Технологическая карта «Обращения»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Алёна Павловна.

Для работы на уроке вам потребуются, помимо учебников и рабочих тетрадей, листы оценивания. Проверьте, всё ли готово у вас к уроку.Я оценила вашу готовность.

Оформите запись в своей рабочей тетради (число, классная работа)

Подготовка класса к работе.

Личностные:
Действия смыслообразования.

Регулятивные: волевая саморегуляция

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Наш урок мы начнем с орфографической разминки

Вопросы учителя:

1. Какое из данных слов является вводным словом (наверное)

2. Какое из слов является антонимом к слову «активный»?

3. Какое значение имеет слово ИСПОЛИН? (великан, богатырь)

А теперь подчеркните первую букву в каждом слове. Что получилось? (Пушкин). Наверное, имя этого поэта будет как-то связано с нашим уроком.

Друзья мои, прекрасен наш союз! (слайд 2)

Эти строчки А.С.Пушкин посвятил своим друзьям-лицеистам.

Сегодняшний наш урок я не случайно начала именно этой поэтической строкой. Почему? Попробуйте догадаться.

Мы вернемся к этому вопросу в конце урока.

Я желаю, чтобы каждый из вас сделал сегодня маленькое открытие. А помогут нам в этом удивительные произведения А.С.Пушкина.

Желаю вам успеха.

Переход от старого знания к новому.

На доске записаны предложения

1. Гости князю поклонились,
Вышли вон и в путь пустились.
2. Чем вы, гости, торг ведете?

Прочтите запись на доске.

Какие мысли у вас появились?

Давайте подчеркнем грамматическую основу в обоих предложениях

Первое предложение простое, с однородным членом предложения (доказать).

Синтаксическая роль слова "гости" в первом предложении? (подлежащее)

Почему выделяется запятыми слово "гости" во втором предложении?

Является ли оно членом предложения?

А какую выполняет функцию? (называют того, кого спрашивают, к кому обращаются с речью).

Как можно назвать это особое слово? (слайд 3)

Один ученик работает у доски и записывает под диктовку учителя слова: ПАССИВНЫЙ, УНИВЕРСИТЕТ, ШОССЕ, КОМПЬЮТЕР, ИСПОЛИН, НАВЕРНОЕ.

Варианта ответов.

Сравнивают 2 предложения.

Участвуют в коллективном обсуждении ответов одноклассников.

Обращение

Личностные:осуществляют выбор на основе предыдущих знаний

Регулятивные: 
Оценка (выделение и осознание того, что известно и что еще необходимо освоить;

Коммуникативные:
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные: анализ.

3. Постановка учебной задачи.

"Обращение". (Записать тему в оценочном листе).

Давайте сформулируем цель и задачи нашего урока. В этом вам помогут листы оценивания. Вставьте недостающие слова на месте пропусков. Сформулируйте цели и задачи урока.

Работают с листом самооценки.

Обучающиеся формулируют цель урока: формировать умение находить и выделять обращение в предложении, грамотно употреблять его в речи.

Задачи: 
1. Научиться по признакам находить обращение, определять способ его выражения в предложении. 
2. Узнать, грамотно применять на практике правила пунктуационного выделения обращения.

3. Понять роль обращения и правильно употреблять его в речи.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций, способов взаимодействия;

Познавательные: общеучебные 
– формулирование познавательной цели.

4. Построение проекта выхода из затруднения в процессе решения задач урока.

Для того чтобы нам решить первую задачу, что необходимо сделать?

Поработав в группах и используя теоретические сведения параграфа 28 с.176, заполните кластер.

Попытайтесь организовать продуктивную работу в группах, определив функции каждого участника и способы взаимодействия.

Монологический ответ по кластеру

Определить признаки обращения

Групповая работа:

– Обучающиеся планируют сотрудничество, определяя цели, функции каждого участника и способы взаимодействия.
– Обсуждают в группах теоретический материал,

– Принимают участие в коллективном обсуждении результатов. 

– Определяют то, что усвоено, и то, что еще требует.

Личностные:Самоопределение (мотивация учения)

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные:

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;

Логические: анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные –планирование(определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Управление поведением партнёра, точное выражение своих мыслей (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

5. Первичное закрепление.

Итак, мы выяснили, какими признаками обладает обращение. Теперь нам необходимо научиться находить обращения в тексте. Запишите предложение в свою тетрадь.

Кудесник, ты лживый, безумный старик, презреть бы твоё предсказанье.

– Вспомните слова, которые стоят в И.п.

– Можно ли обратиться к собеседнику со словамиты, старик? Обратите внимание! Местоимение ты никогда не бывает обращением, это невежливо – сказать человеку – ты.

– Сравните данное предложение со следующим:

Кудесник предсказал Олегу смерть от коня.

– Каким членом предложения будет словокудесник? Почему?

– Чем же отличается подлежащее от обращения? (У них разные значения.)

– Будет ли обращение членом предложения? Как это можно проверить? (Задать вопрос к обращению нельзя.)

Анализируют предложения

Фронтальная работа

Участвуют в коллективном обсуждении.

Строят ответы на вопросы учителя.

Личностные:оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контроль, оценка;

Познавательные:общеучебные– умение структурировать знания, произвольно строить речевое высказывание;

Коммуникативные: 
умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении.

6. Самостоятельная работа.

Используя образец записи в вашей рабочей тетради и материал учебника на стр. 178.выполните самостоятельную работу в группах, следуя предложенному алгоритму.

Учащиеся планируют выход из затруднения. Осуществляют работу.

Представляют результаты самостоятельной работы.

Принимают участие в коллективном обсуждении.

Личностные:
формирование потребности в самовыражении.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению), осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные:преобразование информации в таблицу,
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

7. Рефлексия деятельности(итог урока).

Друзья мои, прекрасен наш союз!

Еще раз звучат строки великого Пушкина. (слайд 15)

Как вы думаете, случайно ли я начала наш урок именно с этих слов?

Что вы узнали об обращении? (ответы обучающихся)

Можно ли в жизни обойтись без обращений? Нас окружают разные люди: родители, соседи, в школе - одноклассники и учителя.

Посмотрите, кто сидит рядом с вами.

Как вы обращаетесь друг к другу?

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Запишите ему в тетрадь комплимент, похвалите его за работу на уроке. Обязательно используйте обращение.

Обменяйтесь тетрадями. Прочтите запись. Проверьте, все ли поставили знаки препинания при обращении.

Кто желает прочесть обращение к однокласснику?

(слайд 17)

А теперь оцените свою деятельность на уроке. Заполните вторую колонку листа самооценки.

Завершите предложения по выбору

Предложение содержит обращение, урок был построен на материале сказок А.С.Пушкина, мы прекрасно, дружно работали)

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование

Регулятивные: оценка

8. Домашнее задание.

Ребята, совсем скоро уже новогодние и Рождественские праздники. Предлагаю вам в качестве домашнего задания красиво оформить поздравительную открытку и составить текст поздравления, используя слова-обращения. Или выполнить упражнение 274 из учебника

Участвуют в обсуждении вариантов домашнего задания.

Определяют варианты домашнего задания, которые хотели бы выполнить. Определяют его цель.

Регулятивные: саморегуляция;

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели