Программа клубной работы с родителями по теме: «Игра – это серьезно!»

Муниципальное казенное учреждение

«Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18» корпус 4

Программа

клубной работы с родителями

по теме: «Игра – это серьезно!»

Авторы:

Смирнова Анна Александровна,

воспитатель

Рохлина Ирина Алексеевна,

воспитатель

Бийск, 2022 год

Содержание

Программа работы с родителями «Игра – это серьезно!»

Пояснительная записка

Молодые родители и их сверстники – педагоги в силу отсутствия собственного полноценного игрового опыта с трудом осознают роль игры, благодаря которой ребенок становится способен к активной продуктивной деятельности. Педагоги все внимательнее сосредотачиваются на занятиях. Уделяющие ребенку внимание родители тоже стараются заниматься с ребенком. А вот играть с подрастающим сыном или дочкой, как правило не умеют. В результате современная семья оказалась без важнейшего из педагогических и психологических средств воспитания и развития ребенка.

Большинство родителей и других взрослых членов семьи считают детскую игру второстепенным и не самым важным в жизни ребенка занятием. Так, например, расспрашивая ребенка о том, как прошел его день в детском саду, обычно интересуются, что было на занятиях, как он спал, что ел… В лучшем случае спросят, с кем играл.

Ребенок растет. Приближается школа. «Пора готовить! – все чаще задумываются в семье. – «Ведь теперь такие программы! Ужас!». С каждым годом ребенок все больше времени тратит на посещение развивающих кружков, на подготовку к школе. Все меньше времени остается у него для игры. Игра в его жизни занимает все меньше места. В детском саду играют в перерывах между занятиями или на прогулке. Дома - в свободное от просмотра телевизора время.

Педагоги бьют тревогу: игра в опасности! А ведь это ведущая деятельность дошкольной жизни ребенка. Игра формирует и перестраивает психические процессы, определяет формирование новых качеств личности дошкольника.

Педагогам – «дошкольникам» необходимо поднимать значимость игры в глазах родителей, говорить о том, что игра оказывает решающее влияние на развитие мышления, внимания, памяти, речи, творческого воображения ребенка. Необходимо оказывать методическую помощь семье.

С учетом запросов родителей была разработана программа, раскрывающая роль взрослых в организации игры, создании игровых детско-взрослых коллективов и установлении правильных взаимоотношений между играющими.

Реализация программы будет способствовать осуществлению задач по воспитанию и развитию детей в игре, изменению отношения родителей и педагогов к игре детей, как важнейшему виду детской деятельности.

Программа рассчитана на 9 встреч – по 1 в месяц, длительность до 1 часа.

Каждая встреча состоит из трех частей:

- познавательной;

- игровой;

- рекомендательной.

Основные направления программы

- Просветительское. Предоставить информацию для повышения педагогической культуры родителей, приобщить их к игровой деятельности.

- Практико-действенное. Повышать заинтересованность родителей в выполнении общего интересного дела; способствовать полноценному общению (обмен мнениями, опытом семейного воспитания) и удовлетворению потребности детей в активной деятельности, создавать условия в детском саду и семье для разнообразных игр, для реализации собственных идей по данной проблеме.

Для приближения к родителям информации о важности игры в структуре деятельности дошкольника, педагогами был осуществлен опрос родителей. Проведена подготовительная работа: реклама клуба, анкетирование для выявления желающих быть членами клуба, их интересов, запросов и пожеланий при организации детской игры. Организована работа клуба для родителей «Дружная семья». Основная часть работы клуба заключалась в организации консультативной помощи родителям (консультации проводят воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель), проведению с ними практикумов, тренингов, описанию игр, способствующих совершенствованию разных сторон деятельности ребенка и т.п.

Цель

Объединение усилий детского сада и семьи в вопросах воспитания и развития ребенка, создание единого игрового пространства.

Задачи

Организационные. Составить план работы клуба; выявить запросы родителей, мотивацию участия в работе клуба; определить состав клуба путем анкетирования, опроса; наметить сроки деятельности клуба; установить отношения сотрудничества между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями, воспитателями.

Познавательные. Привлечь специалистов (воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) с целью формирования у родителей теоретических знаний и практических умений в области игровой деятельности; побуждать родителей делиться собственным опытом семейного воспитания, обмениваться педагогическими знаниями по данной проблеме.

Принципы

Участие в работе клуба на добровольной основе.

Учитывать пожелания и предложения участников клуба.

Строить общение на основе взаимопонимания, взаимоуважения, эмпатии, толерантности.

Творчески подходить к работе клуба.

Система мероприятий

План работы консультативного пункта для родителей при клубе «Дружная семья»

План работы встреч с детьми и их родителями в клубе

«Дружная семья»

Предполагаемые результаты:

- создание игровых уголков в семье с учетом «рекомендаций по содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста»;

- изменение отношения родителей и педагогов к игре детей, как важнейшему виду детской деятельности;

- переход к новому качеству взаимодействий ДОУ с семьей, являющемуся позитивным фактором развития личности дошкольника;

- повышение заинтересованности родителей, приобщение их к игровой деятельности.

Приложение 1

ПОЛОЖЕНИЕ

о семейном клубе «Дружная семья»

Общие положения

1.1 Семейный клуб «Дружная семья» создан с целью установления отношения сотрудничества между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами (по проблеме: организация и проведение игровой деятельности в условиях детского сада и семьи).

1.2. Семейный клуб «Дружная семья» осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативно – правовыми актами.

1.3. Участниками семейного клуба «Дружная семья» являются: дети, родители, педагоги, специалисты.

1.4. Руководителем учреждения издается приказ о создании семейного клуба «Дружная семья», закрепляющий за педагогами и специалистами детского сада определенные направления работы.

1.5. Основными принципами работы семейного клуба «Дружная семья» являются добровольность, компетентность, соблюдение педагогической этики.

2. Основные направления деятельности семейного клуба «Дружная семья»

2.1. Просветительское.

2.2. Практико – действенное.

3. Права и обязанности участников семейного клуба «Дружная семья»

3.1. Родители (законные представители) имеют право:

- на получение квалифицированной консультативной помощи по проблеме воспитания и развития ребенка в игре;

- на получение практической помощи в организации игровой деятельности в условиях семьи;

- на высказывание собственного мнения и обмен опытом семейного воспитания и развития детей в игре.

3.2. детский сад имеет право:

- на изучение и распространение положительного опыта семейного воспитания;

- на внесение корректировки в план работы семейного клуба «Дружная семья» в зависимости от возникающих проблем, интересов, запросов родителей.

3.3. детский сад обязан:

- организовать работу семейного клуба «Дружная семья» в соответствии с планом и учетом интересов и потребностей родителей (законных представителей);

- предоставлять квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям (законным представителям).

4. Организация деятельности семейного клуба «Дружная семья»

4.1. Работа семейного клуба «Дружная семья» осуществляется на базе детского сада.

4.2. Планирование работы идет по результатам опроса родителей (законных представителей).

4.3. На итоговом заседании семейного клуба «Дружная семья» обсуждаются результаты работы и его эффективность.

4.4. Формы организации работы семейного клуба «Дружная семья» практикумы, презентация, тренинги, решение педагогических ситуаций, обсуждение опыта семейного воспитания, видео просмотры по организации игровой деятельности в детском саду, игры, способствующих совершенствованию разных сторон деятельности ребенка и др.

Приложение 2

Консультации для родителей

«Почему ребёнку нужна игра?»

Когда дети играют дома - родителям приятно. Но что такое детская игра? Для чего она? Некоторые родители считают, что это баловство, шалости, забава, которые ребёнку ничего не дают. Давайте разберёмся в этом и сделаем выводы. Оказывается, игра - основной, ведущий вид деятельности дошкольника. От рождения до семи лет психологи, учёные выделяют три вида деятельности: 1 - Общение от рождения до года. 2 - С одного года до трёх лет - предметная деятельность. 3 - С трёх до семи лет - игра особенно сюжетно - ролевая.

Почему ведущий? Потому что развивают все психические процессы детей, мышление и речь, внимание, память, воображение.

Жизнь малыша - это период, когда он избавлен от труда, от учёбы, не страшится ни холода, ни голода, ни болезни. Всё каким - то волшебным образом появляется на столе, в шкафу, в холодильнике и никаких забот. Но ведь ему хочется принять участие в жизни взрослых людей. Пусть не по - настоящему, пусть «понарошке». А что в это поиграть? Зачем ждать, когда вырастешь, когда уже сейчас можно сесть за штурвал корабля, слетать в космос, быть пожарником, спасателем, доктором, или просто мамой, папой. А много и не надо, возьми предметы пусть маленькие, упрощённые и пользуйся, дерись с пиратами, защищай родину от врагов. И ребёнок играет.

Уже на втором году жизни кормит куклу, купает её. Кажется, простое подражание, но какой шаг в развитии. Он может использовать лоскуток как одеяло, палочку как ложечку, пить из пустой кружки. Появляется воображение, он использует заменители предметов. Но вы рядом. Он играет, но косвенно обращается к вам, ему нужно получить одобрение и оценку. Уйдите из комнаты и игры нет.

С трёх до пяти лет игра становится сложнее. Дети хотят принять участие в настоящей жизни. Играют вместе берут роли, братья, сёстры объединяются. И в играх появляется всё новое, что они увидели по телевизору, в кино, что им прочитали. И вот уже ни только будни, но и жизнь города, страны. Появляется проводник, машинист, бэтман, человек - паук. И ему всё равно, что вместо ракеты пара стульев, а на голове не шлем, а шляпа из бумаги. Он оживляет предметы, они разговаривают, но он знает, что это не живое.

Уродителей возникают вопросы: сколько времени должен играть ребёнок, стоит ли отвлекать другим занятием?Ответ: Надо дать ребёнку возможность играть. Если он не наиграется в детстве, то не будет успеха в серьёзной деятельности.Ребёнок развивается в игре - учится обобщать, анализировать то, что нужно, развивается фантазия, способность концентрировать внимание. Педагоги говорят - каков ребёнок в игре таков будет в будущей жизни.

Еслиребёнок хорошо играет - значит он учиться мыслить, действовать, значит он не будет бесполезным фантазёром. А значит, родителям не следует жалеть времени на игру. Вы должны понять игра - серьёзный вид деятельности, орудие самовоспитания ребёнка. Если ваш малыш спокойно и подолгу играет - значит ребёнок развивается правильно!

«Современные дети, современные игры»

Если говорить о современных детях, то прежде всего нужно сказать - дети в наши дни либо совсем не играют, либо играют слишком мало. Это связано с целым рядом причин.

Во - первых, современное общество требует от детей ранних успехов и достижений! Не секрет, что к ребенку при поступлении в первый класс предъявляются достаточно высокие требования с точки зрения развитости его познавательных процессов, родители озадачены в первую очередь тем, как подготовить его к школе. Все стремятся детей научить читать, писать, считать, забыв о том, что ведущая деятельность ребенка - дошкольника - игровая! Без этого важного «игрового» периода не бывает успешного обучения в школьном возрасте, а позже не происходит развития зрелой полноценной личности. Во - вторых, родители современных детей сами принадлежат к неиграющему поколению - их детство тоже прошло без игр, тоже было насыщенно обучающими элементами. Именно поэтому родители не играют со своими детьми, они очень часто сами не умеют этого делать. К тому же им не хватает времени на занятия и игры с детьми…

Нельзя не сказать и о том, насколько от наших с вами игрушек отличаются современные. Во - первых, их много, поэтому зачастую ребенку трудно не только выбрать, во что он будет играть, но и помечтать о том, что ему так понравилось. Во - вторых, помимо мягких мишек и зайчиков, ребенок с огромным интересом разглядывает роботов, монстров, разнополых кукол, взрослых Барби и Кенов…

Есть еще одна особенность жизни детей - родителям, как правило, некогда вникать в игровое пространство - они теряются в мире игрушек, идут на поводу у желаний ребенка или модных течений, создают небезопасные ситуации для здоровья детей, оставляя их у компьютера, пусть даже с обучающими играми и игрушками. Нужно больше уделять внимания тем играм, которые раньше возникали стихийно, помогать детям развивать сюжетные игры, которые им понятны, ориентировать в мире современных игрушек, сохраняя баланс между желаниями ребенка и пользой для него.

Психологи выделяют 6 видов игр дошкольников.

1. Неигровое поведение - ребенок занимается только тем, что интересует его. В раннем возрасте интерес не глубокий и не постоянный, поэтому ребенок быстро меняет свое поведение. Например, перебирал кубики, и вдруг - стал бросать мячик.

2. Игра в одиночестве - ребенок наблюдает за игровыми действиями других (может давать советы, но сам не принимает участия в игре).

3 Игра в одиночестве - в этом случае ребенок играет с игрушками один. Вмешательство в игру может вызвать у него негативную реакцию.

4. Параллельная игра - ребенок играет один в непосредственной близости от других играющих детей. Такие игры хороши для установления контактов в детских группах.

5. Связанная игра - между детьми происходит простой обмен игрушками, нет единой сюжетной линии игры и четких требований. Каждый ребенок играет так, как ему хочется.

6. Совместная игра - детки объединяются в группы для достижения общей цели или получения определенного результата: сюжетно - ролевые, продуктивные, спортивные, дидактические и др. игры.

Как научить ребенка играть

Начиная с полутора - двух лет можно уже разыгрывать с ребенком различные повседневные ситуации, такие как приготовление еды, обед, приход гостей, укладывание спать и так далее. При этом вы можете не только играть с малышом в куклы и мягкие игрушки, но и показывать ему простейший "кукольный театр (например, как собачка пришла в гости к зайчику, они здороваются, пьют чай, а затем прощаются, а потом все более сложные. Как правило, маленькие дети с удовольствием смотрят такие "представления", а через некоторое время начинают увлеченно показывать их и сами.

Играя с малышом, обязательно дайте ему побывать в роли мамы или папы, вообще - в роли взрослого, который активно выражает свою любовь к другому человеку и заботится о нем. Ведь для эмоционального развития ребенка очень важно, чтобы он умел отождествлять себя не только с тем, кого любят и о ком заботятся, но и с теми, кто заботится о других и помогает им.

Начиная с трех лет можно попробовать разыгрывать с малышом еще и сюжеты детских книжек и мультиков, в первую очередь тех, которые ему очень нравятся. Сначала можно воспроизводить в игре лишь те события, которые вызвали наиболее яркий эмоциональный отклик у малыша и постепенно усложнять игру, добавляя новые ситуации и сюжетные ходы.

К пяти-шести годам нормально развивающийся ребенок уже должен хорошо разыгрывать всевозможные бытовые ситуации и сюжеты любимых книжек и мультиков. Время от времени вы можете играть с ним, предлагая новые сюжеты, а если надо - то целенаправленно проигрывать в игре эмоционально сложные или напрягающие ребенка жизненные ситуации.

В кого ребенок играет - тому он и подражает. Поэтому содержание сюжетно-ролевых игр - т. е. то, во что играет ваш сын или дочь, - чрезвычайно важно для его или ее личностного становления. От содержания игр, в которые играют наши дети, во многом зависит, что в жизни будет для них ценным.

Чем определяется содержание ролевых игр?

С одной стороны, содержание игр всегда определяется наиболее яркими впечатлениями ребенка, с другой - тем, куда направляют игру взрослые (родители или воспитатели) Родители могут влиять на содержание игр малыша не только во время совместной игры с ним, но еще и покупая ему те или иные игрушки, читая ему определенные книжки и выбирая фильмы и мультфильмы, которые он смотрит.

Какие игрушки стоит покупать?

Вот основные классы современных игрушек, с которыми можно играть в ролевые и сюжетно-ролевые игры:

- куклы и все для них (посуда, бытовая техника, дома, мебель и так далее,

- бытовые предметы (рассчитанные на ребенка, а не на кукол): принадлежности для игры в доктора, посуда, игрушечная еда, телефон, печатная машинка, пылесос);

- всевозможные мягкие игрушки (зверята, человечки, фантастические существа);

- строительные наборы и конструкторы;

- всевозможные машины, машинки и мотоциклы, а также все для них: автодороги, гоночные трассы, многоуровневые гаражи;

- транспорт: поезда и железные дороги; самолеты, вертолеты, ракеты; корабли, парусники, морские порты;

- всевозможное оружие, воины и военные игрушки.

Ограничение любым одним классом игрушек приведет к сужению игрового опыта ребенка, поэтому всегда старайтесь, чтобы игрушки вашего малыша или малышки были разнообразными.

