Циклограмма совместной игровой деятельности для старшей группы
Тема недели, дата | Режимный момент | Игра | Цель | Ход игры | Этапы коррекционно-развивающей работы |
«Дорожная азбука» | |||||
Игры, самостоятельная игровая деятельности 2 половина дня | «Надоедливая муха» | Развитие умения контролировать мелкие движения. | Каждому ребенку предложено представить, что он лежит на пляже, его пригревает солнышко, и ему совершенно не хочется двигаться. Вдруг прилетела муха и села на какой- либо участок тела ребенка. Ее нужно прогнать, а для этого нужно пошевелить именно тем органом, на котором «сидит» муха: если она на щеке – необходимо их надуть, если кружит вокруг глаз – нужно ими поморгать и т.д. На начальном этапе игра проводится индивидуально с каждым ребенком, педагог сопровождает речевую инструкцию показом необходимых для выполнения движений. Постепенно вводится усложнение – педагог вместе с речевой инструкцией показывает неверные движения, а воспитанники должны самостоятельно выполнить игровое правило, регулируя свое поведение. На последующих этапах игра проводится с подгруппой детей, где воспитанники могут сравнивать свои действия с поведением товарищей. | 1 этап: Формирование произвольности двигательной активности: -формировать действия по подражанию; - формировать точность движений; -саморегуляция. | |
25.04.2022 | НОД (математика) (Приложение 6) | «Графический диктант» | Развитие умение ребенка действовать по правилу, что способствует развитию произвольного внимания, произвольной памяти и произвольной регуляции поведения. | Подготовьте тетрадные листы в клеточку. На них поставьте точки в начале строки. Дайте ребёнку карандаш и скажите: «Я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеток провести линию. Каждую новую линию начинай там, где закончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги» Обязательно уточните ребёнку стороны: вправо, влево, вверх, вниз. Пример: «Поставьте в точку карандаш и, не отрывая его от бумаги, проводите линии в следующих направлениях. От точки: 1 клетку вправо, 1 клетку вниз, 1 клетку вправо, 1 клетку вниз, 1 клетку вправо, 1 клетку вниз, 1 клетку вправо, 3 клетки вниз, 3 клетки влево, 1 клетку вниз, 5 клеток вправо, 1 клетку вниз, 1 клетку влево, 1 клетку вниз, 1 клетку влево, 1 клетку вниз, 7 клеток влево, 1 клетку вверх, 1 клетку влево,1 клетку вверх, 1 клетку влево, 1 клетку вверх, 5 клеток вправо, 7 клеток вверх.». Такие узоры вы сможете придумывать самостоятельно или взять из специальной литературы. | 3 этап: Формирование произвольности и регуляции деятельности через непосредственно-образовательную деятельность: - развивать усидчивость, сдержанность, умение действовать более обдуманно; -развивать умение следовать указаниям педагога, выслушивать задание до конца, не отвлекаться в ходе выполнения заданий. - учить контролировать произвольную регуляцию поведения. |
26.04.2022 | После утренней гимнастики | «Расскажем и покажем» | Развитие слухового внимания, самоконтроля координации движений. | Дети выполняют движения под рифмовку, в соответствии с указаниями : Руку правую – на плечо Руку левую – на бочок Руки в стороны, руки вниз И направо повернись Руку левую – на плечо Руку правую – на бочок Руки верх, руки вниз И налево повернись Упражнение повторяется несколько раз. | 1 этап: Формирование произвольности двигательной активности: -совершенствовать произвольную регуляцию на уровне тела; -формировать точность движений; -саморегуляция. 3 этап: Учить контролировать произвольную регуляцию психической активности. |
27.04.2022 | Игры, самостоятельная игровая деятельности 1 половина дня | «Кричалки – шепталки – молчалки» | Развитие произвольности внимания и поведения старших дошкольников | Воспитанникам необходимо следить за цветными квадратами, которые показывает педагог, и выполнять соответствующие движения. Так, при показе красного квадрата дошкольники могли прыгать, бегать и кричать; при показе желтого воспитанникам разрешалось только шептаться; а при показе синего квадрата – необходимо было замолчать и замереть на месте. | 2 этап: Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать инструкцию из 2-3 действий; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля. |
28.04.2022 | Прогулка | «Светофор» | Развитие произвольности поведения, самоконтроля и внимания. | Воспитанники изображают автобус: дети располагают свои руки на плечах товарища, ходят по комнате и гудят. Педагог выступает в роли светофора, показывая «автобусу» сигналы разного цвета (цветные круги). Красный круг означал, что автобус – соответственно, и воспитанники – должен остановиться, при показе желтого круга – детям необходимо маршировать на месте и «гудеть», зеленый круг – можно продолжать движение. В качестве усложнения педагог предлагает детям стать самим водителями автомобиля, внимательно следить за сигналами «светофора» и передвигаться по комнате, выполняя правила движения на дороге. В ситуации нарушения правил «автомобиль» ставился на «стоянку» – ребенок садился на стул. | 2 этап: Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать инструкцию из 2-3 действий; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля. |
