дополнительная общеобразовательная общеразвивающая Программа естественнонаучной направленности "Биоблогеры"

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества Красноармейского района Волгограда»

«Биоблогеры»

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

кружка «Клуб Биоблогеры»

Возраст учащихся – 7-12 лет

Срок реализации – 2 года

Автор- состовитель:

Смолянинова Анна Вячеславовна

педагог дополнительного образования

Волгоград 2022

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Биоблогеры» относится к программам естественнонаучной направленности, так как ориентирована на развитие знаний об окружающем мире и природе посредством изучения биологии.

Данная программа разработана с учетом следующих нормативных документов:

Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»);

Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Актуальность программы

Программа «Биоблогеры» является актуальной и необходимой для современных детей. В современном мире средства массовой информации прочно вошли в повседневную жизнь. Дети с раннего возраста хорошо ориентируются в сети Интернет и интересуются деятельностью блогеров в социальных сетях. В данной программе мы хотим совместить ведение социальных сетей и изучение окружающего мира. Ребенок сможет проявить самостоятельность и креативность, выдвигая идеи для видеороликов, занимаясь сбором информации для постов в социальных сетях или делая фотоснимки природы и живых организмов. А необычный формат кружка привлечет внимание большого количества детей. Так же это может помочь занять свободное время ребенка и пробудить у него интерес к природе и естественным наукам, научит правильному обращению с компьютером и безопасному поведению в сети Интернет.

Педагогическая целесообразность

Данная программа позволяет создать благоприятные условия для развития творческих способностей ребенка, самостоятельности, интереса к естественным наукам. Так же у ребенка будет возможность научиться безопасному поведению в сети Интернет, что немаловажно в современном мире. А возможность дистанционного проведения занятий позволит детям получать знания, даже если они находятся дома.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ

Формат данной программы полностью рассчитан на современных детей. Традиционные методы подачи материала не всегда способны удержать внимание ребенка, который привык получать информацию через средства массовой информации. Особенно это касается естественных наук, в частности, биологии. В данной программе проверенные методики сочетаются с современными наработками, что позволяет сделать процесс обучения более интересным и разнообразным по своему наполнению. Дети не только узнают новое о живой природе через изучение теоретических материалов. В данной программе предусмотрена самостоятельная работа с наглядными пособиями, лабораторным оборудованием, присутствует возможность ухаживать и вести наблюдение за животными в «живом уголке» и растениями в «зимнем саду», в весенний период проводятся различные экскурсии на природе. А важной отличительной особенностью программы является активное использование гаджетов в работе. Дети могут вести трансляции в приложениях, делать фото и видео о своих наблюдениях, а также делать информационные посты в социальных сетях.

Адресат программы

Программа рассчитана на детей 8-11 лет.

Количество детей в группе – 12-15 человек.

Средний возраст детей, участвующих в данной программе, 9-10 лет. Данный возраст характеризуется интеллектуальной и познавательной активностью, которая стимулируется учебно-познавательной мотивацией. Развитие и успешность ребёнка в большей степени будет зависеть не только от получения новых разнообразных знаний, новых сведений, но и от поиска общих закономерностей, и самое главное, от освоения самостоятельных способов добывания этих новых знаний. В этом возрасте дети хорошо ориентируются во времени, читают с удовольствием и для удовольствия, имеют чувство юмора, позитивно относятся к правилам и следят за тем, чтобы все их соблюдали, обладают обостренным чувством справедливости, имеют развитые навыки самообслуживания и способны следить за порядком. Могут взять на себя ответственность за определенные дела по дому. Имеют развитую мелкую моторику. Так же дети в этом возрасте хорошо ориентируются в сети Интернет, умеют работать за компьютером и проявляют интерес к самостоятельной деятельности в социальных сетях.

Уровень программы, объем и сроки реализации программы

Программа рассчитана на 2 года обучения.

Первый год обучения – 144 учебных часа.

Второй год обучения – 144 учебных часа.

Дополнительная общеразвивающая программа «Биоблогеры» предполагает обучение детей по линейной системе.

Содержание и материал программы включают в себя два уровня сложности:

1 уровень – стартовый (1-й год обучения).

2 уровень – базовый (2-й год обучения).

Форма обучения: очная

Режим занятий: Занятия в группах проходят 2 раза в неделю по 2 учебных часа.

Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся групповым составом с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Для данной программы можно разделить формы занятий на три категории:

1. По количеству детей, участвующих в занятии - групповая.

2. По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – практикум, диалог.

3. По дидактической цели:

- Вводное занятие - педагог знакомит учащихся с техникой безопасности, с организацией обучения и с предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей учащихся.

- Ознакомительное занятие - педагог знакомит детей с особенностями работы с объектами и оборудованием (учащиеся получают теоретические знания).

- Занятие-исследование - педагог знакомит детей с методами исследования, при работе используются наглядные пособия и оборудование (учащиеся получают теоретические и практические навыки).

- Занятие-экскурсия - педагог проводит с учащимися экскурсию по принадлежащим учебному заведению парковой зоне и живому уголку (учащиеся получают практические навыки наблюдения за живой природой).

- Итоговое занятие может проходить в виде мини-выставок, защиты исследовательских работ, открытой беседе.

Связь программы с базовыми дисциплинами школьной программы

Биология

Окружающий мир

Природоведение

Информационно-коммуникативные технологии

Цель программы – разностороннее развитие личности ребенка посредством изучения биологии через создание контента для социальной сети.

Задачи программы

Предметные:

- Научить безопасному поведению в сети Интернет;

- Научить вести научный блог;

- Научить видам съёмки, методам и приемам в фотографии, работе в редакторах фото и видео;

- Научить использовать интернет-ресурсы для получения новых знаний и умений;

- Научить использовать современные средства массовой информации в изучении природы и в науке;

- Научить правильно обращаться с компьютером и мобильным телефоном.

- Научить правильному обращению с живыми организмами (животными и растениями).

- Научить правильному поведению на экскурсиях;

- Научить работать с природными объектами;

- Научить работать с современным лабораторным оборудованием;

- Познакомить с основными биологическими терминами;

- Познакомить с основными Царствами живого мира;

Личностные:

- Помочь выработать активность, организаторские способности;

- Сформировать коммуникативные навыки, чувство коллективизма;

- Помочь выработать ответственность, самостоятельность, дисциплинированность;

- Помочь выработать нравственность, гуманность;

- Раскрыть креативность, творческие способности;

- Сформировать основы гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- Научить моральным нормам и ориентировать на их выполнение;

- Развить эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- Развить эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;

- Развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- Научить пониманию основных принципов культуры безопасного, здорового образа жизни.

Метапредметные:

- Сформировать умение самостоятельно определять цели, планировать пути достижения целей, ставить и формулировать для себя новые задачи учебно-тренировочной деятельности, планировать и корректировать свою образовательную деятельность;

- Сформировать умение решать собственные проблемы, определять главную проблему, выдвигать способы ее решения;

- Сформировать навыки определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии своей учебной деятельности;

- Сформировать умение понимать причины собственного успеха/неуспеха и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- Воспитать готовность находить компромиссы и общие решения в конфликтных ситуациях со сверстниками, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций; учить работать в группе и индивидуально;

- Развить умение использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Учебно-тематический план, 1 год обучения

Учебно-тематический план, 2 год обучения

Содержание программы

Первый год обучения

Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и охране труда

Теория:правила поведения и техника безопасности. Ознакомление с общими правилами поведения учащихся в учебном заведении; знакомство с требованиями и организацией образовательного процесса; знакомство с инструкциями по Т.Б, знакомство с детьми, обсуждение рабочего процесса.

Форма контроля: опрос.

Тема 2. Введение в «биоблогерство»

Теория:изучение основных площадок для ведения блога, правильное обращение с компьютером, безопасность в сети.

Практика: создание страницы в сети TikTok, знакомство с ведением блога в приложенииINaturalist. Постановка целей и задач для создания фото- и видеоматериала. Работа за компьютером, изучение основных программ для работы.

Форма контроля: беседа, проверка заданий.

Тема 3.Биология как наука. Основы

Теория:что такое биология, история биологии. Основные термины, приемы и оборудование.

Форма контроля: беседа.

Тема 4. Внутри лаборатории

Теория:правила поведения с лабораторным оборудованием, виды лабораторного оборудования, правила работы с микроскопом, устройство микроскопа.

Практика:проведение опыта «Неьютоновская жидкость», Работа с микроскопом.

Форма контроля: опрос, проверка заданий.

