РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Физика» для 10-11 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СТАРОТИНЬГЕШСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ЯДРИНСКОГО РАЙОНА ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Утверждаю:

учителей физико-

математического цикла Заместитель директора по УВР Директор

______________/Т.И.Андреева/ _______________/В.Г.Иванова/ МБОУ «Старотиньгешская СОШ»

____________/А.М.Арсентьев/

Протокол № 1 от « 19 » августа 2021 г. «21» августа 2021 г. Приказ №65 от «24» августа 2021 г.

РАБОЧАЯПРОГРАММА

поучебномупредмету

«Физика»

для 10-11классов

Учитель: Иванов Александр

Николаевич

д. Старые Тиньгеши

2021 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физика»

Личностныерезультаты:

- в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному дост

оинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результаты: 1. РегулятивныеУУД:

Обучающийся и выпускник научатся:

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся и выпускник научатся:

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся и выпускник научатся:

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты:

На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО, помимо традиционных двух групп результатов «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», что ранее делалось в структуре ПООП начального и основного общего образования, появляются еще две группы результатов: результаты базового и углубленного уровней.

В результате изучения учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;

демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;

устанавливать взаимосвязь естественно-научных явлений и применять основные физические модели для их описания и объяснения;

использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и критически ее оценивая;

различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;

проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным формулам;

проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;

использовать для описания характера протекания физических процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;

использовать для описания характера протекания физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;

решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);

решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;

учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;

использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных характеристикахизученных машин, приборов и других технических устройств для решения практических, учебно-исследовательских и проектных задач;

использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;

владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;

характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;

выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;

самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;

характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих проблем;

решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;

объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;

объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.

Содержание учебного предмета «Физика» 10КЛАСС- 70 часов

Механика (27 часов)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Относительность движения. Силы в природе. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Искусственные спутники Земли. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты. Работа и мощность. Энергия. Закон сохранения энергии. Вращательное движение. Динамика вращательного движения. Равновесие тел.

Фронтальная лабораторная работа

Изучение движения тел по окружности

Измерение жесткости пружины

Измерение коэффициента трения скольжения

Изучение движения тела, брошенного горизонтально

Изучение закона сохранения механической энергии

Изучение равновесия тела под действием нескольких сил

Демонстрации

Определение координаты материальной точки в заданной системе отсчета

Зависимость перемещения от времени

Относительность движения.

Закон инерции и взаимодействие тел.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.

Падение тел в воздухе и разреженном пространстве.

Гравитационное взаимодействие.

Прямолинейное и криволинейное движение.

Направление скорости при движении по окружности.

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Модель ракеты.

Молекулярная физика (18 часов)

Основы молекулярно-кинетической теории. Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование. Броуновское движение. Масса и размеры молекул. Молекулярно-кинетическая теория идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории иде­ального газа. Температура и ее измерение. Скорость молекул газа. Уравнение Менделеева — Клапейрона. Изопроцессы в газах. Насыщенные и ненасыщенные пары. Зависимость темпе­ратуры кипения жидкости от давления. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Механические свойства твердых тел и материалов: упругость, прочность, пластичность. Создание материалов с заданными техническими свойствами. Количество теплоты. Первый закон термодинамики. Второй закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Адиабатный процесс. Необратимость тепловых процессов. Принцип действия тепловых двигателей. КПД теплового двигателя. Направления совершенствования тепловых двигате­лей и повышения их КПД. Роль тепловых двигателей в народ­ном хозяйстве. Тепловые двигатели и охрана природы.

Фронтальные лабораторные работы

Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака.

Демонстрации

1. Механическая модель броуновского движения.

2. Зависимость между объемом, давлением и температурой для данной массы газа.

3. Изотермический процесс.

4. Изобарный процесс.

5. Изохорный процесс.

6. Свойства насыщенных паров.

7. Кипение воды при пониженном давлении.

8. Устройство и принцип действия психрометра.

9. Рост кристаллов.

10. Упругая и остаточная деформации.

11. Измерение температуры воздуха при адиабатном расшире­нии и сжатии.

12. Необратимость явления диффузии (на модели).