Куклы и мягкие игрушки очень нужны не только девочкам, но и мальчикам, ибо игры с куклами и игрушечными зверятами помогают осваивать мир взаимоотношений между людьми и проигрывать первые эмоционально сложные и конфликтные ситуации, с которыми будет сталкиваться ваш маленький сын или дочь.

С другой стороны, всевозможные машины, поезда, самолеты и другая техника нужны не только мальчикам, но и девочкам, ибо современный мир насквозь пронизан техникой и девочкам тоже лучше начинать её осваивать "с младых ногтей". Если девочка играет только в куклы, это ведет к сужению ее жизненных интересов, к определенным ограничениям развития.

Увлечение одними только военными игрушками, играми в войну и в вооруженное столкновение или противостояние часто приводит к освоению жизненных моделей вражды, агрессии, соперничества и противоборства.

Чрезмерное пристрастие к роботам и техническим игрушкам и пренебрежение куклами и мягкими игрушками часто приводит к беспомощности в мире человеческих взаимоотношений, к узости жизненного мира и отчужденности от других людей. Попробуйте поэтапно расширять мир игры такого ребенка, постепенно включая в его "технические" игры кукольных героев и мягкие игрушки.

Если же ваш сын или дочь уже в дошкольном возрасте обнаруживает большую любовь к различным игрушечным монстрам и чудовищам, это может указывать на определенное эмоциональное неблагополучие.

Как важно иметь товарищей по играм

Очень важная задача взрослых заключается в том, чтобы найти ребенку товарищей по играм и научить его играть вместе с другими детьми.

Совместные игры учат ребенка согласовывать свои действия и желания с действиями и желаниями другого человека. Если же малыш всегда играет один (или только со взрослым, он действует в игре так, как ему хочется, и не учится считаться и договариваться с другими. И в результате, когда он идет в школу, ему бывает трудно наладить хорошие отношения со сверстниками.

Первоначально партнером по игре должен быть взрослый, например, мама, папа или бабушка. Он может предложить новые возможности действия, придумать сюжет игры, он готов услышать и развить то, что предлагает малыш и поддержать его. Вообще, для малыша двух - двух с половиной лет практически идеальный партнер - это заинтересованный взрослый.

Но уже в три-четыре года ребенку лучше всего играть вместе с товарищем - однако при участии взрослого, который в этой ситуации может не только предлагать те или иные возможности действия, но и помогать улаживать неизбежные конфликты и столкновения.

В четыре-пять лет двое - трое хорошо знакомых детей вполне могут увлеченно играть и без взрослого. Ему стоит подключаться лишь временами - либо для того, чтобы разрешить спор или уладить конфликтную ситуацию, либо для того, чтобы внести в игру свежую струю в виде новых идей или нового поворота сюжета, либо для того, чтобы сыграть какую - то особую роль.

Ребенку, который не ходит в детский сад, в этом возрасте абсолютно необходим товарищ по играм - иначе он не научится вступать в контакт с другими детьми и строить отношения с ними. На этом этапе взрослый может заменить партнера-ребенка лишь отчасти - и потому, что он общается с ребенком не так, как общался бы сверстник, и просто потому, что у взрослых не хватает времени играть достаточно долго.

В зависимости от возраста и игрового опыта детей участие взрослого может быть различным: он может предлагать сюжет игры и помогать распределить роли, может заражать детей своей увлеченностью и вовлекать их в игру эмоционально, поддерживать и подбадривать тех, кто стесняется или не уверен в себе.

В шестъ - семь лет вмешательство взрослого может быть лишь эпизодическим - если, конечно, дети уже успели научиться играть вместе.

Развиваем малыша. Игры для маленьких ручек и пальчиков

Развитие ручек ребенка и развитие его речи взаимосвязаны. Пальцы рук снабжены огромным количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему.

Мелкая моторика и артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Вот почему так важно развивать мелкую моторику рук ребенка.

Некоторые игры для маленьких пальчиков и ручек:

• Игры с кубиками.

• Игры с крупой или солью.

• Игры с макаронами.

• Игры с водой.

• Игры с бумагой.

• Игры с пуговицами.

• Игры с наклейками.

В магазинах имеется великое множество игр и пособий на развитие мелкой моторики ребенка - различные шнуровки, бусы, мозаики, конструкторы, матрешки, пирамидки, паззлы и многое другое.

«Взрослые, дети, игра»

В настоящее время не подвергается сомнению представление о детской игре как особом средстве передачи детям общественного опыта, средстве, стихийно возникшем, а затем специально культивируемом обществом.

Принято выделять два основных типа игры: сюжетно - ролевая и игра с правилами (дидактические, т.е. обучающие и подвижные). Во всех этих видах игр используется игровой материал.

Игрушка с самого раннего детства предоставлена в самостоятельное пользование ребёнка. Когда ребёнок совершает какие-то действия с игрушкой, у неискушённого наблюдателя складывается впечатление, что он играет. Но это не означает, что он играет: он совершает отдельные игровые действия вне сюжетного контекста, т.е. осуществляет лишь отдельные фрагменты целостной игровой деятельности.

В настоящее время нарушается передача игровой культуры от поколения к поколению. Это связано, прежде всего, с тем, что группы в детских садах в основном одновозрастные, а из этого вытекают последствия: не осуществляется передача сюжетов, правил игр от старших детей младшим; семьи в большинстве своём малочисленны; старшие дети в семье обычно чересчур заняты, «заорганизованны»; родители в силу занятости, или неумения, или непонимания того, какое значение имеет для ребёнка игровая деятельность, редко играют с детьми. Так вот в такой ситуации, когда нарушается передача игровой культуры от поколения к поколению, ослабляются игровые связи, начинают исчезать традиционные сюжеты и правила игры и средством для игры остаётся лишь игрушка, не способная к сожалению, заменить живое общение, познание взаимоотношений.

Сюжетно-ролевая игра - это особая деятельность детей, специфика которой носит условный, замещающий характер по отношению к серьёзной, настоящей деятельности. В ней дети воссоздают окружающий их мир, действия и отношения людей, события. Воссоздание - оно осуществляется за счёт игровых действий, игровых ролей, игровой (предметной) ситуации - позволяет детям реализовать сюжетное событие, определяющее смысловой контекст игры.

Сюжет представляет собой или развёрнутое описание событий, происходящих с какими - то персонажами, ситуаций, в которые они попадают, отношений, в которые они вступают (такими сюжетами могут выступать сказки, рассказы), или свёрнутое описание, обозначающее лишь тему игры, основных персонажей, действия и отношения которых воспроизводятся в процессе (игра в «дочки – матери»), ситуацию, в которой развёртывается событие (игра в «больницу», «магазин»).

Традиционные игры передаются детям в общении с близкими взрослыми уже в раннем детстве. Мать (или другой близкий взрослый), желая позабавить ребёнка, вызвать его активность, рассказывает ему несложные ритмичные сюжетные тексты типа «Сорока-белобока», «Коза рогатая». При этом она не просто рассказывает, но и показывает несложные действия по ходу рассказывания, подкрепляя действия соответствующей интонацией, мимикой. Общаясь, таким образом, с ребёнком, взрослый ведёт игру как целостную деятельность, включающую и персонажи, и действия, и события, т.е. переводит традиционный сюжет в процесс игры.

Первоначально играет взрослый, ребёнок участвует как зритель; его участие выражается лишь в повторении отдельных, очень простых действий. Постепенно взрослый увеличивает меру участия малыша. По мере того, как ребёнок овладевает способами игровой деятельности, взрослый начинает организовывать его самостоятельную игру, а сам всё чаще и чаще отстраняется от совместной деятельности. Малыш попадает в мир игрушек, в мир играющих детей. Иными словами, он переходит от узкой, семейной игровой традиции к игровым традициям, задаваемым воспитателями детского сада, дворовой группой и т.д.

Какие сюжетно - ролевые игры можно организовать дома?

От фантазии, творческого потенциала родителей будет зависеть разнообразие игр в семье: кто - то с увлечением займётся строительством космического корабля, кто станет доктором и примется лечить игрушки, а кто- то поиграет с ребёнком в магазин, в библиотеку. Таким образом, родители познакомят детей с миром ситуаций, встречающихся в повседневной жизни, разовьют воображение ребёнка, а также у детей появится возможность примерить на себя роль взрослого.

Сколько времени нужно уделять игре?

Каждый ребёнок индивидуален, поэтому временных ограничителей для проведения игры нет. Как правило, любой родитель способен понять, в какой момент ребёнку наскучила игра и тогда нет смысла продолжать её дальше.

Роль родителей в игре

Самое очевидное влияние взрослого на сюжетно-ролевую игру это её зарождение, когда родитель имеет возможность показать, как и во что можно играть. Учитывая то, что ребёнок склонен к подражанию, то давая направление сюжетно-ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка, таким образом, его воспитывая.

Родителям стоит запомнить три правила, действующие при организации игр:

1. Игра не должна строиться на принуждении.

2. Игра - творческий процесс, не надо загонять ребёнка в жёсткие рамки.

3. Старайтесь, чтобы игра имела развитие.

Умение начать игру также важно, как и умение прекратить, или перевести ее в другое русло.

Если вы замечаете, что ребенок уже несколько недель играет в одну и ту же ролевую игру, например, в магазин, при этом игра не имеет развития, и он прокручивает одни и те же сюжеты - пора вмешиваться. Для начала необходимо помочь развить игру, изменить игровую ситуацию, добавить, например, новых героев. Можно стать директором магазина, и объявить о том, что в магазине открывается новый отдел, в котором будут продаваться свежие хлебобулочные изделия. Предложите ребёнку начать выпекать хлеб, булочки, пирожные. Так вы вовлечёте ребёнка в другую ситуацию.

Постоянное присутствие взрослого, когда ребенок охотится за пиратами вовсе не обязательно. Ребенок должен учиться развивать свою фантазию и логическое мышление самостоятельно. Взрослый - это наблюдатель, который способен изменить или исправить ситуацию. Взрослый - это могущественный, но второстепенный герой ролевых игр по сравнению с ребенком, который непременно - главный герой.

Разумно вмешаться взрослому, когда игра приобретает жестокий сюжет, герои превращаются в злодеев. При этом не спешите остановить игру, а лучше вспомните, насколько хорошо вы объяснили своему чаду понятия добра и зла, хорошего и плохого? Возможно, стоит повторить урок, и предотвратить возникновение подобных игр? Также родителям следует повнимательнее приглядеться к "чудищу", в которого превращается ребёнок. Может оно окажется добрейшим существом, не представляющим никаких опасений. В современных мультфильмах внешний образ обманчив. Поэтому старайтесь контролировать литературу и зрелища, которые получает ваш ребёнок. И если уж он ни дня не может прожить без какого - нибудь сомнительного мультика, посмотрите его вместе с малышом. Ваши отрывочные замечания по поводу поведения героев наверняка запомнятся. Если очевидно, что ребенок сознательно играет в жестокую и злую игру, дайте ему выговориться, может это - скопившаяся агрессия и ей необходим выход. Подумайте над её природой. Затем заинтересуйте ребенка новой интересной игрой. Помогите плохим героям превратиться в хороших.

Самые распространённые сюжетные игры

Самая, пожалуй, древняя сюжетно-ролевая игра – это игра в «семью». Обычно ребенок сам начинает в нее играть, и от родителя требуется только ее контролировать, а также постараться понять, как он оценивает родителей и близких, не существуют ли какие-либо проблемы.

Через ролевую игру ребенка можно знакомить с различными профессиями, особенно, если их представителем является кто-то из родителей. Классические примеры: игра в шофёров, врачей, полицейских, учителей и т.д.

Сюжетно-ролевую игру можно провести даже в самом ограниченном пространстве (например, в автомобиле, во время длинного путешествия, если вы, конечно, не за рулём). Для этого вам хватит … рук. Делаем ножки с помощью указательного и среднего пальцев рук, и человечек побежал. Придумайте роли для своих человечков и вперёд, преодолевать самые разные препятствия. В этой игре большим плюсом является возможность физического и духовного контакта родителя с ребенком.

С помощью исторических игр, например, в рыцарей, принцесс можно познакомить ребенка с другим миром, развить интерес к историческому прошлому.

Также очень важно помогать или хотя бы не препятствовать строительству домика для ребенка – под столом, накрытым шторой, из стульев, из подушек и т.д. Даже взрослым необходимо пространство для уединения, где можно собраться с мыслями, почувствовать себя защищённым, дошкольнику же особенно это важно. Это место, которое он может осознавать, как «своё» и предаться там своим фантазиям.

Кроме того, сюжетно-ролевые игры могут помочь ребёнку справиться с различными детскими страхами. Например, если ребёнок боится воды, то игра «купаем куклу» поможет справиться с этой проблемой.

«Во что играют наши дети»

Сегодня мы поговорим о том, во что играют наши дети. Зачем нужна игра ребенку? Какие игры воспитывают и как, а какие игры вредны? Современные дети, те, для кого игра – жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. А те игры, в какие играют дети, стали невеселые, агрессивные. Поэтому задача педагогов и родителей – осторожно направлять детей на гуманистический путь. Научить детей играть – значит научить жить. Игра – что может быть интереснее и значимее для ребенка? Это и радость, и познание, и творчество. А.С. Макаренко писал: «Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у взрослого деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре».

Игровая деятельность является ведущей для дошкольника. Игра – это жизнь ребенка, его существование, источник развития моральных качеств личности, его развитие в целом.

- В игре формируется произвольное поведение, активируются познавательные процессы.

- В игре развивается способность к воображению, образному мышлению. Это происходит потому, что ребенок воссоздает в игре то, что ему интересно, с помощью условных действий.

- В игре ребенок воссоздает действия взрослого и приобретает опыт взаимодействия со сверстниками.

- В игре он учится подчинять свои желания определенным требованиям – это важнейшая предпосылка воспитания воли.

- В игре ребенок развивается духовно. В.А. Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок.

Игра начинает входить в жизнь ребенка уже в раннем возрасте. По мере взросления игры становятся более сложными: дети подражают профессии родителей, знакомых, сами «становятся родителями».

Наблюдая за игрой ребенка, многое можно узнать о его жизни, потому что все свои чувства, переживания он переносит на игрушки. По играм можно судить о взаимоотношениях в семье, об интересах и склонностях ребенка. Все, что необходимо человеку в жизни, обучении, общении, творчестве, берет начало в детской игре. Игра – путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своих «пределов». Самопроверка всегда побуждает к совершенствованию. Уже поэтому детские игры – важное средство самовоспитания.

Для детей игра – это труд, требующий настоящих усилий, настоящих человеческих качеств, свойств, а не воображаемых «понарошку». Игра преодолевают в игре иногда серьезные трудности, тренируя свои силы и ловкость, развивая способности и ум. Игра закрепляет у детей полезные умения и привычки. Дети учатся понимать друг друга, сострадать и радоваться. Поэтому и ребенок, волю наигравшись в детстве, вступает во взрослую жизнь не обремененный детскими страхами и проблемами.

Игра – школа морали и действий. Можно сколько угодно долго объяснять ребенку «что такое хорошо и что такое плохо», но лишь сказка и игра способны через эмоциональное переживание, через постановку себя на место другого научить его действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями. Игры при умелой организации взрослых учат многим добродетелям: терпимости к другим, доброте, отзывчивости, взаимовыручке, честности, смирению…

Надо помнить, что игра – ведущая деятельность в детском возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических, и моральных сил ребенка. С помощью игры эффективнее идет обучение и воспитание ребенка. Это и средство диагностики психического состояния, и личностного развития ребенка. Это и метод коррекции дефектов, недостатков, отставания в развитии.

Правила организации игры

Игры – понятие многогранное. Существуют различные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей (игры на умственную компетентность), другие – ловкость, силу (подвижные игры, игры - эстафеты), третьи – конструкторские навыки (конструктивные игры) и т.д. Все игры индивидуальны и требуют индивидуального подхода.

Творческая игра так захватывает ребенка, он испытывает наслаждение от появления новой фантазии. Ребенок играет не только тогда, когда он с игрушками, а всегда, каждую минуту своей жизни, и в самую неподходящую (с нашей точки зрения) минуту. Мы торопимся в детский сад, а он плетется еле-еле и что-то бормочет: он играет в разбойников. Будем очень осторожны, видя маленького, захваченного игрой. Игра – это свободная и самостоятельная деятельность, возникающая по личной инициативе ребенка. В игре ребенок исходит из своих непосредственных потребностей и интересов, играет ради чувства удовольствия, которое она доставляет. Однако, учитывая её огромное воспитательное воздействие на ребенка, взрослые должны руководить играми детей, создавать условия для их возникновения и развития.