Тема 5. Фотография и блоггинг

Теория:виды съемки, методы и примы в фотографии.

Практика: создание фотоснимков, участие в видеоконференции с профессиональным макрофотографом.

Форма контроля: беседа, опрос, проверка заданий.

Тема 6. Растения

Теория:строение растений, жизненные формы, видовое разнообразие.

Практика: экскурсия в сад на территории учебного заведения, экскурсия в парковую зону, наблюдение за растениями в «зимнем саду». Запись видео для блога, опыты с проращиванием семян.

Форма контроля: беседа, опрос, проверка заданий.

Тема 7. Грибы

Теория:многообразие грибов, строение, съедобные и несъедобные виды грибов.

Практика:экскурсия в парковую зону, опыты с выращиванием грибов, запись видео на тему «Топ 10 съедобных грибов» и «Самые необычные грибы».

Форма контроля: опрос, проверка заданий.

Тема 8. Животные

Теория:видовое разнообразие, классификация.

Практика: экскурсия в живой уголок, экскурсия в реабилитационный центр диких животных «Птичий остров», запись видео для блога.

Форма контроля: опрос, беседа, проверка заданий.

Тема 9. Бактерии и вирусы

Теория:многообразие бактерий, многообразие вирусов, строение, влияние на человека.

Практика: съемка видео на тему борьбы с вирусными заболеваниями.

Форма контроля: тестирование, проверка заданий.

Тема 10. Наука для блогеров

Теория:виды лабораторной посуды, химические элементы, агрегатные состояния вещества.

Практика: съемка видео «Лаборатория изнутри», проведение химических опытов, проведение опытов по физике.

Форма контроля: беседа, проверка заданий.

Тема 11. Геология

Теория:строение земной коры, разнообразие минералов, ископаемые.

Практика:съемка видео, работа с наглядными пособиями.

Форма контроля: беседа, проверка заданий

Тема 12. Человек и его тело

Теория:история человека, внешнее и внутреннее строение тела, основные заболевания и возбудители болезней, вредные привычки и как с ними бороться.

Практика: съемка видео, работа с наглядными пособиями, практическая работа «Как не болеть?».

Форма контроля: тестирование, беседа, проверка заданий.

Тема 13. Итоговое занятие «Мы биоблогеры!»

Форма контроля: показ работ.

Второй год обучения

Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и охране труда

Теория:правила поведения и техника безопасности. Ознакомление с

общими правилами поведения учащихся в учебном заведении; знакомство с

требованиями и организацией образовательного процесса; знакомство с

инструкциями по Т.Б, знакомство с детьми, обсуждение рабочего процесса.

Форма контроля: опрос.

Тема 2. Туризм

Теория:правила поведения во время экскурсий, знакомство с туризмом, основным туристическим инвентарем.

Практика:экскурсии по микрорайону Керамический, игра «Собери палатку», съемка видео «Рюкзак туриста».

Форма контроля: беседа.

Тема 3. Краеведение

Теория:история Волгоградской области, изучение государственных символов Российской Федерации, природа Волгоградской области.

Практика:экскурсия на Ергенинские холмы, съёмка видео.

Форма контроля: опрос, беседа.

Тема 4. Тело человека

Теория:изучение основных систем органов человека, болезней; правила оказания первой помощи.

Практика: работа с наглядными пособиями, съёмка видео.

Форма контроля: беседа.

Тема 5. Зоология

Теория:изучение основных представителей царства Животные.

Практика:работа с наглядными пособиями, посещение живого уголка и уход за находящимися там животными, практическая работа «Как растёт палочник», съёмка видео, посещение приюта для диких животных «Птичий остров».

Форма контроля: опрос, беседа.

Тема 6. Растениеводство

Теория:введение в растениеводство, знакомство с правилами работы с растениями, техника безопасности при работе с растениями, лекарственные растения.

Практика:выращивание рассады, экскурсия в принадлежащий ЦДТ Красноармейского р-на Волгограда сад, самостоятельная высадка растений в открытый грунт, съёмка видео «Экспериментальный огород биоблогеров».

Форма контроля: опрос, беседа.

Тема 7. Итоговое занятие

Форма контроля: показ работ.