Электродинамика (25 часов)

Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность электрического поля. (Опыт Иоффе — Милликена.) Проводники в электрическом поле. Работа электрического поля при перемещении заряда. Раз­ность потенциалов. Напряжение. Связь между напряжением и напряженностью однородного поля. Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия электри­ческого поля. (Диэлектрики в электрическом поле.) Диэлек­трическая проницаемость. Законы постоянного тока. Применение закона Ома для участка цепи к последователь­ному и параллельному соединениям проводников. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. Электрический ток в различных средах. Основные положения электронной теории проводимости металлов. Скорость упорядоченного движения электронов. За­висимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в полупроводниках. Электропровод­ность полупроводников и ее зависимость от температуры. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Терморезистор. Электронно-дырочный переход. Полупровод­никовый диод. Транзистор. Применения полупроводниковых приборов. (Электрический ток в вакууме. Электронная эмиссия. Двух-электродная лампа. Электронно-лучевая трубка. Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Закон электролиза. Применение электролиза. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоя­тельный разряды. Понятие о плазме.)

Фронтальные лабораторные работы

8. Последовательное и параллельное соединения проводни­ков

9. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

Демонстрации

1. Устройство и действие электрометра.

2. Закон Кулона.

3. Электрическое поле заряженных шариков.

4. Электрическое поле двух заряженных пластин.

5. Проводники в электрическом поле.

6. Устройство и действие конденсатора постоянной и переменной электроемкости.

7. Зависимость электроемкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния между ними и диэлектрической проницаемости среды.

8. Энергия заряженного конденсатора.

9. Распределение токов и напряжений в цепях с последова­тельным и параллельным соединениями проводников.

10. Зависимость силы тока от ЭДС источника и полного сопротивления цепи.

11. Зависимость сопротивления металлов от температуры.

12. Зависимость сопротивления полупроводников от темпера­туры.

13. Действие терморезистора.

14. Односторонняя электрическая проводимость полупровод­никового диода.

15. Зависимость силы тока в полупроводниковом диоде от напряжения.

16. Электронно-дырочные переходы транзистора.

17. Усиление постоянного тока с помощью транзистора.

18. Термоэлектронная эмиссия.

19. Односторонняя электрическая проводимость вакуумного диода.

20. Устройство и действие электронно-лучевой трубки.

21. Сравнение электропроводности воды и раствора соли или кислоты.

22. Электролиз раствора сульфата меди (II).

23. Несамостоятельный разряд.

24. Самостоятельный разряд в газах при пониженном давлении.

Содержание учебного предмета «Физика» 11КЛАСС- 102 часа

1.Электромагнитная индукция 11 часов

Электромагнитная индукция. Индукционное электрическое поле. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. (Электродинамический микрофон.) Самоиндукция. Индуктив­ность. Энергия магнитного поля.

Фронтальная лабораторная работа

Наблюдение действия магнитного поля на ток.

Изучение явления электромагнитной индукции.

Демонстрации

1. Электромагнитная индукция.

2. Правило Ленца.

3. Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

4. Самоиндукция.

5. Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока в цепи и от индуктивности проводника.

2. Электромагнитные колебания 20 часов

(Гармонические колебания. Амплитуда. Период, частота.) Фаза колебаний.

Свободные электромагнитные колебания в контуре. Превра­щения энергии в колебательном контуре. Собственная частота колебаний в контуре.

(Автоколебания. Генератор незатухающих колебаний на транзисторе.)

Вынужденные электрические колебания. Переменный ток. Генератор переменного тока. Электрический резонанс. Транс­форматор. Передача электрической энергии и ее использование.

(Развитие электроэнергетики в нашей стране.)

Фронтальная лабораторная работа

3. Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.

Демонстрации

1. Свободные электромагнитные колебания низкой частоты в колебательном контуре.

2. Зависимость частоты свободных электромагнитных коле­баний от электроемкости и индуктивности контура,

3. Осциллограммы переменного тока.

4. Незатухающие электромагнитные колебания в генераторе на транзисторе.

5. Электрический резонанс.

6. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.

7. Устройство и принцип действия генератора переменного тока (на модели).

8. Устройство и принцип действия трансформатора.