Без руководства игра может принести вред физическому развитию детей (переутомление, статическая поза, чрезмерная подвижность). Взрослые должны создать у детей радостное, бодрое настроение в игре. Положительная эмоция – это залог полноценного физического и нервно-психического развития ребенка, а также условие воспитания жизнерадостного, доброжелательного характера.

Взрослые должны поощрять инициативные и самостоятельные действия детей, по возможности подчиняясь стремлениям и интересам ребенка, стараясь максимально ограничивать его свободу. Притом поощрение и поддержка используются чаще, чем порицания и поощрения.

Родители должны учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения его несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, стараться при взаимодействии в игре находиться на уровне глаз ребенка.

Условия успешного руководства игрой:

Умение наблюдать за детьми, понимать их игровые замыслы, переживания.

Это непросто: ребенок, особенно в младшем дошкольном возрасте, не всегда может, а иногда и не хочет делиться со взрослыми своими намерениями.

Взрослым необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это легко достигается в том случае, если взрослый относится к детской игре серьезно, с искренним интересом, без обидного снисхождения, к которому дети весьма чувствительны.

Необходимо опираться на психологию детей, считаться с детскими замыслами, бережно относиться к творческой выдумке, созданному ребенком образу.

Заканчиваете игру ярко, эмоционально, результативно: победа, поражение, ничья. Помните, что состязательность в игре – это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.

В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.

Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Памятка для родителей с советами по проведению игр

Правило первое: игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из неё трудные правила, выполнять которые нелегко.

Правило второе: игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными играми. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.

Правило третье: не будьте занудами. Ваше внедрение в мир детской игры введение туда новых, развивающих и обучающих элементов - должно быть естественным и желанным. Не прерывайте, не критикуйте, не смахивайте пренебрежительно в сторону тряпочки и бумажки. Или учитесь играть вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого - то интересного дела, или оставьте их в покое. Добровольность - основа игры.

Правило четвертое: не ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случиться и так, что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение. Самое главное - это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своим ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам - разве не для этого придумываем мы игры, затеи.

Правило пятое: поддерживайте активный, творческий подход к игре. Дети большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра – дело серьезное и нельзя превращать её в уступку ребенку, в милость по принципу «чем бы дитя не тешилось».

«Как играть с ребенком?»

Что такое игра? Какова значимость и важность игры в жизни и развитии ребенка? Вот на эти вопросы мы постараемся ответить Вам, уважаемые родители. А также, дать Вам рекомендации и советы в выборе семейных игр с ребенком.

Детство - это не только самая счастливая и беззаботная пора в жизни человека, это пора становления будущей личности. Поэтому так важны для ребенка умные, полезные игры, которые развивают, воспитывают и приучают к здоровому образу жизни.

Игра -это ведущий вид деятельности ребенка. В игре развиваются все психические процессы (память, мышление, творческие способности и т.д.). Огромное влияние игра оказывает на умственное развитие, речевое развитие, физическое развитие. То есть, игра способствует гармоничному развитию личности ребенка.

Для любого ребенка игра - способ познания мира и своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе. И с самых ранних лет жизни надо ставить ребенка в такие условия, чтобы он как можно больше играл. И задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.

Казалось бы, что интересного может быть в привычном до мелочей доме, однако при определенном энтузиазме можно превратить домашние игры в самые увлекательные и желанные для вашего ребенка. Итак, во что можно поиграть дома?

Игры нашего детства

«Холодно-горячо»

Самая распространенная и очень интересная игра, когда один участник прячет определенный предмет в доме, а второй его ищет, руководствуясь подсказками. Направлять можно по мере удаления или приближения к объекту, говоря «холодно» или «горячо» соответственно. Задействуйте свои актерские способности, придав словам «прохладно» и «ты не замерз?» нужную интонацию. Еще более интересной станет игра, если спрятать не только сам предмет, но и подсказки. Сначала находится первая подсказка, где может быть рисунок или указатель верного направления, затем вторая и т.д. Попробуйте так же спрятать сюрприз - ребенок будет в восторге!

«Крокодил»

Особенно интересно, если участвуют несколько человек. Загадывается слово, а затем разыгрывается пантомима с целью донести до участников его смысл. Одним из вариантов игры является словесное представление загаданного предмета и его применения без прямого указания нужного слова.

Игры на внимание, развитие воображения, фантазии

«Историческое путешествие»

Разместите по квартире разные предметы и дайте им определенные названия. Например, миска - это море, подушка - горы, а большой надувной матрас - пустыня Гоби. Расскажите ребенку историю, где он является главным героем, а затем отправляйтесь в путешествие, проходя дремучие леса в виде ряда стульев и покоряя вершину мягкого Эвереста. В качестве героя - путешественника можно взять машинку или куклу, а также разнообразить игру, нарисовав самую настоящую карту сокровищ с указанием нужного маршрута.

Ролевые игры

«Дочки-матери наоборот»

Дети обожают ролевые игры. Они обыгрывают ситуации, взятые из жизни, что имеет и познавательный и развивающий характер. Но есть небольшие различия в восприятии ролевой игры в раннем и в дошкольном возрасте.

Ребенок в раннем возрасте просто копирует поведение взрослого и для него ролевая игра - это в большей мерой действие, а не сама роль, как такова. Игрушки же - лишь вещи, заменяющие те, которые используют взрослые. Поэтому, если Вы будете играть с ребенком во врача, то не требуйте от него слишком многого. Он будет Вас проверять, лечить, но вживаться в роль он, ни в коем случае, не будет. Если же ребенок старше, то действия для него уже не будут столь важны. Главное - распределить роли и прожить то, с чем сталкиваются ежедневно взрослые.

Отличная ролевая игра для детей любого возраста – «дочки-матери» наоборот. Вы должны будете сыграть дочку или сына, а Ваше чадо - родителя. Это отличная возможность для вас побывать на месте друг друга. Вы можете капризничать и баловаться. Ребенок же в свою очередь узнает, что Вы чувствуете, когда он сам не слушается. Таким образом, дети будут лучше Вас понимать, а возможно у них еще и появится интерес к домашним делам!

Игра на развитие творческих способностей, мелкой моторики.

«Сделай красоту!»

Выдайте ребенку различные предметы: пуговицы, ракушки, лоскуты, оберточную бумагу, пенопласт, бусины, картон, клей, пластилин... Предложите создать из всего этого что - то очень красивое. Не вмешивайтесь в работу: ни советов, ни идей. Помогайте лишь крепить, держать, вырезать, сгибать.

Игры на развитие внимания, сообразительности

«Птица - не птица»

Веселая игра на внимание и знание птиц.

Взрослый читает стишки. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - топать или хлопать. Обязательно спросите ребенка, что неправильно. Уточните: "А муха это кто?"

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки, макароны.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Галки и стрижи,

Чайки и моржи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Цапли, соловьи,

Окуни и воробьи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Утки, гуси, совы,

Ласточки, коровы.

Игра «Третий лишний»

В этой игре дети учатся классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях.

Детям 3-5 лет условия более простые.

Например: Взрослый говорит три слова - сова, ворона, лиса. Ребенок должен быстро в уме проанализировать эти три слова и определить, что все три слова относятся к живой природе, однако, сова и ворона - птицы, а лиса нет. Следовательно, лиса здесь лишняя.

Еще примеры для младших дошкольников:

- молоко, сок, хлеб - все три слова означают съедобное. Но молоко и сок пьют, а хлеб кушают.

- машина, лошадь, трамвай;

- шапка, платок, сапоги;

- роза, береза, ёлка.

Для детей 5-7 лет задания усложняются:

- дождь, снег, река;

- врач, турист, шофер;

- тень, солнце, планета;

- мороз, вьюга, январь;

- камень, глина, стекло;

- дверь, ковер, окно;

- море, река, бассейн.

Можно еще долго говорить о разных играх, но главное для Вас - прислушиваться к интересам и потребностям своего ребенка, понимать, что ему уже интересно, а к чему его еще стоит приобщить. И тогда, поверьте, Вы будете для него отличным родителем и прекрасным другом! А что еще нужно?..

«Играйте вместе с детьми!»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.

Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.

Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания - игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры - организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2 - 4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно - значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка - центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.

В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы - взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.

Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

«Играем вместе с детьми дома»

Игры - одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Игра для дошкольников - способ познания окружающего. Действительно, в игре ребенок развивается физически, у него воспитывается сообразительность, трудолюбие, инициатива. С помощью игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни. Учитывая, что игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, то в детском саду игру можно использовать в образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей. А как использовать игры в домашних условиях?

«Игры на кухне»

Используя игру при организации повседневных домашних дел можно научить малыша многому полезному и интересному. Например, при приготовлении обеда можно на кухне поиграть с ребенком в следующие игры:

«Съедобное - несъедобное».

Цель: развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса.

Правила игры: Взрослый называет разные предметы (картошка, нож, вилка, торт, кастрюля и т. п.) ребенок в свою очередь должен отвечать «съедобное» или «несъедобное». Потом можно поменяться ролями.

Отгадываем «Вкусные» загадки.

«Цвет, форма, размер»

Цель: развитие памяти, мышления, внимательности, логики.

Правила игры: Родитель предлагает ребенку назвать продукты (предметы на кухне) определенного цвета, формы, размера.

«Угадай»

Цель: формирование умения думать и анализировать, обогащение речи, развития творческого мышления, воображения, памяти.

Правила игры: Предложите ребенку угадать предмет, описываемый вами, на заданную тему. Потом пусть попробует описать предмет ребенок, а вы отгадываете!

«Кто больше»

Цель: развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса.

Правила игры: Совместно с ребенком выберите тему игру (например: «Посуда») и по очереди называете посуду. Кто больше назвал, тот и выиграл!

«Назови ласково»

Цель: формирование навыков словообразования.

Правила игры: Родитель называет любое слово, а ребенок должен назвать его ласково, например, морковь - морковочка, тарелка - тарелочка и т.д.

Задания на развитие мелкой моторики:

1.рассортировать белую и красную фасоль;

2. выложить из фасоли какую - нибудь фигуру, цифру, букву, слово…;

3. в мешочек положить крупу (рис/гречка/горох) и мелкие игрушки из киндер-сюрприза. Угадать на ощупь найденный в мешочке предмет;

4. посчитать сколько столовых (чайных) ложек, например, риса войдет чашку, банку…

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Фантазируйте и играйте на здоровье!

Главное при обучении счету вовсе не овладение вычислительными навыками, а понимание того, что означают числа и для чего они нужны. Знания его будут прочнее, если вы будете их закреплять и дома.

Стоит научить ребенка различать:

- пространственное расположение предметов (вверху, внизу, справа, слева, под, над и т. д.);

- узнавать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник);

- величину предметов;

- понятия «больше», «меньше», «часть», «целое».

Формы обучения элементарным математическим представлениям - игра.

Игра «Наоборот» (толстый - тонкий, высокий - низкий, широкий - узкий).

Игра «Пришли гости» (определение без счета равенства и неравенства двух групп предметов приемом наложения). Использовать термины «больше», «меньше», «поровну». Обратить внимание, чтобы ребенок не пересчитывал один и тот же предмет дважды.

Игра «Назови соседей» (взрослый называет число, а ребенок - его соседей). Например, взрослый говорит: «Два», а ребенок называет: «Один, три».

Составление задач целесообразно ограничить сложением, вычитанием в одно действие. Пусть ребенок сам примет участие в составлении задачи. Важно научить его ставить вопрос к задаче, понимать, какой именно вопрос может быть логическим завершением условий данной задачи.

Игра «Найди пару» (перед ребенком в ряд лежат числовые карточки, на которых нарисованы или наклеены предметы). Взрослый показывает цифру, а ребенок находит соответствующую карточку.

Игра «Какое число пропущено?» Называется пропущенное число.

Счет в дороге. Маленькие дети очень быстро устают в транспорте, если их предоставить самим себе. Это время можно провести с пользой, если вы будете вместе с ребенком считать. Сосчитать можно проезжающие трамваи, количество пассажиров - детей, магазины или аптеки. Можно придумать каждому объект для счета: ребенок считает большие дома, а вы маленькие. У кого больше?

Игра «Сколько вокруг машин?» Обращайте внимание ребенка на то, что происходит вокруг: на прогулке, на пути в магазин и т. д. Задавайте вопросы, например: «Здесь больше мальчиков или девочек?», «Давай сосчитаем, сколько скамеек в парке», «Покажи, какое дерево высокое, а какое самое низкое», «Сколько этажей в этом доме?» и т. д.

Игра «Мячи и пуговицы» Понятия пространственного расположения легко усваиваются в игре с мячом: мяч над головой (вверху), мяч у ног (внизу), бросим вправо, бросим влево, вперед - назад. Задание можно и усложнить: ты бросаешь мяч правой рукой к моей правой руке, а левой рукой - к моей левой. В действии малыш гораздо лучше усваивает многие важные понятия.

«Далеко ли это?» Гуляя с ребенком, выберите какой - нибудь объект на недалеком от вас расстоянии, например, лестницу, и сосчитайте, сколько до нее шагов. Затем выберите другой объект и также сосчитайте шаги. Сравните измеренные шагами расстояния - какое больше? Постарайтесь вместе с ребенком предположить, сколько шагов потребуется, чтобы подойти к какому - то близкому объекту.

«Угадай, сколько в какой руке». В игре могут участвовать двое и больше игроков. Ведущий берет в руки определенное количество предметов, не больше 10 (это могут быть спички, конфеты, пуговицы, камешки и т. д.), и объявляет играющим, сколько всего у него предметов. После этого за спиной раскладывает их в обе руки и просит детей угадать, сколько предметов в какой руке.

«Счет на кухне». Кухня - отличное место для постижения основ математики. Ребенок может пересчитывать предметы сервировки, помогая вам накрывать на стол. Или достать из холодильника по вашей просьбе три яблока и один банан. Разнообразить задания можно до бесконечности.

«Сложи квадрат». Возьмите плотную бумагу разных цветов и вырежьте из нее квадраты одного размера - скажем, 10 х 10 см. Каждый квадрат разрежьте по заранее намеченным линиям на несколько частей. Один из квадратов можно разрезать на две части, другой - уже на три. Самый сложный вариант для малыша - набор из 5 - 6 частей. Теперь давайте ребенку по очереди наборы деталей, пусть он попробует восстановить из них целую фигуру.

«Роль игры в организации поведения ребенка»

Большинство родителей испытывают трудности при организации поведения ребенка. Часто именно в этих ситуациях интересы детей и взрослых резко расходятся. Что самое важное для пап имам? Чтобы ребенок вовремя поел, поспал и т.д. От того, как ребенок питается, каким воздухом дышит, зависит не только его здоровье, физическое развитие, но известно, «в здоровом теле – здоровый дух». А ведь сам ребенок не всегда считает это главным.

Содержание «нелюбимых» детьми дел очень разное. Но ведь они распадаются на два разряда: «неприятные» и «скучные» дела. Избавиться от неприятных и скучных занятий нельзя, а привлечь иногда на помощь игру можно. Используя игру для организации поведения ребенка, конечно нужно учитывать его возраст и характер его деятельности. Для младшего дошкольника все неприятные процедуры можно сопровождать игрой. У малыша плохой аппетит – посадите рядом за стол куклу или мишку. – Смотри, Мишка, как Саша кушает. Но вот малыш подрос и можно бороться с супом немного иначе: - У кого раньше будет видно донышко тарелки? – спрашивает папа. Папа ест размеренно, не торопясь, и сын делает также. Это все дела неприятные.

Но есть и просто трудные, и скучные. Для дошкольника – это самообслуживание. Раньше мама застегивала пуговицы, а теперь нужно это делать самому. Но вот ребенок научился застегивать пуговицы, шнуровать ботинки и т.д. Но все равно он это делает медленно, ему скучно этим заниматься. Малыш одевается на прогулку. Сделайте так. Я считаю до 5. Кто оденется раньше я или ты? Во все скучные дела, которые ребенок уже умеет делать нужно вносить соревновательный момент.

Уборка игрушек доставляет родителям много хлопот. Приобщать к этому ребенка нужно с помощью игры. – Машины у тебя весь груз перевезли? – Да. – А теперь пора в гараж.

После 4-х лет ребенок должен относиться к наведению порядка в своем игрушечном уголке, как к обязательному делу. Но не всегда игра нужна, надо еще учить выполнять неинтересные дела. – Я сегодня не стану с тобой играть, - говорит мама. – Вчера мы играли с тобой вдвоем, а игрушки убирала я одна. Я так больше не хочу, играй одна.