Планируемые результаты

В результате освоения программы 1 года обучения учащиеся:

Будут знать:

правила работы с современным лабораторным оборудованием;

правила работы с природными объектами;

основные Царства живого мира;

виды съемки, методы и приемы фотографии, особенности работы в редакторах фото и видео;

правила безопасного поведения в сети Интернет;

основные биологические термины.

Будут уметь:

работать с современным лабораторным оборудованием;

использовать современные средства массовой информации в изучении природы и в науке;

вести научный блог;

работать с компьютером и мобильным телефоном;

использовать интернет-ресурсы для получения новых знаний и умений.

работать с природными объектами.

В результате освоения программы 2 года обучения учащиеся:

Будут знать:

правила поведения во время экскурсий;

виды живых организмов и их таксономическую принадлежность;

строение тела человека;

правила работы с растениями;

историю родного края и государственные символы Российской Федерации.

Будут уметь:

работать с живыми объектами;

систематизировать природные объекты;

ориентироваться в строении человеческого тела;

выращивать и ухаживать за растениями.

В результате освоения программы у учащегося будут сформированы личностные универсальные учебные действия:

российская гражданская идентичность (уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, знание истории, культуры своего народа;

сформированность нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России;

сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

готовность и способность вести диалог со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, исследовательской деятельности;

освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах.

Метапредметными результатами освоения программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

учащийся сможет:

самостоятельно определять цели обучения, формулировать учебные задачи, выбирать наиболее эффективные способы их решения, анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы, определять главную проблему, выдвигать версии их решения;

составлять план выполнения творческого, практического задания, проекта, исследования;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения определенных практических задач;

работая по своему плану, программе, заданию, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов; анализировать собственную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

учащийся сможет:

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

делать вывод на основе анализа разных точек зрения;

строить, составлять модель, схему, выкройку, эскиз на основе условия задания и /или способа ее решения;

строить алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм.

Коммуникативные УУД:

учащийся сможет:

принимать позицию собеседника, строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

находить компромиссы и общие решения разрешать конфликты на основе согласования различных позиций;

корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, уметь вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»

Календарный учебный график программы

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

учебный кабинет для занятий с детьми, имеет достаточное освещение и оборудован в соответствии с нормами СанПиН;

8 столов;

16 стульев;

доска магнитно-маркерная;

стеллаж;

Перечень оборудования, инструментов и материалов

проекционная доска;

проектор;

аудио- и видеотехники для звукового сопровождения занятий, просмотра видеофильмов;

тетрадь в клетку;

ручка;

материалы для изготовления флорариума (аквариум, почва)

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования – Смолянинова Анна Вячеславовна.

Формы аттестации

Для оценки уровня и качества освоения учащимися материала данной образовательной программы проводится аттестация.

Цель аттестации – выявление вводного, текущего и промежуточного уровня теоретических знаний, практических умений и навыков, личностных качеств учащихся, их соответствия с прогнозируемыми результатами программы.

Виды аттестации:

входной контроль–это оценка исходного уровня знаний учащихся перед началом образовательного процесса.

текущий контроль–это оценка качества освоения учащимися содержания программы в период обучения после входного контроля до итоговой аттестации.

промежуточная аттестация–это оценка качества освоения учащимися содержания образовательной программы по результатам учебного года, либо по завершении всего образовательного курса программы в целом.

Аттестация включает в себя проверку теоретических знаний, практических умений и навыков, уровня развития личностных качеств учащихся.

Формы проведения аттестации: тестирование, опрос, практические задания.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода восприятия теоретической информации; осмысленность и свобода использования специальной терминологии.

Критерии оценки уровня практической подготовки:соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям; свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности.

Критерии оценки уровня развития личностных качеств и воспитанности учащихся:культура поведения; аккуратность и ответственность при работе; участие в коллективной деятельности; инициатива; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; сформированность толерантной культуры, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

Критерии оценки результатов освоения программы:

высокий уровень – учащийся освоил практически весь объем знаний, на 70-100% овладел умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период;

средний уровень – у учащегося объем освоенных знаний, умений и навыков составляет 50-70% от объема, предусмотренного программой за конкретный период;

низкий уровень – учащийся освоил менее чем 50% объема знаний, умений и навыков, предусмотренных программой за конкретный период.

