Конспект занятия по теме: "Класс Двудольные. Характерные особенности растений семейства Крестоцветные"

Название и начало этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация

Приветствие учителя, подготовка рабочих мест.

Учитель предлагает занять рабочие места.

Приветствуют учителя;

Занимают рабочие места по парам

Настраиваются на урок.

самоопределение (Л);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Какие наблюдения привели Дарвина к мысли об изменяемости видов? С какими же семействами растений класса двудольные мы познакомились? Ребята отвечают.

Сегодня мы познакомимся с еще одним семейством растений, представители которого имеют большое практическое значение в жизни каждого из нас? Что же это за семейство?

Ответьте на вопросы.

В чем состоит основное отличие высших растений от низших?

Какие растения относят к высшим?

Какие растения называют семенными? Почему?

Какие растения относятся к голосеменным?

За что голосеменные растения получили свое название?

Каковы основные отличия покрытосеменных от голосе­менных?

Каковы основные черты покрытосеменных растений?

Почему покрытосеменные растения получили такое на­звание?

Почему покрытосеменные растения занимают господствую­щее положение на Земле?

Что такое классификация?

На какие группы (таксоны) делится отдел покрытосеменные?

По каким признакам отличаются однодольные и двудоль­ные растения?

Отвечают на поставленные вопросы.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);

структурирование знаний (П);

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Целепологание

1.Ребята, какая тема урока нас ожидает?

Предлагаю отгадать следующие загадки ( группа ребят заранее к уроку их приготовила)

Загадки:

1.На грядке за амбаром
Разросся стебель шаром (капуста кольраби)

2.Девица - белолица,
Солнце не выносит,
Зонтик себе просит (цветная капуста)

3.На плечах Игнашки
Сорок три рубашки -
Все из ткани отбеленной,
А поверх - пиджак зеленый (Развитие капусты. Кочан капусты)

4.Был ребенок - не знал пеленок,
А стал стариком -
Сто пеленок на нем. (кочан капусты)

5. Безсчету одежек и все без застежек (капуста)

6. Нота. Часть танца (репа)

7. Первый слог - песня весенней капели,
Второй - губы.
Все - растение, про которое
Сложена загадка:
"Был ребенок - не знал пеленок,
Стар стал - пеленаться стал" (капуста).

Учащиеся отвечают , что сегодня мы будем изучать семейство, к которому относится растение - капуста. Это семейство - крестоцветные. Итак, ученики формулируют цель урока.

Как же данная задача будет решаться на уроке: при помощи каких методов, форм? Это будет урок - путешествие по семейству крестоцветные.

Сегодня мы путешествуем в страну растений семейства Крестоцветные. Я надеюсь, что мы раскроем немало тайн. Желающие проверить свои силы уже собрались на месте. А вот план нашего путешествия.

Целеполагание (Р)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П);

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

Овладение нового содержания и способов действий

Рассказ учителя с элементами беседы

Сегодня мы приступаем к изучению семейств класса двудольные.

— Вспомните, какой из классов более многочисленный. (Класс двудольные.)

— Сколько примерно видов растений и какое количество семейств относится к этому

классу? (Около 200 000 видов растений, почти 300 семейств.)

— Какие семейства относятся к классу двудольные? (Крестоцветные, розоцветные,

пасленовые, сложноцветные, бобовые, а также многие другие семейства.)

— Изучение семейств класса двудольные мы начнем с крестоцветных. Все растения

этого семейства имеют ряд общих признаков: сходство в строении цветков, плодов,

листьев, корневых систем, по которым их и выделяют в отдельное семейство. (В процессе

рассказа учитель демонстрирует схемы, таблицы, модели, гербарии. Описание различных

семейств рекомендуется проводить по одной и той же схеме. Ее можно продиктовать или

дать в виде отдельной распечатки каждому ученику.)

Схема описания семейства

Сегодня мы приступаем к изучению семейств класса двудольные.

Вспомните, какой из классов более многочисленный.(Класс двудольные.)

Сколько примерно видов растений и какое количество семейств относится к этому классу? (Около 200 000 видов растений, почти 300 семейств.)

Какие семейства относятся к классу двудольные?(Кресто­цветные, розоцветные, пасленовые, сложноцветные, бобовые, а также многие другие семейства.)

Изучениесемейств класса двудольные мы начнем скресто­цветных. Все растения этого семейства имеют ряд общих при­знаков: сходство в строении цветков, плодов, листьев, корневых систем, по которым их и выделяют в отдельное семейство. (В про­цессе рассказа учитель демонстрирует схемы, таблицы, модели, гербарии. Описание различных семейств рекомендуется прово­дить по одной и той же схеме. Ее можно продиктовать или дать в виде отдельной распечатки каждому ученику.)

Что значит «распространены в Старом Свете»? (Это зна­чит, что растения этого семейства распространены на всех континентах, кроме Америки.)

В тропиках крестоцветные представлены единичными рода­ми в основном на территории некоторых горных областей, где их можно встретить на высотах до 4500 м. Но отдельные представи­тели крестоцветных встречаются в степях, пустынях и полупусты­нях. В целом растения этого семейства неприхотливы по отноше­нию к почве, влаге и другим условиям.

Семейство крестоцветные представлено однолетними, двулет­ними и многолетними преимущественно травянистыми растения­ми, редко — полукустарниками и кустарниками (отдельные виды).

Цветки растений семейства крестоцветные имеют достаточно простое строение.