Это очень действенное и обоснованное «наказание» для малыша. Но одно дело организовать сегодня правильное поведение ребенка, а другое – воспитывать его так, чтобы ему самому хотелось быть аккуратным, добрым, справедливым. Известно, что прямое поучение, а также и осуждение поступков не всегда приносят успех. В исследованиях С. Г. Якобсона показано, что для успешного нравственного развития ребенка – дошкольника ему необходимо сопоставление самого себя одновременно с двумя образцами, эталонами поведения – положительным и отрицательным, причем эти эталоны наиболее действенны, если обличены в форму полнокровных, целостных персонажей: Буратино добрый, хороший, а Карабас – жадный, плохой. – Кем ты сегодня был Буратино или Карабасом? – спрашивает мама сына, который пожадничал и не поделился игрушкой с товарищем.

Такое сопоставление со сказочными персонажами поможет в деле нравственного воспитания ребенка, ведь в сказке добро и зло всегда идут в паре, поступки «плохих» и «хороших» персонажей всегда сопоставлены. О механизмах и тайнах нравственного развития дошкольника родители могут узнать из интересной книги «Последняя победа Буратино». Этот же принцип сопоставления «хорошего» и «плохого» используется взрослыми и в игре с ребенком. Специально организованная взрослая игра, где ребенку приписываются «хорошие» черты, которые сопоставляются в ходе игры с его реальным поведением, помогает ребенку понять свои «промашки», посмотреть на них как бы со стороны, перестроить свое поведение в соответствии с созданным взрослым «идеальным образом»

Соединение игры с трудом облегчает ребенку овладение простыми трудовыми навыками, у него развивается элементарное, техническое конструирование, творчество.

Поделки помогают ребенку мастерить, у него появляются навыки работы с различным материалом: это способствует развитию детской изобретательности, творчества.

Старший дошкольник еще много времени будет проводить за игрой, но при этом он должен четко различать игру и обязательные дела.

В ходе таких, организованных взрослыми игр, дети освоятся, приглядятся друг к другу. Дальше они уже смогут играть без непосредственного участия взрослых.

Таким образом, умелое использование взрослыми такой привлекательной для ребенка деятельности, как игра, будет способствовать первоначальному приобщению ребенка к трудовым и учебным занятиям, придает им интерес, заполняет праздничный досуг детей.

«Домашний игровой уголок дошкольника»

Игровой уголок – это личное пространство ребенка, где он имеет возможность свободно действовать. Как его устроить, чтобы ребенку было удобно, и он мог полноценно развиваться?

Прежде всего, для игрового уголка понадобится детский стол – простой, незатейливый, с ровной поверхностью, достаточно большой (50х70 см) для свободного размещения настольной игры, бумаги для рисования, конструктора и т.п. Нужны два детских стула, один для ребенка, другой для взрослого, который при необходимости сможет легко присоединиться к ребенку.

Обязательные элементы игрового уголка – открытый низкий стеллаж или этажерка, несколько больших пластиковых или картонных ёмкостей для игрового материала. Необходимо также предусмотреть свободное место на полу, где ребенок сможет расставить игрушечную мебель, возвести постройку из кубиков, оставить все это на некоторое время (без помех для окружающих). Эту «напольную» часть игрового уголка целесообразно обозначить ковриком (примерно 70х70 см). Оформленный таким образом игровой уголок занимает немного места и при этом позволяет сконцентрировать материал для детских занятий.

Есть несколько типичных ошибок в отношении родителей к личному пространству ребенка. Первая – отрицание необходимости такового по принципу: «Он везде может играть, мы ему не запрещаем». Вроде бы это хорошо, но в какие-то моменты жизни присутствие ребенка «везде» становится неудобным для взрослых, которым надоедает натыкаться на разбросанные повсюду игрушки.

Другая ошибка: вплоть до 3 - 4 лет родители оставляют детский стол-трансформер, предназначенный для кормления ребенка раннего возраста. От такого столика следует избавиться по достижении ребенком двух лет.

И, наконец, еще одна ошибка: уже в 3 - 4 года ребенку отдают настоящий письменный стол, по принципу: «Он уже есть, зачем что-то еще, ведь к школе все равно понадобится». Следуя такой логике «навырост», родители не отдают себе отчета, что из - за неприспособленности этой вещи к детским занятиям, она также оказывается нефункциональной, а в лучшем случае эквивалентом полки, на которую складывают игрушки. Письменный стол, как и школьный ранец, - это знак перехода ребенка новую социальную позицию школьника.

Итак, пространство игрового уголка обозначено. Чем его наполнить?

Подойдем к вопросу практически. Начнем со стержневых материалов – необходимого минимума, который составит его основу.

Для сюжетной игры это средних размеров кукла и мягкая игрушка. Непременный приклад к этим персонажам – игрушечная посуда, соразмерные куклам кровать, кухонная плита, складная кукольная коляска (для девочки), грузовик (для мальчика).

Для конструирования понадобится большой строительный набор из дерева (с деталями, различающимися по форме, величине, цвету). Это универсальный материал (к тому же очень прочный), который ничто не может заменить и который пригодится ребенку вплоть до школы.

Для рисования и лепки необходимы пластилин, стопка бумаги, цветные и простые карандаши, коробка гуашевых красок, толстая и тонкая кисти.

Дополним уголок несколькими настольными играми, стимулирующими исследовательскую деятельность: мозаикой, детским лото с картинками, складными кубиками.

На стеллаже отведем место для детских книг (слушание книг и рассматривание иллюстраций дает мощный импульс развитию ребенка).

Чтобы игровой материал стимулировал дальнейшее развитие ребенка, необходимо в 4 - 5 лет (на переходе от младшему к старшему возрасту) пополнить игровой уголок материалами, также имеющими универсальное значение.

Для сюжетной игры это настольные макеты: кукольный дом (для девочки), крепость (для мальчика) с прикладом в виде разнообразных транспортных средств, мелких человечков и животных, наборов солдатиков и роботов, которые будут «населять» эти макеты и позволят ребенку выстроить целый игровой мир. Эти игрушки открывают неисчерпаемые возможности для творческой игры.

Для конструирования необходимо обзавестись кнопочным конструктором типа «Лего» (сооружения из него пригодятся ребенку и для «игрового мира»).

Мозаика, пластилин, бумага и карандаши не теряют своей универсальной развивающей ценности, но чтобы ребенок открыл новые возможности этих материалов, необходимо дополнить их раскрасками, альбомами с образцами поделок, орнаментов, рисунков, стимулирующих ребенка к копированию образцов и к собственному творчеству.

Как же быть, когда накапливается слишком много ненужного? Время от времени стоит вместе с ребенком заняться расчисткой игрового уголка. Однако надо иметь в виду, что дети – большие собственники и с неохотой расстаются даже с не особенно любимыми игрушками. Поэтому к расчистке следует отнестись деликатно.

Все эти рекомендации годятся для любого игрового уголка, независимо от того, встраивается ли он в общую комнату или размещается в отдельной «детской». Если у ребенка есть своя комната, можно дополнить игровой уголок материалами и оборудованием для развития двигательной активности: набором кеглей, скакалкой, мячами разных размеров, небольшим спортивным комплексом. Главное, надо помнить, что игровой уголок – личное пространство ребенка, которым он владеет полностью. Это пространство его свободы, его самореализации. Возможность управления своими вещами способствует формированию у ребенка волевого усилия, самостоятельности и ответственности.

Приложение 3

Встречи с детьми и их родителями в клубе «Дружная семья»

«Играем вместе с детьми»

Цель:

1. Обеспечить понимание родителями необходимости игры в жизни ребенка как неотъемлемой части его развития.

2. Вызвать интерес и желание участвовать в обсуждение проблемы-необходимости детской игры.

3. Расширить представление родителей об игре как основном виде деятельности детей.

4. Познакомить родителей с игровой деятельности в группе через просмотр видео фильма и фотографий.

Предварительная работа:

1. Подготовка родительских уголков по данной проблеме.

2. Съемка видео фильма: «Как мы играем в группе».

3. Опрос родителей: Часто ли вы играете со своим ребенком? В какие игры?

Ход встречи

1. Вступление

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались, для того чтобы обсудить важную тему: «Игра и развитие ребенка». На сегодняшней встрече мы хотели бы обсудить несколько вопросов, касающихся игры детей дома и в детском саду. Мы хотели бы узнать, что значит игра вашего ребенка для вас? Какое место отводится игре у вас дома? Перед тем как продолжить нашу беседу, мы хотели бы узнать у вас какие чувства, эмоции и желания вызывает у вас предложение поиграть с ребенком.

2. Деловая игра: «Закончи мысль»

Родителям предлагается лист бумаги с началом предложения, которое нужно продолжить. Текст предложения: «Предложение поиграть с ребенком вызывает у меня...» Уважаемые родители, пожалуйста, закончите мысль, предложенную нами, и объясните, почему вы её так продолжили.

3. Показ видеофильма «Как мы играем в группе»

Сейчас мы с вами посмотрели видеофильм, в котором увидели, в какие игры играют наши дети, как они играют, какие игрушки используют. Очень важно при покупке игрушки для ребенка подумать, а какое действие будет выполнять эта игрушка в игре ребенка и как повлияет на его развитие. Думаю, после просмотра этого видеофильма у вас, изменится отношение к игре ребенка.

4. Дискуссия «Нужно ли руководить играми детей?»

«Игра пронизывает всю жизнь ребенка, это норма даже тогда, когда малыш делает серьезное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра». Эти простые истины нам, взрослым, напоминает известный педагог А.С. Макаренко.

Давайте наш разговор продолжим в виде дискуссии, откровенного диалога.

Вопрос родителям: Как вы считаете, нужно ли руководить игрой ребенка, играть вместе с ребенком и принимать на равных участие в его игре?».

Обобщение. Если не играть, не руководить игрой малыша с ранних лет, то у малыша не сформируется умение играть как самостоятельно, так и с другими детьми.

Игры таких детей сводятся к бесцельному катанию машинки или укачиванию куклы. Не находя игрушкам другого применения, дети быстро бросают игру, требуют новых игрушек.

5. Выступление педагога «Как играть с детьми»

В младшем дошкольном возрасте игра становится средством развития и воспитания в том случае, если построена на содержательном общении со взрослыми. Без общения с взрослыми развитие ребенка как человека не возможно, так как именно благодаря ему он усваивает общественно – исторический опыт человечества, которое передается из поколения в поколение. А наиболее полноценно такое общение проявляется в совместной игре.

Что нужно ребенку для полноценной игры? Среда, в которой разворачивается игра, должна быть безопасной, экологичной, и экономичной, т. е. не допускающей пресыщения ею и отчуждения от неё.

Наблюдая за играми своих детей в куклы, вы имеете возможность увидеть то, что волнует вашего ребенка в сложившихся семейных отношениях, свои воспитательные воздействия, применяемые к ребенку. Да и сами эти отношения в детских играх высвечиваются, как на экране телевизора, и могут показать отцу и матери, что конкретно в них надо изменить. Вспомните свое детство и расскажите ребенку о том, как вы играли сами и со своими друзьями. Проявляйте уважение к личности ребенка, считайтесь с постепенностью становления игровой деятельности и не пытайтесь искусственно её ускорить. Тактично, но не навязчиво предлагайте свою помощь в создании игровой среды. Проявляйте инициативу и выражайте искреннее желание участвовать в игре. Получив согласие ребенка, поинтересуйтесь своей ролью и с благодарностью её принимайте. Стимулируйте речевую активность детей, включая в сюжет игры различные игрушки. Побуждая детей от их лица осуществлять ролевой диалог.

Спасибо за внимание!

Тренинг «Играем от души»

Цель

Показать родителям степень понимания ими своего ребенка на игровом содержании, значимость игры и игрушки в развитии ребенка, развивать навыки игры со своим ребенком, обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях семьи.

Предварительная работа

Провести с каждым ребенком индивидуальную пробу – «Игрушка, которая мне нравится» (набор игрушек произвольный, 10 штук). Когда ребенок выберет игрушку, его фотографируют с ней.

Условия проведения тренинга

Тренинг проводится в зале. В одной половине зала по кругу расставлены стулья для взрослых, чуть в стороне от них стоит стол с теми игрушками, которые предлагались детям в процессе вышеуказанной пробы. В другой половине зала находятся детские столы и стулья для игры с родителями, настольно-печатные игры (на две-три больше, чем участников, чтобы обеспечить свободу выбора), набор «Строитель» с мелкими деталями.

Для творческой работы родителей заготовлены листы белой бумаги формата АЗ, ножницы, фломастеры, клей, цветная бумага, старые детские журналы (для аппликации и коллажей). Подобрана спокойная, тихая музыка.

Длительность тренинга

Около двух часов.

Последовательность проведения тренинга

Педагог встречает родителей в группе и приглашает их в музыкальный зал. Каждый участник занимает удобное для себя место. Звучит музыка, что создает положительный эмоциональный настрой.

Первая часть – вступительная

Педагог знакомит участников тренинга с его целями и задачами, рассказывает об условиях и режиме’ работы, о том, в какой форме будет проходить каждая часть тренинга. Особый акцент делает на философии взаимодействия с детьми, основанной на признании личности ребенка и стремлении к сотрудничеству с ним.

Правила проведения тренинга

Участники тренинга должны быть активны на всем его протяжении.

Участники тренинга должны придерживаться правил его проведения.

Участники тренинга вправе давать о себе только ту информацию, которую они сочтут нужной.

Участники тренинга не могут разглашать частную информацию, полученную от других участников в ходе тренинга.

• В процессе совместной деятельности с детьми взрослые должны признавать личность ребенка и стремиться к сотрудничеству.

Вторая часть – процедура знакомства

Участники представляются и высказывают свои ожидания от предстоящей работы - надежды и опасения, связанные с организацией совместных игр с ребенком. Выражают желание понаблюдать за тем, как играют другие дети, как они общаются с педагогами и родителями в ходе игры.

Для облегчения общения педагог предлагает использовать бейджики, на которых каждый участник указывает свое имя, при желании - отчество и фамилию.

Третья часть «Моя любимая в детстве игрушка»

Педагог включает релаксационную музыку и медленно говорит: «Сядьте удобно: ноги поставьте на пол, так чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию - оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках и ногах. Поток воздуха уносит вас в детство, в то время, когда вы были маленькими. Представьте, что вам пять, шесть, семь лет. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы играете со своей любимой игрушкой. Вспомните, как она выглядит, в какие игры вы с ней играете. Она очень вам нравится, вы ее любите и стараетесь не расставаться с ней. Любимая игрушка приносит вам много счастья и радости, и вы улыбаетесь, вам хорошо. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда вы будете готовы, отройте глаза».

Затем педагог предлагает рассказать участникам тренинга о своей любимой игрушке.

Задавая общий тон, первым на вопрос отвечает старший воспитатель: «Когда я была маленькая, больше всего любила резинового клоуна. Он был очень старым, местами на нем стерлась краска. У него был большой колпак, пышный комбинезон с большими пуговицами. Клоун улыбался, и мне это нравилось. Я очень его любила, даже кормила манной кашей».

Далее все участники тренинга с удовольствием рассказывают о своих игрушках. Взрослые понимают, что любимую игрушку они помнят всю жизнь, и это дает им положительные эмоции. Далее разворачивается дискуссия на тему, предложенную педагогом: «Что должны сделать взрослые, чтобы дети через много лет с удовольствием вспоминали о своих игрушках».

Четвертая часть - информация старшего воспитателя о видах игр, их значении в развитии ребенка, о том, какие игры и игрушки нужны их детям

На ее основании участники тренинга дискутируют на тему «Игровые уголки для детей дома. Какие игрушки полезны, а какие не следует приобретать». В процессе дискуссии родители обсуждают вопрос о количестве игрушек, об их видах. Делятся информацией о том, как хранятся игрушки у них дома, как лучше оборудовать игровой уголок, какова процедура уборки игрушек после игры. Родители обмениваются информацией о магазинах, торговых центрах, где по доступной цене можно приобрести качественные игрушки, с сертификатом.

Пятая часть – творческая работа «Игрушка в жизни моего ребенка»

«Мы сегодня убедились: у каждого человека есть любимые игрушки, которые он помнит всю жизнь. У ваших детей они тоже есть. Хорошие родители должны знать, какие игрушки любит их ребенок, и с уважением относиться к его выбору. В детском саду много игрушек, но в течение дня ребенку хочется видеть свою любимую, ту, которая находится дома».

Родителям предлагается нарисовать на листе бумаги сюжетную картинку с любимыми игрушками их сына (дочери). Работы в дальнейшем скрепляют между собой (поезд) и располагают в игровом уголке группы. Это будет напоминать детям о доме.