Сроки проведения аттестации:

входной контроль проводится в сентябре, а для вновь пришедшего учащегося на первом занятии;

текущий контроль осуществляется по каждой изученной теме в течение всего учебного года;

промежуточная аттестация проводится в период с 15 апреля по 15 мая.

Допуск к аттестации:

К аттестации допускаются все учащиеся, закончившие обучение по программе и успешно прошедшие промежуточную аттестацию на всех этапах обучения.

Оценочные материалы

1 год обучения

Оценка уровня теоретической подготовки.

Форма проведения: беседа.

Правила проведения и методика оценки результата:

С учащимися проводится беседа, во время которой педагог задает вопросы и по тому, насколько полным и развернутым был ответ ребенка, определяется уровень его подготовки.

Список вопросов:

1. Что изучает биология?

2. Какие социальные сети ты знаешь?

3. Перечисли известные тебе несъедобные грибы;

4. Какие программы для обработки видео ты знаешь?

5. К какому классу относятся пауки?

6. Чем деревья отличаются от кустарников?

7. Какие домашние животные тебе известны?

8. Какие птицы не летают?

9. Что изучает ботаника?

10. Что такое гербарий?

Оценка уровня практической подготовки

Форма проведения: показ работ.

Правила проведения и методика оценки результата:

В течение учебного года учащийся выполняет различные практические работы по темам программы:

«Проверка лайфхаков с растениями»;

«Топ 10 необычных грибов»;

«Как не болеть?».

В конце учебного года проводится показ работ учащихся, на котором ставится оценка показанной работы.

На основании этих оценок выводится конечный результат аттестации.

Критерии оценки практических работ:

2 год обучения

Оценка уровня теоретической подготовки.

Форма проведения: беседа.

Правила проведения и методика оценки результата:

С учащимися проводится беседа, во время которой педагог задает вопросы и по тому, насколько полным и развернутым был ответ ребенка, определяется уровень его подготовки.

Список вопросов:

Основные правила поведения на экскурсии;

Перечислить животных, характерных для Волгоградской области;

На какие группы делятся живые организмы?

Из каких отделов состоит скелет человека?

На какие группы можно разделить растения, используемые человеком?

Перечислить культурные растения;

Правила первой помощи при ушибе, кровотечении, солнечном ударе;

Перечислить жизненно важные органы человека.

Оценка уровня практической подготовки

Форма проведения: показ работ.

Правила проведения и методика оценки результата:

В течение учебного года учащийся выполняет практическую работу по теме программы:

«Эксперементальный огород биоблогеров».

В конце учебного года проводится показ работ учащихся, на котором ставится оценка показанной работы.

На основании этих оценок выводится конечный результат аттестации.

Критерии оценки практических работ:

Мониторинг развития личностных качеств

Развитие личностных качеств:

С целью выяснения, насколько образовательный процесс способствует позитивным изменениям в личности ребенка, педагог проводит мониторинг развития личностных качеств учащихся.

Мониторинг развития личностных качеств осуществляется в форме наблюдения.

Мониторинг проводится три раза в год: в сентябре, январе и апреле.

Результаты мониторинга заносятся в таблицу (Приложение). Признаки проявления личностных качеств оцениваются уровнем (высокий, средний, низкий). Результатом аттестации является преобладающий уровень.

Критерии оценки уровня развития личностных качеств:

Методические материалы

Программа «Биоблогеры» опирается наследующие основные педагогические принципы:

принцип дифференцированного подхода к каждому ребенку;

принцип наглядности;

принцип приобщения к труду и творчеству;

принцип систематичности и последовательности;

принцип сотрудничества участников образовательного процесса;

принцип доступности.

Формы обучения: практическая и теоретическая.

При организации занятий предусмотрено использование таких методов обучения, как:

словесные (рассказ, беседа, дискуссия);

наглядные (использование иллюстраций, готовых поделок);

практические (создание поделок);

поисково-исследовательские (проектно-исследовательская деятельность);

объяснительно иллюстративные (просмотр видеофильмов);

методы практического контроля и самоконтроля (контроль выполнения

практических заданий).

Формы проведения занятий: беседа, выставка, игра, мастер-класс, наблюдение, экскурсия, открытое занятие, практическое занятие, презентация, творческий отчет.

