о случае жестокого обращения предполагает проведение предварительной оценки выявленного случая жестокого обращения, социально-психологической диагностики семьи, проведение индивидуальной работы с детьми, родителями(законными представителями).

Оценка безопасности ребенка предполагает своевременную оценку безопасности и риска в ситуациях, когда ребенок подвергается физическому (сексуальному) насилию или находится в условиях отсутствия заботы и пренебрежения нуждами. Актуальное состояние ребенка оценивается по состоянию его физического здоровья, эмоциональному состоянию, опасности ближайшего социального окружения и наличию высокого риска для его безопасности, жизни и

здоровья в случае оставления без помощи.

Контроль динамики семейной ситуации, ситуации в коллективе предполагает патронаж семьи, индивидуальные беседы, анкетирование, тестирование обучающихся и их родителей (законных представителей)

Завершение помощи.

План мероприятий по профилактике насилия и жестокого обращения

Профилактика последствий жестокого обращения с детьми со стороны родителей и ближайших родственников, а также социального окружения является предупреждение повторных случаев жестокого обращения с детьми и профилактика вторичной травматизации и последствий жестокого обращения.

Выбор формы работы зависит от целевой группы и целей профилактической работы.

С педагогами психолог может проводить в рамках первичной и вторичной профилактики педагогические советы, тематические методические объединения, консультации, ролевые игры и т.п.

Формы работы с родителями в рамках первичной и вторичной профилактики могут быть следующими: классные часы, круглые столы, родительский клуб, индивидуальные и групповые консультации, досуговые мероприятия, совместная деятельность родителей с детьми (рисование, создание арт-объектов) и т.п.

Организации работы с детьми в рамках первичной и вторичной профилактики имеет отличия. При организации вторичной профилактической работы, необходима, в начале, индивидуальная работа с ребенком, а затем включение его в группу. Формами работы с

детьми могут быть групповые и индивидуальные занятия, консультации и т.п. Дети, пострадавшие от жестокого обращения, как правило, нуждаются в различных видах помощи: медицинской, правовой, психологической, социальной. Необходимо рассматривать психологическую и социальную помощь детям, пострадавших от жестокого обращения со стороны ближайшего социального окружения.

Защита детей — одна из важнейших функций всех взрослых. В том числе — важнейшая задача педагогов образовательных учреждений. Своевременное выявление семей, находящихся в социально опасном положении и семей «группы риска» помогает не только прекратить нарушение прав ребенка в семье, но и начать своевременную и продуманную работу с проблемной семьей.  Данные меры предотвращают развал семьи или изъятие ребенка, лишение родителей родительских прав, появление еще одного социального сироты, оставшегося без родителей.

Предложенная программа объединит усилия педагогов и семьи в вопросах воспитания и развития детей; окажет педагогическую помощь родителям (законным представителям); повысит педагогическую компетенции родителей; укрепит детско – родительские отношения; предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми.

Заключение

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что дети, которые с малых лет подвергаются жестокому обращению и насилию, в какой бы форме оно не происходило, «выпадают» из нормального процесса социализации и лишены необходимых для нормального роста и развития ощущения безопасности, безусловного принятия, поддержки и помощи со стороны родителей. Согласно концепции «цикла насилия», жестокое обращение в форме физической и эмоциональной жестокости, сексуального насилия, а также пренебрежения способствуют формированию у ребенка агрессивности и склонности к дальнейшему воспроизведению подобных форм поведения в социальных контактах и, в частности, впоследствии по отношении к собственным детям. Поэтому, насилие как способ разрешения проблем и конфликтов передается из поколения в поколение. Таким образом, организация профилактической работы будет способствовать развитию у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями; формированию адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей; развитию самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения; формированию у детей положительных черт характера, способствующих лучшему пониманию процесса общения. Эффективными методами и приемами в коррекционной и профилактической работе с детьми и подростками, подвергшимся жестокому обращению являются мягкие психокоррекционные методы: игротерапия, сказкотерапия, арт-терапия, музыкотерапия, куклотерапия и т.д. Успешность

работы зависит от организации профилактической работы с детьми и подростками, также своевременного оказания комплексной специализированной помощи и дальнейшего сопровождения пострадавших от жестокого обращения

Инструментарий

(Приложение 1)

Акт

обследования жилищно-бытовых условий семьи

«__» __________ 20___ г.