Родители обычно испытывают затруднения, долго обдумывают сюжет рисунка, говорят о своем неумении рисовать. В этом случае можно предложить им сделать аппликации, вырезав картинки из детских книг и журналов. В итоге получаются замечательные работы. Родители предлагают показать их детям. Педагог отмечает, что инициатива родителей очень интересна: «Мы обязательно покажем творческие работы детям и предложим им угадать, где, чья мама или папа потрудились. Но вначале поиграем».

Шестая часть – игра «Угадайте, какую игрушку выбрал бы Ваш ребенок»

Родители должны из десяти игрушек выбрать ту, которую предпочел бы их ребенок. Это задание родители выполняют с явным волнением. Многие долго думают, прежде чем сделать выбор. Далее мы показываем родителям фотографии, и те видят, совпал ли их выбор с выбором ребенка. Большинство участников тренинга не ошиблись: их выбор, и выбор их детей совпали. Родители испытывают гордость оттого, что смогли посмотреть на этот мир глазами своих детей.

Затем педагог предлагает пригласить детей. Родители идут в группу и возвращаются каждый со своим ребенком.

Седьмая часть – задание для детей «Узнай работу своей мамы, своего папы»

По инициативе родителей детям показываю их творческие работы. Дети выбирают, родители волнуются. Зато как они радуются, когда дети угадывают авторов! Педагог говорит детям, что из родительских работ будет сделан поезд, который украсит их группу.

Восьмая часть – игра «Как живете?» для всех участников тренинга

Все становятся в круг. Ведущий задает вопросы, участники отвечают, имитируя движения.

-Как живете?

Вот так! (Показывают большие пальцы обеих рук.)

Как идете?

Вот так! (Маршируют.)

Как бежите?

-Вот так! (Бег на месте.)

Как ночью спил е?

Вот так! (Соединяют ладони и кладут под голову.)

Как берете?

Вот гак! (Прижимают ладонь к груди.)

А даете?

Вот так! (Выставляют ладонь вперед.)

Как молчите?

Вот так! (Надувают щеки и кулаками мягко ударяют по ним.)

Как грозите?

-Вот так! (Пальцами грозят друг другу.)

Девятая часть – имитационная игра «Прибежали козочки»

Педагог обращает внимание родителей на то, что эту игру дети очень любят, играют в нее и в группе, и на улице. Хотят играть «в козочек» и дома с родителями. Игра проводится два раза.

Прибежали, прибежали козочки, козочки. (Имитируют бег.)

Собирали, собирали розочки, розочки. (Собирают цветочки.)

Прискакали, прискакали белочки, белочки. (Складывают лапки, как белочки.)

Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе! (Качают головой из стороны в сторону.)

Мальчики!(Произносят низким голосом.)

Девочки!(Произносят высоким голосом)

Десятая часть - совместные игры детей и родителей

Родителям и детям предлагается выбрать настольно - печатные игры по душе и вместе поиграть (лото, кубики, мозаика, домино и т.д.). Педагог и старший воспитатель при необходимости помогают родителям и детям вместе играть.

Одиннадцатая часть - ознакомление участников тренинга с решением клуба, принятие правил игры для детей и родителей

Вручение родителям памяток по игре, а детям - настольных игр.

После проведения данного тренинга дети обращают внимание на творческие работы своих родителей, рассказывают о том, какие игрушки любят.

«Знатоки педагогических секретов» (конкурс)

Цель:проверка педагогических знаний и умений родителей.

Победителем считается команда, набравшая наибольшее количество очков.

Конкурс 1. «Представление герба» (в произвольной форме)

Максимальная оценка данного конкурса - 2 балла.

Конкурс 2. «Разминка»

Одна команда другой задаёт вопрос (игровая ситуация,об игрушках, по требованиям к игрушкам, по требованиям к игровой среде и др.),приготовленный заранее. Каждый правильный ответ оценивается в один балл.Вопросы могут быть следующего типа:

«Ребенок не хочет играть в предложенную взрослым игру. Как поступить в этом случае?»;

«Ребенок повторяет в игре некрасивое поведение взрослых. Как должны реагировать родители?»;

«Что посоветуете маме Дочка все время играет с одной куклой, старой исломанной, хотя в доме много новых и красивых кукол»;

«Ребенок не убрал игрушки после игры. Не сделал это и после напоминания взрослого. Какова должна быть реакция родителей?»;

«Ребенок ходит по квартире, берег то одну, то другую игрушку, но ни с одной не играет. Как поступать взрослому в данном случае?»

Конкурс 3. (для родителей) «Конкурс художников»

Устанавливаются мольберты с прикреплёнными к ним листами ватмана. Родителям выдаются карандаши. Задача - за три минуты нарисовать любимые игрушку или принадлежности для игры ребенка (3 балла).

Конкурс 4. «Атрибуты для игры» (домашнее задание)

Каждая команда изготавливает атрибуты для игры. Презентация. Максимальная оценка данного конкурса - 3 балла.

Конкурс 5. (для родителей)

Вывешивается лист ватмана с набором слов. Родители из предложенного набора слов (игрушка, среда, гигиена, возраст, безопасность, развитие, виды) должны составить «логическую цепочку». Обосновать своемнение.

Педагогические советы родителям.

Подведение итогов, награждение команд.

«Мы - повелители своего настроения»

Цель:организация досуга детей и родителей.

Ход заседания клуба.

Объявление темы заседания клуба и его целей.

В семейном кругу- мы с нами растем.

Основа основ - роди; ел некий дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты входить из семьи.

Добрый вечер, уважаемые родители и дети!

Каждая семья по - особенна. Может быть, кто-то из вас сейчас скажет, что ваша семья - самая обыкновенная, ничем не знаменитая, таких миллионы! Но ото все равно, что сказать: все цветы одинаковы, что хризантема, что незабудка - одно и то же. Как нет одинаковых отпечатков пальцев, так нет и одинаковых семей. И только изучив свою родословную, вы сами убедитесь, какая у вас необыкновенная семья.

Наша сегодняшняя встреча посвящена теме «Мы - повелители своею настроения». Мы вместе поразмышляем о том. от чего зависит наше настроение и как его можно улучшить. В каждой семье бывают моменты радости и моменты огорчения, и каждая семья переживает их по - разному.

Беседа с родителями и детьми

Уважаемые родители, расскажите, как вы стараетесь справиться с плохим настроением, с возникшими неудачами. Ведь в вашей жизни бывают моменты, когда перед вами возникают сложности, трудности. Что помогает вам пережить их?

Как бы ни сложна была ваша жизнь, какие бы трудности ни возникали на вашем пути, вы не должны впадать в отчаяние, не должны унывать. Надо найти в себе силы, чтобы пережить сложные моменты и неудачи. В такие моменты вы, взрослые, не должны забывать о детях. Ведь рядом с детьми должен быть человек, наделенный жизнелюбием. Счастливы те дети, для которых таким человеком стала мама! Даже если у нее что-то не ладится, она не позволит себе впадать в уныние. Придет в дом - расцветет в улыбке: встречайте, мама пришла!

Дети, расскажите, часто ли вы видите свою маму улыбающейся? Зависит ли ваше настроение от настроения вашей мамы? Чем вы стараетесь развеселить вашу маму, если у нее плохое настроение?

Ведь если на мамином лице нет улыбки - нет и радости в доме. Ребенок, лишенный радости, становится вялым, апатичным. Радость ему необходима как кислород. Атмосферу радостного детства надо тщательно оберегать, потому что в ней заключен источник развития ребенка. Радость - мудрая и добрая воспитательница.

Однако у каждого ребенка бывают периоды, когда он быстро утомляется, становится грустным, раздражительным.

Уважаемые родители, что вы предпринимаете в случаях, когда у вашего ребенка подавленное настроение?

Родителям необходимо быть терпеливыми и осторожными. Хороша та семья, в которой не читают бесконечных нотаций, не поднимают крик по поводу любой мелочи. В такой семье царит взаимопонимание, дети видят улыбку близких людей, ощущают тепло и ласку.

Хорошее настроение... Уважаемые родители, какую роль вы отводите ему в жизни вашей семьи? Можно ли сказать, что настроение зависит от нас самих? Мы - повелители своего настроения, так ли эго?

Безусловно, настроение зависит от нас самих. Наше настроение передается нашим детям. Если хорошее настроение у вас, то хорошее настроение будет и у ваших детей. Жизнерадостные дети проявляют больше любознательности, уверенности в себе, в своих силах. Чтобы ребенок был таким, надо нам, взрослым, быть добрыми волшебниками, которые умеют превращать в удовольствие, в самую большую радость совместный груд, каждодневное общение.

А теперь расскажите, как вы проводите с детьми свое свободное время.

3. Организация игр с детьми и родителями

Игра - источник радости для ребенка. Игры бывают народные, подвижные, со словами, с предметами, игры-шутки, игры-аттракционы. В некоторые из них мы сейчас с вами поиграем.

На свете существуют замечательные слова; конфета, салат, котлета, бульон. Можно сказать, что эти слова вкусные, так как, произнося их, мы сразу же представляем себе вкус этих блюд. Сейчас я буду описывать какие-либо блюда или кулинарные изделия и указывать источник происхождения слова, а вы вместе с детьми попытайтесь угадать, что это такое. Например, с немецкого языка это слово переводится как «хлеб с маслом»... Конечно, это бутерброд. А если вы сразу не догадаетесь, то попытайтесь дать слову юмористическое толкование.

1. Это слово украинское по происхождению. В украинском языке оно означает «пузырек». По форме это изделие напоминает руль автомобиля, что это такое? (Бублик)

Это французское слово, означающее «кислое вино, уксус». У нас это кушанье из овощей, политых подсолнечным маслом. (Винегрет)

У слова, обозначающего этот прекрасный напиток, интересная история. Когда-то этим словом называлась область в Эфиопии, где и появилось дерево, из плодов которого варят этот напиток. Арабы называли его «кохва» или «кава». Что это такое? (Кофе.)

Греки, наверное, очень любили это мучное изделие: его название восходит к греческому слову «макарна» - «благодать, счастье». У греков это слово позаимствовали итальянцы, назвав им любимое национальное блюдо. Что это? (Макароны.)

Для проведения следующего конкурса разделимся на две команды. Нам нужны два участника от каждой из них. Перед вами стоят пиалы с водой, в них плавают яблоки. Ваша задача - достать яблоко, не помогая себе при этом руками.

Каждой команде даю следующее задание: сочинить стихотворение, в котором четыре строчки, и заканчиваются они такими словами:

стакан, банан, карман, обман;

кошка, ложка, окошко, немножко.

А теперь из каждой команды приглашается пара - мама и ребенок. У мамы завязаны руки, у ребенка - глаза. Ребенок должен накормить маму фруктами (дольками апельсина). Конкурс считается законченным, когда одна из пар быстрее съест все, и при этом как можно аккуратнее.

И завершающий конкурс. Командам нужно придумать новый конец известным сказкам. Одна команда придумывает окончание к сказке «Колобок», другая - к сказке «Репка». На обдумывание каждой команде дается по 5 - 7 минут. Затем каждая команда инсценирует подготовленную сказку.

4. Подведение итогов

Итак, заседание семейного клуба на тему «Мы - повелители своего настроения» закончилось. Что мы сегодня делали? Как мы это делали? Что вам мешало делать это с удовольствием, а что, наоборот, помогало? Что бы вы пожелали обсудить на следующем заседании клуба?

Я благодарю всех за участие. Уважаемые родители и дети, конкурсы, в которых вы сегодня приняли участие, можете проводить на своих семейных праздниках.

Игра «Что? Где? Когда?»

Задачи:

-способствовать сближению детей, родителей, педагогов через игровое общение;

- развивать речь, мышление, способствовать проявлению творческой инициативы;

- учить работать в мини-группах.

Оборудование и материалы:

Стол - барабан, разделенный на восемь секторов. В каждом секторе лежат по четыре конверта с вопросами, в том числе и «черные ящики», где находятся отгадки к вопросам (подушка, колобок, веревочка, велосипед, шоколад); фишки - ладошки по количеству команд, скрипичный ключ, конверты с вопросами, четыре стола для знатоков, фишки для поощрения ответов, песочные часы, атрибуты для музыкальных пауз.

Музыкальное сопровождение:

Звуковой сигнал для начала раунда - треугольник; фонограмма мелодии «Что наша жизнь? Игра!»; фонограмма, сопровождающая внесение «черного ящика», записи для музыкальных пауз.

Ход игры

Ведущий:Здравствуйте, уважаемые знатоки! Мы рады видеть вас в нашем клубе «Что? Где? Когда?». Сегодня встречаются четыре команды знатоков. Приветствуем капитанов команд!

Дети с помощью фишек четырех цветов объединяются в команды. Родителей магистров приглашают занять свои места.

Ведущий:Тема нашей игры - «Сказки и сказочные герои».

И играть сегодня против наших знатоков тоже будут сказочные герои. Мы получили множество писем из разных концов сказочной страны. Как оказалось, герои разных сказок знают друг о друге. Наверное, они, как наши дети, тоже любят слушать сказки. У каждого из них есть свои любимые сюжеты и персонажи. Они придумали много трудных вопросов. Посмотрим, как наши знатоки с ними справятся.

В игре пять раундов. В каждом раунде по четыре вопроса. Право ответа дается команде, первой поднявшей ладошку - фишку. Ответ обсуждается всей командой, капитан решает - кто будет отвечать. В случае преждевременного ответа вопрос снимается и заменяется другим.

Итак, мы начинаем!

Звучит мелодия «Что наша жизнь?» Дается сигнал к началу игры. Выходит представитель команды и крутит стрелку барабана.

Ведущий:

Внимание! Вопрос! Ведущий озвучивает вопрос. Члены команд его обсуждают и выдвигают представителя команды, который будет отвечать. За правильный ответ дети получают фишку - цветок. После каждого раунда проводится музыкальная пауза: дети исполняют концертные номера или все участники игры приглашаются подвигаться в танце.

В конце игры всем знатокам команд вручаются ладошки и медали с надписями:

«Самый сообразительный»

«Самый находчивый»

«Самыйэрудированный»

«Самый догадливый»

Вопросы к игре:

Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков: Деревня Простоквашино, кот Матроскин и пес Шарик.

Вопрос: Что купила разбогатевшая муха на базаре?(Самовар).

Сказочный адрес и имя сказочного героя; играющего против знатоков: Солнечный город, доктор Пилюлькин.

Вопрос: Как звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Паф)

Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков: Огородная грядка, мальчик Чнполлине.

Вопрос: Кто поранил Барбоса из сказки «Доктор Айболит»? (Курица).

4. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков: Пряничный домик, Медведь и дети (Таня и Baня).

Вопрос: Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Волк и лиса»? (Хвостом)

5. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков:

Дом 8/1 у заставы Ильича, дядя Слепа.

Вопрос: Как звали непоседливого, деревянного, длинноносого мальчика? (Буратино).

6. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков:

Лес, избушка трех медведей, Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка.

Вопрос: Какую фразу повторяет Кот Леопольд, желая помириться с мышами? (Ребята, давайте жить дружно!).

7. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков: Африка, злой разбойник Бармалей.

Вопрос: Сколько работников вытаскивали репку?(Шесть).

8. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков: Дремучий лес, старый пень. Леший.

Вопрос: Чей дом бежала заливать курица с ведром?(Кошкин дом).

9. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков: Северный полюс, медвежонок Умка.

Вопрос: Кто проглотил нечто такое, отчего вокруг сразу стало темно? (Жадныйкрокодил солнце проглотил.)

10. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков:

Деревня Простоквашино, почтальон Печкин.

Вопрос: Где укрывались девочка с братцем, спасаясь от гусей-лебедей? (На берегу речки, под яблоней, в печке.)

11. Сказочный адрес и имя сказочною героя, играющего против знатоков:

Море, подводный дворец. Русалочка.

Вопрос: Назовите кличку собаки, которая помогла тянуть репку. (Жучка.)

12. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков: Страна дураков, Лиса Алиса и Кот Базилио.

Вопрос: Как звали девочку, вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда.)

13. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков: Изба, печь, Емеля.

Вопрос: Что болело у бегемотиков? (Животики.)

14. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков; Канзас, девочка Элли и Тотошка.

Вопрос: Какой сказочный герой отличался небывалым ростом, служил во флоте и работал милиционером? (Дядя Степа.)

15. Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков Домик трех поросят, поросята: Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф.