28.04.2022 | Игры, самостоятельная игровая деятельности 2 половина дня | «Изобрази явление» | Развитие произвольности и самоконтроля детей старшего дошкольного возраста. | Педагог перечисляет приметы весны (дует ветер, покачиваются ветки деревьев, идет дождь, появляются лужи). Затем показывает движения, соответствующие данным явлениям (дуть как ветер, вытянув губы; покачивать поднятыми вверх руками, изображая ветки; выполнять плавные движение руками сверху вниз, показывая дождь; смыкать руки в кольцо прямо перед собой, изображая лужи). Как только данные игровые движения будут усвоены воспитанниками, педагог объясняет детям игровые правила: во время звучания музыки можно бегать и танцевать, но как только музыка замолкает, необходимо остановиться и послушать, какое явление назовет педагог, а затем изобразить его, выполнив соответствующие движения. | 2 этап: Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать инструкцию из 2-3 действий; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля. |
29.04.2022 | Игры, самостоятельная игровая деятельности 1 половина дня | «Летает - не летает» | Развитие произвольности и самоконтроля, внимания и умения выделять главные признаки предметов. | Все встают в круг. Педагог называет разные слова. Если названное что-нибудь или кто-нибудь способно летать, то дети поднимают руки вверх, если не летает, то не совершают никаких движений. Список: орел, змея, диван, бабочка, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стул, собака, вертолет, ковер, поросенок, стрекоза. Педагог может провоцировать детей, поднимая руки вверх при произнесении каждого слова. | 1 этап: Формирование произвольности двигательной активности: - саморегуляция. 2 этап: Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать инструкцию из 2-3 действий; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля. |
«9 мая» | |||||
04.05.2022 | Прогулка 2 половина дня | «Стойкий оловянный солдатик» | Развитие произвольности поведения и общей координации детей. | Ребенку предложено представить, что он – стойкий оловянный солдатик, который несет службу. Педагог объясняет, что у солдатика есть специальная поза: он стоит на одной ноге, вторая подогнута в колене, а руки опущены по швам. Солдатик должен быть спокойным, внимательно смотреть по сторонам и следить за всем, что происходит вокруг. В качестве усложнения игры можно ввести еще одно правило – во время службы оловянный солдатик должен следить не только за своими действиями, но и за поведением товарищей, а также менять ногу, на которой стоит, и смотреть по сторонам еще внимательнее. Время нахождения дошкольников в статической позе постепенно увеличивалось. | 1 этап: Формирование произвольности двигательной активности: - совершенствовать произвольную регуляцию на уровне тела; -формировать точность движений; -саморегуляция. 2 этап. Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать инструкцию из 2-3 действий; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля. |
04.05.2022 | Игры, самостоятельная игровая деятельности 1 половина дня | «Прошепчи ответ» | Развитие произвольности и самоконтроля, коррекции импульсивности | Педагог задает детям вопрос и ждет, когда знающие на него ответ воспитанники выполнят соответствующие движение – вытянут вперед руку, пальцы которой сжаты в кулак, а большой палец поднят вверх. Когда большинство воспитанников выполнят данное игровое движение, педагог считает их: «Раз, два, три – шепотом говори». Дети при этом все вместе отвечают на поставленный вопрос шепотом. | 2 этап: Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать инструкцию из 2-3 действий; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля. 3 этап: - развивать у детей познавательную активность, организованность, умение следовать указаниям педагога, выслушивать задание до конца. |
05.05.2022 | Игры, самостоятельная игровая деятельности 2 половина дня | «Я кубик несу и не уроню» | Развитие умения контролировать движения. | Ребенку необходимо перенести кубик от одной стены к другой, при этом маршируя. Сначала кубик лежал на открытой ладони вытянутой руки ребенка; после того как игровое правило было полностью усвоено воспитанником, игровое задание усложнялось: кубик перекладывался на тыльную сторону ладони или на голову. При этом ребенок должен был не маршировать, а двигаться плавно. | 1 этап: Формирование произвольности двигательной активности: -совершенствовать произвольную регуляцию на уровне тела -формировать точность движений; -саморегуляция. |