Процесс обучения построен на принципах: «от простого к сложному», (усложнение идёт «расширяющейся спиралью»), учёта возрастных особенностей детей, доступности материала, развивающего обучения. На первых занятиях используется метод репродуктивного обучения. На этом этапе дети выполняют поделки точно по образцу и объяснению. Затем, в течение дальнейшего курса обучения подключается методы продуктивного обучения, такие как, метод проблемного изложения, частично-поисковый метод. Широко применяются игровые приёмы. Так же процесс обучения включает в себя просмотр фотографий разных видов животных, видеофильмов о природе, отрывки художественных произведений, загадки о животных и растениях, плакаты с изображением животных и растений, «живой уголок» и «зимний сад», познавательная литература по изучаемой теме. Возможность самостоятельной работы на занятиях не только предоставляется, но и поощряется, так как самостоятельная деятельность позволяет ярче раскрыть и развить индивидуальные способности каждого обучающегося. Педагог в обязательном порядке осуществляет контроль действий учащегося и корректирует выполнение работы.

Педагогические технологии, используемые в обучении:

личностно ориентированные технологии позволяют обеспечить комфортные, бесконфликтные условия для развития личности ребенка, найти к нему индивидуальный подход. Они позволяют учитывать способности индивидуальные особенности ребенка, создавать ситуацию сотрудничества в коллективе;

технологии сотрудничества развивают коммуникативные навыки учащихся, отношения партнерства в коллективе;

технологии проблемного обучения позволят развить способность рассуждать и творчески мыслить;

технология коллективной творческой деятельности позволяет повысить творческую активность детей;

элементы здоровьесберегающих технологий направленные на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности, обучающихся помогают созданию благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе обучения.

Дидактические материалы

При организации работ объединения используется дидактический материал. Он включает в себя наглядные видеоролики и фотографии для создания контента; познавательные фильмы о живой природе, схемы и таблицы, презентации, игровые карточки, определители животных и растений, энциклопедии, наглядные пособия, образцы и муляжи.

Алгоритм учебного занятия:

организационный момент;

вводная часть: анализ выполненных опытов, постановка цели нового занятия;

основная часть: знакомство с новыми теоретическими знаниями, освоение новых практических навыков и умений;

заключительная часть: анализ проведенных на занятии работ, распределение новых заданий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

Акимушкин И. И. /Мир животных. /-М.: Просвещение, 1994.-459с.

Бондарук М.М., Ковылина Н.В. / Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах 5-11 кл./-М.: Волгоград: Учитель, 2007.-265с.

Брем А.Г. /Жизнь животных. /-М.: Эксмо, 2004.-503с.

Догель В. А. /Зоология позвоночных. /-М.: Высшая школа, 1984.-590с.

Жабцев В.М. /Увлекательная наука.Биология. /–М.:«Издательство АСТ», 2017.-160с.

Константинов В. М. и др. /Зоология позвоночных. /-М.: Академия, 2000. –560с.

Левитин В.А./ Удивительная зоология/–М.:ЗАО «ЭНАС-КНИГА», 2017.-132с.

Резанова Е. А., Антонова И. П., Резанов А. А./Биология человека в таблицах и схемах/ –М.: Арт-диал, 2008. –208 с.

Сабунаев В.К./ Занимательная зоология./-М.: Детская литература, 1976.-320с.

Степанчук Н. А. /Практикум по экологии животных./ -М.: Волгоград: Учитель, 2009.-190с.

Тумко И.Н./ Атлас животных./-М.:Пеликан, 2015.-90с

Шарова И. Х. /Зоология беспозвоночных./-М.: Просвещение,1999.-532с.

Шустанова Т. А. / Биология в схемах, таблицах и рисунках. Учебное пособие /–М.: Феникс, 2018. –447 с.

Литература для учащихся

Герасимов В. М. /Беспозвоночные, изучение их в школе./-М.: Просвещение, 1978.-265с.

Лункевич В. С. / Занимательная биология./-М.: Наука, 1962.-269с.

Молис С.А./ Книга для чтения по зоологии/-М.: Просвещение, 1981.-350с.

Молис С.А /Хрестоматия по зоологии для учащихся 6-7 классов. /-М.: Просвещение, 1971.-385с.

Никонов А. П./ Эволюция на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям/-М.: ООО «Издательство АСТ», 2019. -130с.

Сабунаев В. А./Занимательная ихтиология. /-М.: Детская литература, 1967.-245с.