Специалист(комиссия)в составе:________________________________________________________________ проверила ЖБУ многодетной семьи ______________________________________________________________________, (фамилия, имя, отчество полностью) проживающей в __________доме № _____, квартира № ____, по улице_______________________,

1. Жилищно-бытовые условия

1.1 Жилая площадь, на которой проживает семья составляет _____ кв. м, состоит из _____ комнат на ______ этаже в____ этажном доме; приусадебный участок (есть, нет) ________________________________________ подсобное хозяйство __________________

1.2 Жилищные условия: квартира отдельная комната в квартире коммунальная квартира частный дом ветхое жилье нет постоянного жилья другое____________________________________________________________

1.3 Качество дома (кирпичный, панельный, деревянный и т. д.; в нормальном состоянии, ветхий, аварийный; комнаты сухие, светлые, проходные и прочее)________________________________________________________________

1.4 Благоустройство дома и жилой площади (водопровод, канализация, отопление, ванна, телефон и т. д.) _______________________________________________________________

1.5 Санитарно-гигиеническое состояние жилой площади_______________________________________________________________

1.6 Условия для развития ребёнка (детей): отдельная комната уголок в общей комнате имеется свой письменный стол имеется отдельное спальное место спальное место совместное с другими членами семьи другое___________________________________________________

2.1 Структура доходов семьи:

Среднемесячный доход семьи: ___________________________________________ Среднедушевой доход семьи: _________ низкий уровень доходов ниже прожиточного минимума средний доход выше среднего прожиточного минимума высокий уровень доходов

Основные источники доходов: заработная плата пособия алименты пенсия по потере кормильца другие денежные поступления ____________

(Приложение 2)

Анкета 1

по выявлению характера взаимоотношения в семье (рекомендуется проводить анонимно, рассчитана на детей в возрасте 10–17 лет)

(Приложение 3)

Анкета 2

для учащихся по выявлению жестокого или несправедливого отношения к себе со стороны родителей, учителей, сверстников

Отметь свой пол:   м   ж Сколько тебе лет? __________ 

Сколько человек в твоей семье?  __________ 
Отметь всех, кто живет с тобой:

Мама
Папа
Бабушка
Дедушка
Отчим
Мачеха
Тетя
Дядя
Братья
Сестры

Отметь, к какой социальной категории ты можешь отнести тех, кто тебя воспитывает:
Мама____________
Папа______________

- рабочие
- служащие
- безработные
- имеет свое дело
- инвалид

Есть ли у тебя родные братья и сестры?
Да       Нет
Если да, то сколько их?_______________

Отметь, как ты оцениваешь отношения в семье:

-Спокойные и дружные
-Иногда бывают ссоры
-Напряженные, но без видимых конфликтов
-Постоянные конфликты (скандалы, драки и т.д.)
Другое________________

Приходилось ли тебе убегать из дома?
Да      Нет
Если да, постарайся назвать причину _________________

Отметь, какие наказания чаще применяют к тебе родители
-моральные
-физические

Отметь, как часто родители применяют к тебе телесные наказания (бьют тебя, причиняют боль)
-Очень часто (каждый день)
-Часто
-От случая к случаю
-Только иногда (не чаще 1 раза в год)
-Никогда

Выбери, какие методы воспитания обычно применяют твои родные по отношению к тебе
-Объясняют тебе как надо поступать
-Хвалят тебя, когда ты этого заслуживаешь
-Запрещают тебе делать то, что тебе нравится
-Устраивают порку
-Обещают награду за хорошие поступки
-Ругают, кричат, обзывают

Напиши, за что тебя чаще всего наказывают
_____________________________________

Отметь, кто чаще тебя наказывает
- мама_______
- папа_______

Как ты считаешь, всегда ли тебя наказывают справедливо
-Всегда справедливо
-Чаще справедливо
-Чаще несправедливо
-Всегда несправедливо

Отметь, как часто употребляют спиртные напитки у тебя дома
-Каждый день
-Несколько раз в неделю
-Один-два раза в месяц
-Только по праздникам
-Никогда

Отметь, случалось ли, что у тебя в классе учителя унижали, оскорбляли, обзывали учеников?
- очень часто
- часто
- только иногда
- никогда

Считаешь ли ты это:
-Насилием
-Воспитательными мерами

Как обычно реагируют педагоги школы, если в их присутствии ученики оскорбляют друг друга?

не замечают происходящего

требуют прекратить

как-то иначе______________________________________________________________________

Отметь, случалось ли, что у тебя в классе учителя применяли к ученикам телесные наказания
-Очень часто
-Часто
-Только иногда
-Никогда

Отметь, приходилось ли тебе терпеть унижение, оскорбления, издевательства со стороны сверстников
-Очень часто
-Часто
-Только иногда
-Никогда

Считаешь ли ты это:
-Насилием
-Обычной "школьной жизнью"

Случалось ли тебе быть жертвой вымогательства?
Да      Нет
Если да, то где это происходило?

-В чужом микрорайоне
-Во дворе
-В школе
Кому ты рассказал об этом?

