УЧИМ ИГРАЯ
(СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ)
Своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной личности ребенка, для успешного обучения его в школе и для дальнейшей трудовой деятельности. Речь ребенка развивается, прежде всего, в процессе общения с окружающими, и, в первую очередь, с ближайшими родственниками (мама, папа, бабушка, дедушка). Обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители могут и обязаны решать ежедневно. И это касается не только тех семей, где дети посещают логопедическую группу или занятия с логопедом, но и семей, где речь ребёнка развивается без видимых проблем и соответствует возрастным нормам.
Однако опыт показывает, что большая часть родителей не знают какие речевые навыки и каким образом необходимо развивать у ребенка. Поэтому одной из основных задач логопеда является помочь родителям правильно организовать работу по развитию речи ребенка в домашних условиях. Для этих целей используются консультации, на которых логопед не только рассказывает о нормах речевого развития ребенка дошкольного возраста, но и дает конкретные примеры игр и упражнений, направленный на развитие тех или иных компонентов речи.
В первую очередь, родители должны понять, что ничего специально не нужно организовывать, что не нужны сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или даже просто перед собой. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой объект, явление природы, привычные домашние дела, поступки, настроение.
Занимаемся на улице.
Во время прогулки с ребенком можно:
- Поговорить о том, какое сейчас время года, какие признаки данного времени года знает ребенок;
- Поиграть в игру «Бывает – не бывает» (взрослый называет признак, а ребенок должен сказать подходит он к нынешнему времени года или нет);
- Поиграть в игру «Скажи наоборот» (например: зимой снег чистый, а весной …») и т.д.
Занимаемся на кухне.
Можно:
- Учиться дифференцировать предметы (например: раскладывать по разным тарелкам фрукты и овощи);
- Учиться отгадывать и самостоятельно придумывать загадки-описания овощей, фруктов, посуды (например: это овощ, он красного цвета, имеет круглую форму, на вкус пресный, из него делают салаты, добавляют в супы);
- Поиграть в игру «Назови одним словом» (например: тарелка, кастрюля, ложка, нож – это … посуда и т.д.);
- Поговорить о том, из чего сделана посуда (например: ложка из дерева – деревянная и т.д.);
- Учить слушать и пересказывать услышанное (например: взрослый показывает и рассказывает о том, как готовится суп, а потом просит ребенка повторить то, что он услышал) и т.д.
Занимаемся в ванной.
В ванной комнате можно поиграть в следующие игры:
- «Какой? Какая? Какие?» (например: вода какая? - … мокрая, теплая, жидкая и т.д.);
- «Назови ласково» (например: пена - … пенка и т.д.);
- «Искупаем куклу» (например: искупай куклу, что ты сейчас ей моешь - … уши, глаза, руки и т.д.);
- «Посчитай» (например: сколько у куклы рук – … две, а голов - …одна и т.д.) и т.д.
Занимаемся в детской.
Можно:
- Играя с кукольным домиком, закреплять умение употреблять приставочные глаголы (например: что сейчас делает кукла? - … Подходит к дому, обходит дом и т.д.);
- Играя с кубиками, закреплять умение употреблять предлоги (например: Куда я положила кубик? – … На коробку, под коробку и т.д.);
- Поиграть в игру «Посчитай» (например: один кубик, два кубика и т.д.);
- Читать сказки, отвечать на вопросы, пересказывать (например:
Какую сказку мы сейчас прочитали? – … Колобок.
Каких героев сказки, ты запомнил? - …
Кто из героев тебе понравился (не понравился) больше всех? - …
Какой в этой сказке был колобок (лиса)? - … )
Но самое главное, что необходимо знать родителям, это то, что одним из основных условий успешного воспитания и развития ребенка является его уверенность в собственных силах, а сформировать ее возможно при условии того, что родители будут уважать своего ребенка, всячески его поддерживать, хвалить даже за малейшие достижения.
Литература:
Айвазян Е.Б., Павлова А.В., Одинокова Г.Ю. Проблемы особой семьи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2008. №2.
Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Селигман М., Дарлинг Р. Обычные семьи, особые дети: Пер с англ.: 2-е изд. М., 2009.
.png)