Вопрос: Кем был Мойдодыр? (Умывальников начальник и мочалок командир.)

Вопросы для родителей

Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков Дремучий лес, избушка на курьих ножках, Баба Яга.

Вопрос: Как звали богатыря из города Мурома?(Илья Муромец.)

Сказочный адрес и имя сказочною героя, играющего против знатоков:

Коморка папы Карло, Буратино.

Вопрос: Название какого изделия издрагоценного камня стало названием сборника сказов Павла Бажова? (Малахитовая шкатулка.)

Сказочный адрес и имя сказочного героя, играющего против знатоков:

Поезд «Москва - Ленинград», Рассеянный с улицы Бассейной.

Вопрос: Как звали двух братьев - собирателей сказок родом из Германии? (Брагья Гримм.)

Вопросы «черного ящика»

На каком транспорте ехали медведи в сказке К.И. Чуковского?

За что нужно было дернуть Красной Шапочке, чтобы открылась дверь?

Как звали съедобного персонажа русской народной сказки?

Кто или что ускакало от чумазого мальчика, как лягушка?

Какое угощение давал каждому больному доктор Айболит?

«Перелистывая страницы наших встреч…»

Задачи:

Подвести итоги совместной деятельности педагогов, детей и родителей за год.

Способствовать развитию инициативы родителей и детей, умению общаться и формированию культуры взаимодействия.

Форма проведения: устный журнал.

Анкетирование родителей

Уважаемые родители! Закончились наши встречи, какими они были для вашей семьи, с какими проблемами вы столкнулись, что вас радовало в общении с ДОУ и что огорчало - на эти и другие вопросы мы, педагоги, просим ответить в данной анкете. Ваши искренние ответы помогут в будущем году сделать наши встречи яркими, значительными и радостными. Мы надеемся на активное сотрудничество!

Вопросы анкеты:

- Как вы можете оценить свои отношения с ДОУ, которое посещает ваш ребенок?

А. Хорошие.

Б. Нормальные.

В. Плохие.

- Как часто вы присутствовали на заседаниях клуба?

А. Один раз в месяц.

Б. Значительно чаще.

В. Два раза в год.

Г. Постоянно.

- С какой целью вы приходили на встречи?

А. Для участия в мероприятиях.

Б. Повысить свои педагогические знания.

В. Для оказания помощи педагогам.

Г. По вызову педагогов.

- Какие чувства вы испытываете после встреч?

А. Удовлетворение.

Б. Радость.

В. Надежду.

Г. Тревогу.

Д. Разочарование.

Е. Растерянность.

Ж. Грусть.

- С какой проблемой в воспитании и развитии ребенка в игре вы столкнулись? Что бы вы хотели изменить в общении с педагогами?

2. Фотопортрет клуба «Дружная семья»

Фотопортрет готовится следующим образом: на кусок голубой ткани, который вырезается в виде кусочка неба, наклеиваются звезды из фольги, на которых наклеены фотографии детей, семей. Над фотографиями - слова: «Если звезды зажигают, - значит это кому - нибудь нужно...». Под фотографиями - их интересные высказывания, замечания, мысли, мнения о совместной работе.

3. Фотомонтаж или видеомонтаж, мероприятий за весь год.

4. Большая книга, склеенная из листов ватмана, с надписью: «История жизни клуба «Дружная семья». Каждая страница этой книги оформляется детьми и родителями. В ходе встречи они иллюстрируют каждую страницу этой книги своим выступлением.

5.Зал празднично украшен. На стенах - работы ребят, их рисунки.

6. Страницы устного журнала.

Страница 1: «Наша жизнь на занятиях» (фрагменты заседаний клуба);

Страница 2: «Наши переменки» (игры, игровые ситуации);

Страница 3: «Наше творчество»;

Страница 4: «Наши планы на будущее».

Страница 5. «Мы и наши родители»

Награждение родителей за работу в клубе. Медаль - детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.

Приложение 4

Родительское собрание

«Игрушки наших детей»

Цель: помогать родителям открывать новые возможности игрового отражения мира.

Задачи:

заинтересовать проблемой; 

дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка;

вооружить знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

выслушать суждения родителей по проблеме, помочь выйти из спорных ситуаций, обосновывая их.

Предварительная работа:

Конкурс №1 «игровой уголок в семье» (ознакомления с игровыми уголками, фотографии игровых уголков, рассказ об игровом уголке)

Конкурс № 2 «Умелые ручки» (изготовление игры, игрушки совместно с детьми); стихи и загадки об игрушках (разучивание стихов, загадок с детьми, можно совместно сочинять)

Анкета для родителей

Примерно за две недели до собрания родителям предлагается ответить на вопросы анкеты:

Какие игрушки у Вашего ребенка любимые?

Как часто и по кому поводу покупаете игрушки?

Часто ли ребенок ломает игрушки и как Вы поступаете в таких случаях?

Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком? В какие игры Вы играете?

Разрешаете ли Вы друзьям ребенка приходить к нему?

Какие условия созданы для игр ребенка в Вашей семье?

Где и как хранятся игрушки, как Вы приучаете ребенка беречь их?

Приглашение для родителей в виде игрушки:

Уважаемые Иван Иванович и Ольга Петровна!

Приглашаем вас 12. 02. 20….г. будет очень интересно

И для вас очень полезно - много разного узнать:

- как игрушку создавать,

- как игрушку выбирать,

- время как найти играть

Со своим любимым чадом

Приглашаем все проблемы обсудить,

Обо всем поговорить!

Приходите на собрание

Ровно в 5 без опоздания!

Плакаты в виде игрушек с высказываниями великих педагогов про игру.

«Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. По этому, воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре.»

А. С. Макаренко

«Игра без усилия, игра без активной деятельности – всегда плохая игра.»

А. С. Макаренко

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он - засушенный цветок».

В. А. Сухомлинский

«Игра – это огромное светлое окно, через который духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире».

В.А. Сухомлинский

5. Книжная корзина «Игровая деятельность»

(подбор литературы на данную тематику)

6. Эксперсс - интервью с детьми

Вы любите играть?

В какие игры вы играете дома?

У вас есть любимые игрушки? Какие?

Расскажите, как вы играете с ними.

Играют ли с вами в игры взрослые? Кто? (Бабушка, дедушка, мама, папа).

Если нет, то как вы думаете почему?

Как поступают в вашей семье, если игрушка сломалась, порвалась?

7. «Шпаргалки» (памятки) для родителей «Как играть с детьми?»

«Какие игрушки нужны ребенку»

Собрание проходит в музыкальном зале, на центральной стене висят плакаты в виде игрушек с высказываниями великих педагогов, на боковой стене сороконожка с изображением семейных игровых уголков, оформлен «Магазин игрушек» с разными видами игрушек, у выхода из зала расположена вертушка со «шпаргалками» и столик для голосования.

Ход собрания. 

(Звучит песня «Разноцветная игра» муз. Б. Савельева, слова Л. Рубальской)

1. Вступление.

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить

2. Родителям предлагается просмотр учебно-документального фильма из жизни детей группы детского сада.

Вопросы для обсуждения:«Какую проблемную ситуацию педагог создал в игровой развивающей среде группы?»; «Как вы думаете, что нужно учитывать при выборе игрушки для ребенка?»

В основу фильма входит: игровая развивающая среда группы детского сада, которая насыщена игровым материалом в очень большом количестве, в том числе и игрушки, не соответствующие возрасту детей; игровая развивающая среда в которую вносятся игрушки (человек – паук и кукла Винкс). Создается проблемная ситуация (дети по-разному реагируют на эти игрушки).

Дискуссия

3. «Поход в магазин игрушек»

Задание:родителям предлагается сходить в импровизированный магазин и выбрать игрушку для своего ребенка.

Под песенку «Карамелька» музыка и слова В. Третьякова, родители выбирают игрушку для своего ребенка и садятся на места.

Затем на видеоэкране родители знакомятся с необходимыми требованиями при выборе игрушек и таким образом, они определяют для себя правильность своего выбора.

- Игрушка должна быть простой и доступной.

Иногда взрослые считают, что чем больше разных свойств и качеств имеет игрушка, тем лучше, но подобное «разнообразие» лишь дезориентирует малыша.

- Игрушка должна стимулировать активные действияребенка.

«Полезность» - далеко не единственный критерий оценки игрового материала, в котором обычно пересекаются задачи взрослого и интересы ребенка. Но игрушка обязательно должна приносить малышу радость и удовольствие.

- Соответствовать интересам самого ребенка- важнейшее требование к игрушке, которое, собственно, и делает ее игрушкой.

- В игрушке должны быть заложены этика, эстетика, культура.

Ее цель - вызывать добрые, гуманные чувства, недопустимо наличие в ней качеств, стимулирующих асоциальные действия, насилие, жестокость, агрессивность, безразличное отношение ко всему живому.

- При выборе игрушек всегда учитывать их художественность, эстетичность.

- Выбирать игрушку, обязательно учитывать возрастные особенности ребенка.

- Пяти - шестилетним детям покупать наборы образных игрушек на интересные для них темы: Зоопарк, Город, железная дорога,Космос.

- Учитывать, что старшим дошкольникам и младшим школьникам интересны настолько печатные игры на развитие памяти, счета, определение количества.

- Помнить, что важным достоинством игрушки является ее связь с народными культурными традициями.

- «Традиционность» игрушки не только имеет этнографическое или историко-культурное значение, но и является незаменимым средством воспитания и развития детей.

- И, конечно же, при выборе игрушки важно оценивать ее технические качества, прежде всего прочность и безопасность.

4. Делимся опытом

Родители рассказывают о том, как они создают у себя дома игровое пространство для ребенка, обращаясь к фотоматериалам.

5. Обобщение педагогами:

Выбор игрушки для ребенка - непростая задача для родителей. Вдумчиво и ответственно подходите к приобретению детских игрушек, старайтесь, чтобы они не только приносили малышу радость, но и способствовали его развитию, пробуждали интерес к познанию, раскрывали творческие способности ребенка.

6.Оценка мероприятия

Родителям предлагается оценить данное мероприятие (при выходе на столике предлагаются для голосования родителям цветные жетоны):

Красный – данная информация была полезной и интересной;

Желтый – данная информация была интересной, но не новой;

Синий – данная информация была неинтересной.

Также родителям предлагается выбрать в читательской корзине необходимую литературу для изучения дома на выбор и воспользоваться памятками в виде «шпаргалок».

Решение родительского собрания:

Принять к сведению информацию о выборе игрушек для ребенка.

Принимать активное участие в изготовлении игр, игрушек, их починке.

Контролировать детей при выборе игрушек.

Приложение 5

Памятки для родителей

«Вечерние игры, или как помочь ребенку снять дневное напряжение»

Ребенок пошел в детский сад, и вы не можете узнать своего малыша: он становится неуправляемым, носится, как метеор, кричит, хохочет, легко срывается на слезы...

Мама и папа удивляются. А зря! Попробуйте сами провести несколько часов в большой шумной компании у вас к вечеру разболится голова, накопится раздражение, появится желание побыстрее уйти домой. А ваш ребенок целый день находится в группе сверстников, и поэтому к вечеру бурлящее напряжение готово вырваться иногда со слезами, криками, капризами.

Постарайтесь помочь ребенку снять дневное напряжение, используя один из лучших антистрессовых приемов - игру, которая позволяет ребенку раскрепоститься, расслабиться.

Соблюдайте несколько нехитрых правил:

- всегда предоставляйте ребенку право выбора играть или не играть, возможно, что как раз сегодня он устал и захочет просто погулять или почитать;

- помните, что вечерняя игра не должна быть шумной, сопровождаться беготней и криками.

Если днем ваш ребенок - «тихоня», а вечером - «дикарь», хорошо помогает игра для снятия напряжения и выхода деструктивной энергии.

«Рвакля»

Приготовьте ненужные газеты, журналы, бумагу и широкое ведро или корзину. Ребенок может рвать, мять, топтать бумагу, делать с ней все, что заблагорассудится, а потом бросать ее в корзину. Можно даже попрыгать на куче бумажек, они отлично пружинят.

Снять напряжение дня малышу помогут игры с постепенным снижением физической нагрузки, не содержащие при этом элемента соревнования.

«Грибник»

Предложите ребенку расставить кегли или мелкие игрушки в произвольном порядке на небольшом расстоянии друг от друга. Если у вас дома есть спортивный комплекс, игрушки можно развесить на нем.

Попросите сына (дочку) закрыть глаза и по памяти собрать все предметы («грибы») в корзину.

Собранные «грибы» отсортируйте по цвету, форме, размеру. К одному из предметов прикрепите записку с дальнейшим планом вечера: «Давай, почитаем!» и др.

Организуйте простые игровые упражнения на темы; «Знакомые и новые слова»; «Почему меня так называют?» и т. п.

В таких играх развивается словарный запас, закрепляются понятия о том, что слова бывают близкие и противоположные по смыслу, короткие и длинные, грубые и смешные, красивые и обидные.

Давайте ребенку представление о том, что слова всегда имеют значение, смысл. Игровые упражнения помогают детям усвоить, что одну и ту же игрушку можно назвать разными словами (мишка-медведь, косолапый, топтыгин).

Старайтесь, чтобы игры и игровые упражнения со словом способствовали дальнейшему развитию речи и обогащению словарного запаса детей,

Почти всем детям хорошо помогают справиться с дневным напряжением игры с водой.

Наберите в ванну немного теплой воды, положите под ноги ребенку нескользкий коврик, включите теплый душ - усталость, раздражение. Напряжение уйдут, «стекут» с малыша.

Игры с водой, как и остальные, должны быть нешумными, спокойными. Предложите ребенку:

пускать мыльные пузыри - выдуть большущий шар и малюсенький пузырик;

играть с губками - смотреть, как они впитывают и отдают воду;

взять две - три баночки и переливать водичку из одной в другую.

Вид и звук льющейся воды действуют на ребенка умиротворяюще - через 15 - 20 мин он будет готов идти в кровать.

Если малыш будет знать, что в конце шумного дня его ждет «тихая пристань», то целый день в детском саду не покажется ему бесконечной вечностью, и стресс отступит.

«Как использовать игру во время болезни ребенка»

Следует отметить, что от правильного поведения взрослых у постели заболевшего ребенка, организации его режима и игр во время болезни во многом зависят быстрота и полноценность выздоровления.

Существуют некоторые общие правила организации игр и занятий заболевших детей.

Старайтесь дозировать подбор игрушек и занятий в зависимости от течения заболевания и состояния ребенка.

В наиболее тяжелый период болезни врачи рекомендуют постельный режим, но и в постели ребенок может понемногу играть.

Позвольте малышу в этом случае просто подержать игрушку в руках (например, куклу, машинку).

Следите за тем, чтобы все игры и занятия во время болезни ребенка были спокойными, чтобы он не переутомлялся.

Часто бывает, что посреди даже спокойной игры больной начинает капризничать, это означает, что ребенок устал.

Уложите капризного ребенка и спокойно поговорите с ним, отвлеките его рассказом или почитайте книжку.

Оградите нездорового ребенка от избыточных раздражителей: притушите свет, уменьшите звук телевизора, создайте ему условия для отдыха нервной системы.

Подбирайте для ребенка в этот период небольшие по размеру, легкие и неяркие игрушки.

Не давайте детям во время болезни новых игрушек, действия с которыми требуют умственного напряжения, а также ограничьте их количество.

Игрушки, разбросанные в беспорядке на постели, заставляют ребенка вертеться, некоторые игрушки падают на пол - все это вызывает дополнительную нагрузку, утомление больного малыша.

При ветрянке или диатезах, когда дети испытывают сильный зуд кожи, а расчесывать ранки нельзя, займите руки ребенка выкладыванием узоров из мозаики или деревянным конструктором.

Для сокращения частоты приступов кашля организуйте для малыша игры с водой: пускание корабликов, купание куклы, стирка в ванночке с теплой водой, которые помогут малышу забыть о кашле. Помните, что сухой воздух раздражает дыхательные пути, а увлажненный - благоприятно влияет на дыхательные пути ребенка.

При любом заболевании легких и верхних дыхательных путей не разрешайте детям играть на полу, так как малыши сидят согнувшись, на корточках, сжав грудную клетку. При такой позе нарушаются кровообращение и вентиляция легких, затрудняется дыхание.

Играть на полу следует в спокойные игры, которые не требуют быстрых движений и не возбуждают ребенка.

Когда острый период заболевания прошел, температура стала нормальной и ребенок почувствовал себя лучше, важно, чтобы он спокойно играл.