-Родителям
-Друзьям
-Никому

Отметь, какие чувства у тебя возникают, когда на тебя кричат, ругают, унижают, оскорбляют, обзывают
-Обида
-Гнев
-Желание исчезнуть
-Тоска
-Безразличие
-Страх
-Ненависть
-Желание ответить тем же

Как ты считаешь, есть ли ученики, явно нуждающиеся в помощи и защите?

да, и их много

да, и их мало

нет

Как ты думаешь, что можно сделать для того, чтобы в школе было меньше агрессивных отношений

_______________________________________________________________________

(Приложение 4)

Опросник № 1 (для ребенка)

Исследование проявлений жестокости в детско-родительских отношениях

1. Когда ты не слушаешься родителей, они чаще всего:

А) кричат на тебя;

Б) пытаются уговорить убедить;

В) обижаются и ждут твоей реакции;

Г) дают подзатыльник;

Д) не обращают на тебя внимания;

Е) пугают избиением, ремнем;

Ж) могут ударить, избить;

З) пытаются объяснить, что ты не прав;

И) другое

2. Часто ли в стрессовом состоянии родители могут проявить агрессию («разрядиться») на тебе?

А) часто;

Б) иногда;

В) трудно сказать;

Г) никогда;

Д) другое

3. Укажи причины, которые на твой взгляд, наиболее часто вызывают гнев родителей:

А) стремление тебя воспитать;

Б) «разрядка» их стрессовой ситуации ( не зависящей от твоего поведения);

В) ссора родителей

Г) когда ты чего-нибудь просишь, требуешь;

Д) когда огорчаешь родителей;

Е) желание убедить тебя в своей точке зрения;

Ж) желание убедить тебя в своей точке зрения;

З) не можешь объяснить;

И) другое

4. Как часто появляется у родителей желание похвалить тебя, обнять, поцеловать:

А) часто;

Б) редко;

В) никогда

Трудно сказать

Д) другое

Или же наоборот, избить тебя, выгнать из дома, запереть в темной комнате и т.п.

А) часто

Б) редко

В) никогда

Г) трудно сказать

Д) другое

5. При тяжелых провинностях какой вид наказания выбирает мать отец

Сколько лет тебе

Сколько лет твоим маме

Папе

Сколько детей в семье (укажи их возраст)

Опиши ситуацию праздника, радости в доме Спасибо!

(Приложение 5)

Опросник № 2

(для родителей)

1. Когда ребенок вас не слушается, вы обычно:

А) Кричите на него

Б) Разговариваете, уговариваете

В) не реагируете на его оправдания, молчите

Г) можете избить

Д) даете подзатыльник

Е) пытаетесь объяснить, что он не прав

Ж) другое (что именно)

2.Часто ли в стрессовом состоянии вы можете «разрядиться» на ребенке

А) Да, часто

Б) иногда

В) Трудно сказать

Г) никогда

Д) другое (что именно)

З. Укажите причину, когда вам приходится кричать, угрожать, бить ребенка

А) стремление воспитать

Б) «разрядка» стрессовой ситуации, не зависящей от ребенка

В) ссора с супругой (супругом)

Г) когда он чего-нибудь требует, просит

Д) когда огорчает

Е) избиение ради избиения

Ж) желание убедить в своей точке зрения

З) не могу объяснить

И) другое (что именно)

4.Появлялось ли иногда у вас желание избить ребенка, выгнать его из дома, запереть в темной комнате (подчеркните)

А) да

Б) нет

В) иногда

Г) трудно сказать

Д) другое (что именно)

5.Какой вид наказания вы выбираете при тяжелых провинностях ребенка?

6. Укажите, пожалуйста Сколько вам лет

Сколько детей в семье Укажите их возраст

7. Когда вы были ребенком и не слушались родителей, они чаще

А) кричали

Б) пытались убедить, уговорить

В) молчали

Г) использовали подзатыльники

Ж) пугали избиением

Ж) другое

8. Опишите ситуацию радости, праздника в доме Спасибо!

Список используемой литературы

1. Конституция РФ от 12.12.1993 г.

2. Конвенция ООН о правах ребенка от 20.11.1989 г.

3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом № 1155 от 17.10.2013 г.

5. Закон РК «Об образовании» от 06.10.2006 г. (ред. от 26.09.2014 г.)

6. Семейный кодекс РФ (1995 г.)

7. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999г.)

8. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации.

Федеральный закон от 24.07.1998 г. №  124-Ф3 (с изменениями от 20.07.2000г., 21.12.2004 г.).

9. Методическое издание Профилактика и коррекция последствий жестокого обращения с детьми и подростками Методические рекомендации Под редакцией Т.С. Абакумовой, Ю.А. Ковалевой

10. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь.- М: Генезис, 2005.-256с.

11. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.- М: 2008 – 320с.

12. Павлов И.В. Общение с ребенком: тренинг взаимодействия.- СПб.: Издательства «Речь»2008.- 87с.

13. Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002.- 160с.

.