9. Передача электрической энергии на расстояние с по­мощью повышающего и понижающего трансформатора.

3. Электромагнитные волны 11 часов

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Энергия электромагнитной волны. Плотность потока излучения.

Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиотелефонной связи.

(Радиолокация. Понятие о телевидении. Перспектива развития связи.)

4.Оптика. Световые волны. 17 часов

Скорость света. Законы отражения и преломления света. (Полное отражение.)

Когерентность. Интерференция света и ее применение в технике. Дифракция света. Дифракционная решетка. Диспер­сия света. (Поляризация света.)

Фронтальные лабораторные работы

4. Измерение показателя преломления стекла.

5. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

6. Измерение длины световой волны.

7.Оценка информационной емкости компакт-диска (СД)

Демонстрации

1. Излучение и прием электромагнитных волн.

2. Отражение электромагнитных волн.

3. Преломление электромагнитных волн.

4. Интерференция и дифракция электромагнитных волн.

5. Поляризация электромагнитных волн.

6. Модуляция и детектирование высокочастотных электро­магнитных колебаний.

7. Законы преломления света.

8. Полное отражение.

9. Получение интерференционных полос.

10. Дифракция света на тонкой нити.

11. Дифракция света на узкой щели.

12. Разложение света в спектр с помощью дифракционной решетки.

13. Световод.

14. Поляризация света поляроидами.

15. Применение поляроидов для изучения механических напряжений в деталях конструкций.

5. Элементы теории относительности 4 часа

Принцип относительности Эйнштейна. Скорость света в вакууме как предельная скорость. Закон взаимосвязи массы и энергии.

6.Излучение и спектры 7 часов

Виды излучений. Источники света. Спектры. Спектральный анализ. Электромагнитные излучения разных диапазонов длин волн — радиоволны, инфракрасное, видимое, ультрафиолетовое и рентгеновское излучения. Свойства и применение этих излу­чений. Шкала электромагнитных волн.

Фронтальные лабораторные работы

Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Демонстрации:

1. Невидимые излучения в спектре нагретого тела.

2. Свойства инфракрасного излучения.

3. Свойства ультрафиолетового излучения.

4. Шкала электромагнитных излучений (таблица).

5. Зависимость плотности потока излучения от расстояния до точечного источника.

7. Квантовая физика Световые кванты 7 часов

Фотоэлектрический эффект и его законы. Кванты света. Уравнение фотоэффекта. Вакуумный и полупроводниковый фотоэлементы. Применение фотоэффекта в технике.

Фотон. Корпускулярно-волновой дуализм.

Демонстрации

1. Фотоэлектрический эффект на установке с цинковой пластиной.

2. Законы внешнего фотоэффекта.

3. Устройство и действие полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.

4. Устройство и действие фотореле на фотоэлементе.

8. Атом и атомное ядро 17 часов

Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома. Квантовые посту­латы Бора. Испускание и поглощение света атомом. Непрерыв­ный и линейчатый спектры. Спектры испускания и поглоще­ния. Спектральный анализ и его применение. Лазер. Роль ученых в создании квантовых генераторов.

Состав ядра атома. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Энергетический выход ядерных реакций. Радиоактив­ность, а-, (3-, у-излучения. Закон радиоактивного распада. (Ме­тоды регистрации ионизирующих излучений.) Получение радио­активных изотопов и их использование. Поглощенная доза излучения и ее биологическое действие. Защита от излучений.

Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.

Развитие ядерной энергетики в нашей стране и ее экологиче­ские проблемы.

(Элементарные частицы и их свойства. Частицы и антича­стицы. Взаимные превращения частиц и квантов электромаг­нитного излучения.)

Демонстрации

1. Модель опыта Резерфорда.

2. Наблюдение треков в камере Вильсона.

3. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Обобщающие занятия Современная научная картина мира. Физика и научно-техническая революция.

9. Элементы Астрофизики (8 часов)

Солнечная система. Движение небесных тел. Система Земля-Луна. Природа планет и малых тел Солнечной системы. Солнце. Характеристики звезд. Эволюция звезд. Наша Галактика. Строение и эволюция Вселенной.

Тематическийпланирование. 10класс

Тематическоепланирование11класс

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по физике.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ.

Оценка 5ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.