Предложите детям до 3 лет различные пирамидки, не очень сложные кубики для складывания картинок, небольшой строительный набор (кирпичики) и игры, не связанные с напряжением зрения; детям постарше - игры с мозаикой.

Помните:чувства жизнерадостности, бодрости должны стать постоянными спутниками настроения малыша, тем более, что специальные исследования показали: невосприимчивость к инфекционным заболеваниям у жизнерадостных детей выше.

Полноценное развитие детской игры в любом возрасте - залог психического здоровья малыша!

Разумное использование игры во время болезни отвлечет ребенка от неприятных ощущений, будет способствовать более мягкому течению заболевания и скорейшему выздоровлению малыша.

«Как найти время для игр с ребенком»

Вам, наверное, не раз случалось на просьбу ребенка: «Давай поиграем!» - отвечать: «Подожди, не сейчас, закончу свои дела, тогда поиграем».

В наш стремительный век катастрофически всем не хватает времени, в том числе не остается его и у родителей для игры с детьми.

Помните:если вы не уделяете ребенку должного внимания, общаясь с ним только тогда, когда остается время, малыш может чувствовать необъяснимое беспокойство, ему кажется, что все на свете гораздо важнее его самого.

У многих детей складывается впечатление, что для мамы важнее всего - хозяйственные дела, а для папы - то, как идут дела на работе.

Показывайте ребенку, что он для вас много значит, что вы его любите и с удовольствием поиграете с ним.

Помните о важности детской игровой деятельности, не относитесь равнодушно, пассивно к играм вашего малыша, выбирайте минутку времени для общения с ребенком в играх-упражнениях в ходе домашних дел.

Играйте с ребенком, даже если вы заняты приготовлением для семьи обеда или ужина.

Игры на кухне

Многие из вас часто замечали, что ваши дочка или сын внимательно наблюдают за тем, как вы готовите обед или ужин. А ведь на вашей кухне всегда найдется дело для ловких детских пальчиков.

Попросите ребенка помочь вам:

пересыпать аккуратно крупу из одной банки в другую емкость и при этом посчитать, сколько уместилось полных столовых ложек;

отмерить чашками и вылить нужное количество воды в кастрюлю для варки картофеля, пока вы его чистите;

отсчитать нужное количество ягод для пирога.

Поиграйте с ребенком в слова:

предложите ему искать на кухнеслова. Какие слова можно «вынуть» из борща, винегрета, кухонного шкафа, плиты и пр.?

вспомните «вкусные» слова и «угостите» друг друга чем-нибудь вкусненьким.

Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» маме на ладошку, затем вы - ему, и так до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в «сладкие», «кислые», «соленые», «горькие» слова.

Игры в ванной

Проводите игры в ванной комнате во время купания ребенка:

пускайте мыльные пузыри;

черпайте воду ситом

устраивайте «бурное море» и др.

Организуйте игру «Сколько воды в губке?»:

возьмите кастрюлю, губку, чашку, стакан, ложку;

в кастрюлю налейте немного воды, пусть ребенок положит в нее губку и выскажет свое предположение о том, сколько воды впитает губка;

предложите затем достать губку, отжать ее в емкость для измерения объема и убедиться в правильности ответа.

Психологи доказали, что в игре у дошкольника интенсивно развивается психика, формируются память, мышление, восприятие; больше проявляется произвольности, он лучше запоминает, дальше и выше прыгает, быстрее бегает, чем в ситуации обучения.

Помните:в игре дошкольнику обязательно нужны сюжет, тема, именно поэтому ваш малыш часто задает вопрос: «Папа, во что мы будем играть?»

Не жалейте времени на игру с ребенком, придумывайте сюжет, роли, подыгрывайте малышу, будите его воображение, развивайте личность дошкольника, расширяйте сферу его интересов.

Не отвлекаясь от собственных домашних дел, вы можете уделить внимание своему ребенку и поиграть с ним.

При этом у малыша формируются соответствующие умения и навыки, и заодно он получает удовольствие и положительные эмоции от общения с родителями.

«Как выбрать игрушку для ребенка»

При выборе игрушки для ребенка необходимо учитывать общие требования и правила.

Игрушка должна быть простой и доступной.

Иногда взрослые считают, что чем больше разных свойств и качеств имеет игрушка, тем лучше, но подобное «разнообразие» лишь дезориентирует малыша.

Игрушка должна стимулировать активные действия ребенка.

«Полезность» - далеко не единственный критерий оценки игрового материала, в котором обычно пересекаются задачи взрослого и интересы ребенка. Но игрушка обязательно должна приносить малышу радость и удовольствие.

Соответствие интересам самого ребенка - важнейшее требование к игрушке, которое, собственно, и делает ее игрушкой.

Игровые действия ребенка должны быть самостоятельными.

Игрушка помогает малышу ощутить уверенность в своих силах, она служит опорой для его самостоятельных действий, делает его компетентным и независимым от мира взрослых. Игрушки должны способствовать самостоятельной постановке и решению все более сложных задач, Наличие в игрушке не только «загадки», но и подсказки вызовет интерес у ребенка и желание действовать.

В игрушке должны быть заложены этика, эстетика, культура.

Ее цель - вызывать добрые, гуманные чувства, недопустимо наличие в ней качеств, стимулирующих асоциальные действия, насилие, жестокость, агрессивность, безразличное отношение ко всему живому.

При выборе игрушек всегда учитывайте их художественность, эстетичность.

Старайтесь выбрать для ребенка современнуюигрушку, в том смысле, чтобы в ней были отражены черты времени, связь с окружающей общественной жизнью.

Выбирая игрушку, учитывайте возрастные особенности ребенка.

Для детей грудного возраста приобретайте подвесные красочные шарики, кольца, погремушки.

Ребенок тянется к игрушке, протягивает руки, хватает, бросает, у него развивается двигательная активность. Чем звонче звенит погремушка, чем красивее и ярче раскрашено кольцо, тем сильнее привлекают они внимание малыша.

Для детей 3 - 4 лет выбирайте игрушки, координирующие движение при ходьбе и беге; мячи, каталки, лошадки на колесиках, машины и т.п.

Все это должно быть устойчивым, нетяжелым, удобным для малыша.

Шести - семилетним детям покупайте набор образных игрушек на интересные для них темы: Зоопарк, Город, железная дорога, Космос.

Некоторые игрушки специально разработаны для того, чтобы научить ребенка распознавать цвет, величину и форму предметов.

Учитывайте, что старшим дошкольникам и младшим школьникам интересны настолько печатные игры на развитие памяти, счета, определение количества.

Игрушка хороша для определенного возраста. Вне возраста, сложная и недоступная, она лишена смысла.

Характерно, что игрушки каждого поколения детей существенно различаются, особенно куклы, бытовая утварь, виды транспорта.

Способность игрушки воплотить в себе и передать детям «дух своего времени» повышает ее воспитательно - познавательную ценность.

Пользуясь такими игрушками, ребенок осваивает различные модели общественной жизни, получает представление о связи времен.

Помните, что важным достоинством игрушки является ее связь с народными культурными традициями.

«Традиционность» игрушки не только имеет этнографическое или историко-культурное значение, но и является незаменимым средством воспитания и развития детей.

И, конечно же, при выборе игрушки важно оценивать ее технические качества, прежде всего прочность и безопасность.

Выбор игрушки для ребенка — непростая задача для родителей.

Вдумчиво и ответственно подходите к приобретению детских игрушек, старайтесь, чтобы они не только приносили малышу радость, но и способствовали его развитию, пробуждали интерес к познанию, раскрывали творческие способности ребенка.

«Игра - источник радости ребенка»

Игра для ребенка - источник радости и счастья. На лице малыша отражается неосознанное чувство радости. Он счастливо улыбается встрече с новой игрушкой, яркой, цветной книжкой. Родителям важно знать, во что и как играет их малыш с другими детьми, так как в игре он живет и выражает себя в ней.

Игра необходима малышу, это естественная среда обитания ребенка, в которой он ощущает себя свободно и радостно.

Следите за тем, как ваш малыш играет. Если вас что-то обеспокоило при наблюдении за детской игрой, не упускайте время, а обязательно обратитесь к врачу, так как нередко это сигнализирует об отклонении в нервно-психическом развитии ребенка.

Игра - среда общения ребенка не только с родителями или другими взрослыми, а главное - ceгo сверстниками. Благодаря игре малыш становится коммуникабельным, постепенно адаптируется в окружающем мире.

Игра - второй язык ребенка; которым он владеет лучше, чем словами. В игровых символах он передает свои желания, надежды, внутреннее беспокойство, решает свои проблемы. Жизнь в игре приобретает яркие краски, малыш испытывает просветленность и радость. Детство улыбается eмy!

Предлагаем ряд советов, как надо вести себя родителям с ребенком, который играет.

Учите играть ребенка и придавайте значение игре не меньше, чем питанию, прогулкам и воспитанию детей.

Старайтесь учитывать возраст ребенка при подборе игр для него, подбирайте для этих игр специальные игрушки.

Следите за тем, с кем малыш играет, коммуникабелен ли он со сверстниками, воспитывайте в нем это качество.

Старайтесь поощрять фантазию и творчество в игре.

Не прерывайте игру в самом разгаре.

Пытайтесь разгадать символику игры, заложенную в ней информацию об эмоциональном состоянии ребенка, о его фантазиях.

Поняв символику игры, помогите малышу в решении его проблем.

Перед поступлением ребенка в школу старайтесь моделировать в сюжетах игр его обучение в 1 классе. Помните, что родоначальником учебной деятельности является игра.

Если игра не соответствует возрастным особенностям ребенка, и он в играх отстает от сверстников, проконсультируйтесь с педиатром или психоневрологом.

В поведении с играющим малышом родители не должны:

относиться к играм ребенка, как к «баловству», наказывать его за чрезмерную увлеченность;

насмехаться над его фантазиями, творческими выдумками в игре;

покупать лишние игрушки, в которые он не играет;

вмешиваться в выбор партнеров по игре;

поощрять его замкнутость и эгоизм в игре;

допускать жестких, агрессивных игр с детьми старшего возраста.

Не лишайте ребенка радости игры, пусть он счастливо проживет свое детство самоценный период в жизни человека.

Играя, ребенок практически всегда испытывает чувства восхищения и удовольствия, которые освобождают его от эмоционального дискомфорта, положительно воздействуют на психическое развитие дошкольника.

«Игрушки для детей от 0 до 7 лет»

Игрушки для детей следует подбирать в соответствии с возрастом ребенка и задачами развития малыша.

Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать их органы чувств: глаза, уши, руки.

Обеспечьте малыша первыми игрушками, которые должны быть мягкими и теплыми, так как в этот период он стремится все познать через осязание, хочет чувствовать тепло, часто берет игрушки в рот, поэтому позаботьтесь об их гигиенической безопасности; они должны быть легкими и хорошо мыться.

Для игр годовалого малыша используйте полезные для развития пластмассовые пирамидки из 3 - 4 составляющих разноцветных колец, мисочки разных размеров, разноцветные кубики, игрушки-каталки и неваляшки, доставляющие ребенку радость.

Для2-летнихребятишекприобретите большой разноцветный мяч; 7 - 8-составные пирамидки; мягкие, пушистые игрушки, с которыми дети хорошо засыпают.

Приучайте ребенка с этого возраста складывать игрушки после игры в одно место: в большую пластмассовую машину или коробку, что будет приучать его к аккуратности и самостоятельности.

Расширяйте набор игрушек для трехлетнихдетей: к ярким, разноцветным, с четкой формой игрушкам прибавьте простейшие конструкторы, которые малыши собирают вместе со взрослыми; приобретайте «бытовые игрушки», которые должны быть похожи на оригинал и отличаться прочностью.

На этом возрастном этапе ребенок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнает, что люди заняты работой и умeют разные профессии. Поэтому чаще всего дети выбирают сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая их окружает: играют в «дочки-матери», «магазин», «доктора», «детский сад» и т.п. Игрушки должны быть больших размеров и отображать различные стороны реальности (чайные и столовые сервизы, парикмахерские наборы, мебель и др.). Все это свидетельствует о новом этапе социально-эмоционального развития ребенка.

К четырем годам основным видом детской деятельности становятся ролевые игры. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, так как детская фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые.

Старайтесь не покупать ребенку в этом возрасте дорогие игрушки, большую пользу ему принесут игрушки, сделанные своими руками вместе со взрослыми.

Пятилетнего ребенка постепенно перестают занимать крупные игрушки, его интерес и эмоции завоевывают наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей.

Проигрывайте с детьми разные варианты с одними и теми же игрушками, развивайте их фантазию и воображение, так как в этот период детское мышление перестает быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается.

Для шестилетнего ребенка приобретите более полезные и интересные для него не статичные и конкретные игрушки, а необычный конструктор, модели кораблей и самолетов, красивые фломастеры или занимательную настольную игру, разборный робот - трансформер, набор для шитья и вязания.

Поощряйте любое желание малыша что-то смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить игрушки, сделанные своими руками. Это вызывает в ребенке радость и гордость за свой труд.

Развивайте в детях трудолюбие, усидчивость. Это подготовит их к новому виду деятельности-школьному обучению.

Помните, что у старших дошкольников наибольший интерес вызывают канцелярские принадлежности, строительные материалы, нитки, пуговицы. Ребенок сам готовит себя к смене игровой деятельности на обучение в школе.

Не заставляйте ребенка выкидывать его сломанные или устаревшие игрушки, так как с каждой из них у него связаны положительные эмоции и переживания, детские воспоминания, друзья; подарите их другим детям, детскому саду или ребенку, у которого мало игрушек, и он будет рад такому подарку.

Как писал В,А. Сухомлинский, «духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, фантазии. Без этого он - засушенный цветок».

Приложение 6

Рекомендации для родителей

«Рекомендации для родителей по содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»

Цель:

оказание помощи родителям в подборе педагогически целесообразных игр, игрушек, развивающих материалов и оборудования (далее - игрушки и материалы) для детей с учетом их возраста и интересов.

1.Игрушки и материалы, которые приобретаются для ребенка, должны быть безопасными для их физического здоровья и отвечать требованиям Госстандарта России и Госсанэпиднадзора России.

2.При покупке игрушек и материалов необходимо обязательно убедиться в наличии:

- сертификата соответствия, выданного службами Госстандарта России;

- санитарно-эпидемиологического заключения, выданного Госсанэпиднадзором России.

3. Недопустимо приобретать игрушки и материалы у случайных людей и в несанкционированных торговых точках.

4. Необходимо учитывать возрастную адресованность игрушек и материалов.

5. Вновь приобретенные игрушки и материалы перед использованием детьми необходимо вымыть с мылом и ополоснуть водой (игрушки, с которых смывается краска, нельзя давать детям; мягкие игрушки очень сложны в обработке, поэтому детям в возрасте до I года они не рекомендуются).

«Рекомендации для родителей по содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»

Цель:

оказание помощи родителям в подборе педагогически целесообразных игр, игрушек, развивающих материалов и оборудования (далее - игрушки и материалы) для детей с учетом их возраста и интересов.

1. Игрушки и материалы должны обеспечивать психическую безопасность ребенка. Они не должны:

2. Провоцировать ребенка на агрессивные действия, безнравственные поступки, насилие.

3. Вызывать проявление жестокости по отношению к сверстникам, взрослым, животным, а также персонажам игры.

4. Порождать отрицательные эмоции, проявление страха, неуверенности, беспокойства.

5. Вызывать преждевременный интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки возрастной компетенции ребенка.

6. Провоцировать пренебрежительное, негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.

7. Игрушки и материалы должны обеспечивать всестороннее развитие ребенка и иметь следующие качества:

- полифункциональность (возможность гибкого вариативного использования в разных игровых ситуациях, а также в соответствии с игровым сюжетом и замыслом ребенка);

- дидактическую ценность (возможность использования в качестве средства обучения детей);

- эстетическую направленность (для художественно-эстетического развития ребенка, приобщения его к миру искусства);

- соответствие возрастным и индивидуальным потребностям и интересам ребенка.

«Рекомендации для родителей по содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»

Цель:

оказание помощи родителям в подборе педагогически целесообразных игр, игрушек, развивающих материалов и оборудования (далее - игрушки и материалы) для детей с учетом их возраста и интересов.

Создание игровой зоны для ребенка в семье:

Для игровой зоны ребенка необходимо отвести определенное место, которое должно отвечать педагогическим, эстетическим, гигиеническим требованиям.

Применяемое в игровой зоне оборудование должно быть устойчиво и прочно закреплено.

В игровой зоне не должно быть захламленности, избытка игрушек и материалов.