Цветкиправильные. Вспомните, что это значит. (Это цвет­ки, через которые можно провести не одну, а несколько осей симметрии.)

Сдвойным околоцветником. Что это означает? (Это означа­ет, что околоцветник содержит чашечку и венчик.Чашечка состоит из 4 чашелистиков, а венчик — из 4лепестков, рас­положенных крестообразно, один напротив другого.)

Ксемействукрестоцветные, или капустные, относится около 3200 видов растений,

принадлежащихк350родам.Этоодноизсамыхмногочисленныхсемейств.

РаспространеныкрестоцветныепреимущественновумеренныхширотахСеверного

полушария, главным образом в Старом Свете.

Цветки обоеполые, т. е. какие? (Тычинки и пестики расположены в одном цветке.

В каждом цветке находится по 6 тычинок. Две изних короткие, а четыре более

длинные. Пестик один.)

— Данную информацию о цветке можно записать в виде формулы цветка.

— Вспомните, что такое формула цветка. (Формула цветка — это все сведения о

цветке (его частях и их количестве), записанные в виде символов.)

— Такая запись позволяет сократить словесное описание данного цветка.

— Вспомните, какими символами обозначаются различные части цветка. (Части

цветкаобозначаютсяпопервымбуквамипишутсязаглавнымибуквами:О—

простойоколоцветник,Ч— чашелистики,Л—лепестки,Т— тычинки,П—

пестики.)

Формула цветка растения семейства крестоцветные выгля­дит так: *Ч₄Л₄Т₄+₂П₁. Строение цветка можно выразить не только формулой, но и в виде диаграммы, т. е. изобразить поперечный разрез цветка схематически (графически). Диаграмма цветка яв­ляется как бы проекцией этого цветка на плоскость. Она дает более полное представление о строении цветка, так как демонстрирует не только наличие частей цветка и их количество, но и располо­жение их по отношению друг к другу. Части цветка обозначаются строго определенными знаками. В случае срастания между собой отдельных частей цветка знаки, обозначающие их, на диаграмме изображаются слитно.

Цветки крестоцветных обычно небольшие и неярко окраше­ны. Часто бывают собраны в соцветие кисть.

Вспомните, как выглядит это соцветие, и нарисуйте его схему. (Один из учеников рисует схему соцветия на доске, класс исправляет возможные ошибки.)

Опыление этих растений обычно происходит с помощью на­секомых.

Какие приспособления для привлечения насекомых могут встречаться в природе?(Яркая окраска венчиков, собрание мелких цветков в соцветия, запах, нектар, выделяемый осо­быми органами цветка.)

Цветки семейства крестоцветные часто имеютприятный запах и образуют нектар, который выделяют разнообразно расположен­ные на цветоложенектарники. У некоторых видов встречается ветроопыление, а в исключительных случаях — самоопыление.

Плодкрестоцветных — стручок или стручочек.

Семена обычно небольшие, без эндосперма.)

Способы распространения растений данного семейства край­не разнообразны. Часть семян имеют небольшие размеры или крылышки и пузырьки для более эффективного распростране­ния ветром. Некоторые семена обладают различными выростами в виде крючочков, цепляющихся за шерсть животных или одежду человека. Плоды некоторых растений этого семейства (сердечник- недотрога, сердечник шершавый) способны выстреливать семена на достаточно большое расстояние. А у клоповника пузырчатого, например, есть на плодах сочные выросты, которыми питаются муравьи, распространяя таким образом семена этого растения.

Листья растений семейства обычно собраны вприкорневые розетки или имеют очередное расположение на стебле. Корневая система стержневая с четко различимым главным корнем. Мно­гие из видов образуют корнеплоды.К данному семейству относят­ся такие растения, как капуста, редька, брюква, репа, пастушья сумка, желтушник левкойный, ярутка полевая, гулявник лекар­ственный и т. д.

Цветки обоеполые, т. е. какие? (Тычинки и пестики расположены в одном цветке.

В каждом цветке находится по 6 тычинок. Две изних короткие, а четыре более

длинные. Пестик один.)

— Данную информацию о цветке можно записать в виде формулы цветка.

— Вспомните, что такое формула цветка. (Формула цветка — это все сведения о

цветке (его частях и их количестве), записанные в виде символов.)

— Такая запись позволяет сократить словесное описание данного цветка.

— Вспомните, какими символами обозначаются различные части цветка. (Части

цветкаобозначаютсяпопервымбуквамипишутсязаглавнымибуквами:О—

простойоколоцветник,Ч— чашелистики,Л—лепестки,Т— тычинки,П—

пестики.)

Записывают число, тему урока, определение понятий.

Зарисовка схемы.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (К);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

поиск необходимой информации (П);

использование знаково-символических средств (П);

Закрепление и включение в систему знаний

Выполнение Лабораторной работы №7 с использованием гербария.

(приложение 1)

Выполняют работу в рабочей тетради.

выполнение действий по алгоритму (П)

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

контроль (Р)

саморегуляция (Р)

контроль, коррекция, оценка (Р);

Рефлексия

Детям раздаются различные смайлики, чтобы они подняли именно тот смайл, который соответствует с их душевным, эмоционально-чувственным состоянием после урока.

Дети поднимают именно тот смайл, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

Самооценка на основе критерия успешности (Л);

Инструктаж о домашнем задании

Пар. 41, устно проработать вопросы на стр. 126.

Записывают домашнее задание.