06.05.2022 | Игры, самостоятельная игровая деятельности 1 половина дня | «Запретное движение» | Развитие произвольности поведения и самоконтроля. | Детям предлагается повторять различные действия за педагогом (например, поднять руки вверх, присесть и т.д.), кроме одного – «запретного» (любое действие на выбор педагога – например, подпрыгнуть). Педагог объясняет детям данное правило, называет и показывает «запретное» движение, которое воспитанники не должны повторять. | 2 этап: Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать инструкцию из 2-3 действий; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля |
06.05.2022 | Прогулка 1 половина дня | «Шаловливая минутка» | Снятие психофизического напряжения, развитие произвольности | Педагог объясняет ребенку, что в течение «шаловливой минутки» можно делать все, что он сам захочет: прыгать, бегать или кричать. Однако такая «минутка» наступает со звучания музыки и прекращается тогда, когда отключается музыка. Игровое упражнение повторяется несколько раз. | 2 этап: Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать инструкцию из 2-3 действий; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля. |
«Труд взрослых. Профессии» | |||||
11.05.2022 | Игры, самостоятельная игровая деятельности 2 половина дня | «Да» и «нет» не говори» | Развитие умение ребенка действовать по правилу, что способствует развитию произвольного внимания, произвольной памяти и произвольной регуляции поведения. | Запрещено отвечать на вопросы словами «да» и «нет». Надо подбирать другие слова. По ходу игры задавать такие вопросы, на которые проще всего было ответить словами «да» и «нет». Но именно этого по условиям игры делать нельзя. Если ребенок при ответе использовал «запрещенные» слова, экспериментатор задает ему вопрос еще раз. Всего каждому ребенку предлагается ответить на 1-3 вопроса. Вопросы: 1. Ты хочешь идти в школу? 2. Ты любишь, когда тебе читают сказки? 3. Ты любишь смотреть мультфильмы? 4. Ты хочешь остаться еще на один год в детском саду? 5. Ты любишь гулять? 6. Ты любишь играть? 7. Ты хочешь учиться? 8. Ты любишь болеть? 9. Ты хочешь играть в прятки? 10. Тебе нравится чистить зубы? 11. Ты хорошо рисуешь? 12. Ты умеешь собирать матрешку? | 2 этап: Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать инструкцию из 2-3 действий; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля. |
12.05.2022 | Игры, самостоятельная игровая деятельности 2 половина дня | «Не подглядывай» | Развитие произвольности поведения дошкольников и формирование способности сдерживать импульсивные движения и реакции. | Педагог достает коробку с новой, неизвестной воспитаннику игрушкой, и предлагает ребенку поиграть в интересную игру. Но для того, чтобы игра была на самом деле увлекательной, ребенку предлагается закрыть глаза и подождать, пока педагог подготовит все необходимое для ее проведения. После педагог обязательно отдает игру ребенку. | 2 этап: Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать простую инструкцию; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля. |
13.05.2022 | Игры, самостоятельная игровая деятельности 1 половина дня | «Говори!» | Развитие умения контролировать импульсивные действия. | Педагог говорит детям следующее. “Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: “Говори!” Давайте потренируемся: “Какое сейчас время года?” (Педагог делает паузу) “Говори!”; “Какого цвета у нас в группе потолок?”... “Говори!”; “Какой сегодня день недели?”... “Говори!”; “Сколько будет два плюс три?” и т. д.” Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей. | 2 этап: Формирование произвольности регуляции ВПФ: -формировать умение принимать инструкцию из 2-3 действий; -формировать умение удерживать инструкцию во внимании на протяжении всей игры; -развивать навыки самоконтроля. |
13.05.2022 | НОД (математика) (Приложение 7) | «Нарисуй и закрась» | Развитие умение ребенка действовать по правилу, что способствует развитию произвольного внимания, произвольной памяти и произвольной регуляции поведения. | Ребенку дают лист бумаги в клетку, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников (кружков, квадратов). Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: «Будь внимательным, закрась красным карандашом третий и седьмой треугольник» или « закрась желтым 1- ый и 3- ий треугольник, а 5- ый зачеркни». Аналогичные задания можно самим придумывать и усложнять. | 3 этап: Формирование произвольности и регуляции деятельности через непосредственно-образовательную деятельность: - развивать усидчивость, сдержанность, умение действовать более обдуманно; -развивать умение следовать указаниям педагога, выслушивать задание до конца, не отвлекаться в ходе выполнения заданий. - учить контролировать произвольную регуляцию поведения. |