Игрушки и материалы, размещенные па открытых местах (полках, витринах и т. д.), должны создавать приятную для глаз цветовую гамму без избытка ярких, «кричащих» тонов.

В игровой зоне желательно иметь игрушки и материалы для различных видов деятельности:

игровой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной,

двигательной.

Для игровой деятельности необходимы:

Сюжетные игры и игрушки:

игрушки-персонажи (куклы, фигурки людей, животных, сказочных и фантастических персонажей);

игрушки-предметы (посуда, игрушечные инструменты и материалы);

различные транспортные игрушки (особенно для мальчиков);

Игры с правилами:

мячи, наборы кеглей, кольцебросы и т. п. - на физическую компетенцию;

детское домино (с картинками), шашки, шахматы, нарды и т. п. - на умственную компетенцию;

настольные игры типа «гусек» и «лото» - на удачу (шансовые).

Для развития познавательно - исследовательской деятельности необходимы

дидактические (обучающие) или развивающие игры и игрушки.

К ним относятся:

пирамидки, различные вкладыши, мозаики, сборно - разборные игрушки, головоломки и др.;

настольно-печатные игры и материалы, стимулирующие у ребенка способность к классификации и обобщению: разрезные картинки, пазлы, наборы с изображением фруктов, овощей, различных предметов;

материалы для простейшего экспериментирования: металлические, деревянные, безопасные стеклянные и другие предметы, позволяющие ребенку познакомиться со свойствами материалов предметов, узнать, что тонет, что плавает и т.д.

Эта деятельность в целях безопасности ребенка должна осуществляться только с взрослыми людьми.

К продуктивным видам детской деятельности относятся:

рисование,

лепка,

аппликация,

конструирование.

Для развития этих видов деятельности необходимо иметь краски, бумагу, пластилин, ножницы (с тупыми концами) и др. Обязательно наличие строительных наборов, конструкторов.

Для двигательной деятельности ребенка, а необходимо иметь следующие предметы:

мячи, обруч, скакалку, серсо, кольцеброс - для развития быстроты двигательных реакций;

набивной мяч для балансирования, обруч, шнур для ходьбы по нему и др. - для развития координации и ловкости;

различные массажеры, мелкие предметы (колечки, палочки, шарики для захвата пальцами ног) - для укрепления стопы и профилактики плоскостопия;

эспандеры, гимнастическая палка и др. - для формирования правильной осанки ребенка.

При наличии «стационарного» оборудования (гимнастических стенок, колец, канатов) необходимо иметь гимнастический мат для предупреждения травматизма детей.

Рекомендации для родителей по содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье.

Цель:

оказание помощи родителям в подборе педагогически целесообразных nip, игрушек, развивающих материалов и оборудования (далее - игрушки и материалы) для детей с учетом их возраста и интересов.

1. При создании развивающей среды в семье необходимо предусмотреть место для хранения дополнительного материала: различных безопасных шнуров, резиновых трубочек, палочек, пластиковых бутылочек, шишек, камешков, (которые можно широко использовать в играх с детьми, например, шнур можно использовать для «заправки» автотранспорта, шишки и камешки - для игры в «Магазин» и т.д.).

2. Развивающая среда ребенка должна постоянно трансформироваться. Игрушки, которые перестали быть интересными для ребенка, могут на время убираться и при необходимости вновь вноситься в игровую зону.

Игрушки и материалы должны храниться в определенном месте. Необходимо приучить ребенка убирать их на свои места после игр и занятий.

Взрослым очень важно поддерживать игры детей и, по возможности, принимать в них участие.

«Игротека для детей и их родителей»

Игры по дороге в детский сад

Ребенок познакомился с геометрическими формами? Можно по очереди с ним называть все круглые предметы, которые встретятся вам по дороге. Накануне вы объяснили малышу, какие бывают цвета? Предложите среди окружающих предметов найти только красные. Не надо называть несколько цветов: лучше показать только один, например красный, и несколько дней подряд (а может быть, и недель в зависимости от возраста и возможностей малыша) искать красные предметы. Когда ребенок будет безошибочно называть и показывать их, можно перейти к другому цвету. Подобным образом можно отрабатывать у ребенка воприятие размера.

Желательно также отмечать изменения в природе и в окружающей вас обстановке.

Игры в ванной комнате

В пластмассовое ведерко налейте воду и предложите ребенку определить, сколько стаканов воды содержится в нем, переливая воду в другое ведерко, а потом ковшиком перелить воду из полного ведра в пустое. В этой игре можно знакомить малыша с понятиями «много - мало», «полное - пустое», «половина», «на донышке», «через край».

В тазик с водой опустите несколько легких резиновых шариков, такое же количество шариков у ребенка в руках. Отойдя на расстояние 0,5-1 м, ребенок кидает свои шарики, пытаясь попасть в шарики, находящиеся в воде. Если это получается, шарики вынимают из воды: если пет, то и шарики малыша остаются в воде. Игра заканчивается, когда в тазу не останется ни одного шарика.

Игры между делом

Занимаясь домашними делами, взрослые могут привлечь внимание ребенка к интересным событиям и явлениям. «Сейчас мы с тобой будем шуршать. Вот так...». С этими словами взрослый встряхивает газету, мнет фантики от конфет, привязывает спичечный коробок за веревочку и тянет его за собой, проводит ладонью по любой поверхности («Шуршалки»), а еще можно играть в «Звенелки», «Чавкалки», «Стучалки», «Скрипелки» и т.д.

Пожертвуйте старой подушкой и наволочкой, чтобы ребенок смог смастерить из них игрушку. Перевяжите подушку посередине, сверху приклейте или пришейте ленты (волосы). Нарисуйте фломастером лицо и оденьте куклу в любую одежду, чтобы она обрела как можно более романтичный вид.

Самый простой способ смастерить куклу - это набить газетой бумажный пакет, перекрутить его посередине и стянуть резинкой.

Игры на кухне

Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Кухня может стать местом для задушевных, доверительных разговоров, для шуток и веселья. Кроме того, кухня - отличная школа, где малыш приобретает полезные навыки, знания. Разумеется, требуются особые меры предосторожности, чтобы защитить ребенка от ожогов, ударов током, отравлений и острых предметов. Но если вы позаботитесь о безопасности, то получите еще один шанс приятно и с пользой провести время.

Скорлупа от вареных яиц послужит прекрасным материалом для детских аппликаций. Раскрошите ее на кусочки, которые ребенок может легко брать пальцами. Нанесите на картон тонкий слой пластилина -это фон, а затем предложите ребенку выкладывать рисунок или узор из скорлупы.

Увлекательными могут быть игры с тестом. Тесто для этого нужно не обычное, а соленое (после высыхания оно делается словно камень). Поделки из него хранятся очень долго, ими можно играть. Рецепт приготовления теста прост: 2 стакана муки, 1 стакан соли, I стакан воды (ее можно подкрасить), 2 столовые ложки растительного масла - все смешать, чуть подогреты и получится мягкий комок. Лепите все, что захочется!

Пусть малыш отвернется, а вы помешайте ложкой в стакане, закройте крышкой кастрюлю и т.д. Предложите ребенку отгадать, какие предметы могут издавать такие звуки.

Вместе с ребенком попробуйте приготовить необычный ужин: в названии блюд должен быть звук «с». Что можно приготовить? Салат, сырники, морс, суп. Придумайте меню с названиями блюд, где встречаются другие звуки. Предложите ребенку убрать или помыть посуду, в названии которой ест ь звук «ч» (чашки, чайник), звук «л» (ложки, вилки, салатник) и т.д.

Покажите ребенку продукты, из которых вы собираетесь готовить обед или ужин. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук «р». Если он затрудняется это сделать, помогите наводящими вопросами: «Кар-р-р-тофель или капусту? Ар-р-р- буз или дыню? Пер-р-рсики или бананы? Лук или огур-р-рцы? Помидор-р-ры или баклажаны?».

Замени первый звук в моих словах звуком «щ» и назови новое получившееся слово. Был кит, а стал... щит; была тучка, получилась... щучка; река... щека, венок... щенок,мель...щель.

Давай искать слова на кухне. А вот и корзинка (коробочка, мешочек и т.д.), в которую мы их будем складывать. Какие слова можно вынуть из борща? винегрета? кухонного шкафа? плиты?

Угостим друг друга «вкусными» словами. Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» его вам на ладошку, а затем вы ему, и так до тех нор, пока не «съедите» все. Можно поиграть и в «кислые», «соленые», «горькие» слова.

Как одним словом назвать прибор, который варит кофе? (Кофеварка.) Режет овощи? (Овощерезка.) Мелет кофе? (Кофемолка.) Выжимает сок? (Соковыжималка.) Какой сок получается из яблок (яблочный), груш (грушевый), слив (сливовый), вишни (вишневый), моркови, лимонов, апельсинов и т.д.? И, наоборот - из чего получается апельсиновый сок?

Из макаронных изделий разных форм, размеров и цветов можно выкладывать на столе или листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета. Поставьте перед ребенком небольшое блюдце, в котором смешаны горох, рис и гречка, и попросите помочь вам их перебрать.

На кухне хорошо изучать новые звуки и вкусы, благо здесь всегда есть возможность постучать, позвенеть, понюхать, попробовать... Можно вместе посмотреть и послушать, как льется или капает вода из крана, как по-разному звенит чайная ложка в пустом стакане и чашке с водой, как громко пересыпается в стеклянный стакан горох и тихо манка. Попросите ребенка отвернуться и на слух определить, что вы сейчас делаете.

Особой любовью пользуется шутка «Закрой глаза - открой рот». Пусть малыш с закрытыми глазами на вкус определит, что вы ему предложили: кусочек яблока, банана, огурца, лимона и даже чеснока. Можно поменяться ролями, и, уж если вы ошибетесь, бурный восторг малыша вам гарантирован!

Большинство мам сейчас слишком заняты, чтобы «затевать пироги», но готовым слоеным тестом многие пользуются охотно. Не пожалейте маленького кусочка теста для своего ребенка. Из него можно слепить фигурки, как из пластилина, и при помощи обычных формочек для песка из раскатанною теста вырезать что-нибудь интересное, посыпать сахаром и запечь. Вы ели когда-нибудь «настоящий» грузовик, или паровоз с грубой и колесами, или слона?

Тонкие кусочки хлеба, сыр, колбаса - вот она, долгожданная тишина, а «умелые ручки», вооружившись теми же формочками небольшого размера, создают необык­новенные бутерброды.

У малышей самый любимый предмет на кухне - венчик. Налейте в миску воды, до­бавьте немного жидкого мыла и поставьте в раковину. Пододвиньте к раковине стул, наденьте ребенку фартук, закатайте рукава, и вы увидите, с каким восторгом он будет взбивать мыльную пену.

Разложите на кухне несколько предметов (кубик, батарейку, катушку и т.д.). Дайте ребенку щипцы и попросите перенести все эти предметы в пустую коробку. Следите, чтобы он ничего не уронил.

Ваш ребенок может испытать свои творческие способности на картофельном пюре или какой-нибудь каше с помощью оформительских деталей из помидора, зелени, морковки, огурца, из гороха, орехов, джема, варенья.

Используя фрукты и овощи, можно научить детей узнавать и различать предметы на ощупь и по вкусу. Положив, четыре или пять разных продуктов в пакет, попросите ребенка осторожно ощупать его и определить каждый из них. Завязав глаза, попросите узнать продукт по запаху.

Рисунки, которые малыш создает на кухне, можно украсить солью, насыпав ее на отдельные участки картинок, смазанные клеем.

Бумажные стаканчики - прекрасный строительный материал. Пусть ребенок попробует поставить их один на другой, так чтобы они не упали.

Из сухого завтрака «Колечки» могут получиться отличные бусы и браслеты.

Если ребенок знает сказку «Три медведя», можно предложить ему выбрать ложку, миску, кастрюлю для Михаила Иваныча, для Настасьи Петровны, для маленького Мишутки. Если малыш уже различает несколько цветов, можно попросить его сложить на стол, например, только красные предметы. Для тех, кто умеет различать форму, полезно поиграть в игру «Найди все круглое».

Безделушки на магнитах, которыми принято украшать кухню, помогут взрослым придумать много интересных заданий и игр. Например, мама просит ребенка расположить их на дверце холодильника в определенном порядке: сначала только фрукты, потом только круглые предметы, потом только желтые и т.д.

«Организация семейных досугов»

Становление и развитие человека начинается в семье. Семья - это то первое социальное окружение, в котором ребенок усваивает главные нравственные ценности, получает первичные знания и приобретает основные умения и навыки деятельности и общения, с которыми он лотом входит в мир. Поэтому все, что будет недополучено в детстве, с большим трудом восполняется, а иногда и вовсе не восполняется в дальнейшей жизни. И потери эти в значительной степени являются следствием того, что в семье отсутствовала совместная досуговая деятельность. Правильно организованный семейный досуг выполняет восстановительную функцию семьи, т.е. имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья ее членов, удовлетворение различных духовных потребностей.

Содержание семейного досуга определяется интересами каждого члена семьи. Эли интересы, как правило, бывают, различны, однако часто даже внешне разные интересы можно объединить одной идеей. Всё будет зависеть от того, с каким настроением семья будет подходить к организации того или иного дела, насколько все ее члены будут увлечены процессом подготовки и проведения выходных, праздников или просто тихого семейного вечера. Семейный досуг должен доставлять удовольствие каждому члену семьи. Только тогда он будет оказывать развивающее воздействие на детей и взрослых, повышать их культурный уровень.

Самые яркие впечатления у детей остаются от совместных поездок с ро­дителями на отдых. Дети с восторгом рассказывают своим друзьям о том, где они были, что видели, как собирали грибы и ягоды, как купались в реке. Никакой мультфильм, никакая сказка не заменят ребенку собственных впечатлений, собственной живой мысли и собственного действия. Совместный отдых на природе способствует межличностному общению детей и родителей, которое имеет большой воспитательный потенциал. Ребенок всегда испытывает потребность в общении с другим человеком, и этим человеком для ребенка должен быть в первую очередь родитель.

Обычно в своих беседах с детьми взрослые чаще всего затрагивают те темы, которые, с их точки зрения, соответствуют возрастным интересам ребенка: детские дела, друзья, воспитателя. Семейные проблемы особого интереса для детей не представляют. Как показывают опросы детей, они действительно многого не знают о своей семье: ни семейной родословной, ни где и кем работают их родители, чем они занимаются в свободное время, из чего складывается доход семьи и каким трудом он достается.

Важное место в организации досуга семьи занимают традиции и связанные с ними совместные дела. Как известно, традиция – это обычай, установившийся порядок в поведении людей, в их быту. Семейными называются такие традиции, которые переходят из поколения в поколение, передаются как талисман по роду из семьи в семью. Семейные традиции, заполняя свободное время семьи, являются залогом ее счастья и взаимопонимания. В такой семье не создается предпосылок для появления вредных привычек, возникновения непонимания, отчужденности, озлобленности между ее членами, не остается места скуке. У ребенка, вырастающего на добрых традициях, постепенно формируется образ семьи, который он проносит через всю свою жизнь, и что залог того, что, став взрослым человеком, он создаст свою семью, основанную на любви, уважении друг к другу и совместных общих делах.

Формы организации семейного досуга довольно разнообразны. Это и семейные праздники, и посещение театров, музеев, совместные прогулки, походы, игры и многое другое. Задача родителей - суметь методически грамотно использовать ту или иную форму организации семейного досуга.

Наиболее распространенной формой организации досуга семьи являются семейные праздники. Семейный праздник - это организованный отдых по случаю какого - либо значительного для всех членов семьи события. Традиционно к ним относят дни рождения, крестины, свадьбу и т.д. В каждой семье могут быть и свои праздники - начало или окончание учебного года, особые достижения в спорте, творчестве.

Наиболее традиционным семейным праздником является день рождения одного из ее членов. Дети, как правило, с нетерпением ждут свой день рождения. Очень важно, чтобы он запомнился не только количеством подарков, но и интересной его организацией. Родителям следует помнить, что день рождения ребенка - это его праздник. Следовательно, всё что будет происходить в этот день, должно доставлять удовольствие именно ему. Вместе с ребенком необходимо обсудить этапы подготовки дня рождения, т.е. композицию праздника, разработку сценария, оформление интерьера, подготовку сувениров для гостей.

Важным условием, которое обеспечит успешность празднования дня рождения, является составление сценария. Сценарий - это заранее подготовленный детальный план проведения какого-либо зрелища. Работа над ним включает в себя несколько этапов:

1. рождение замысла;

2. определение идеи сценария;

3. отбор литературно-художественного, игрового, художественно-спортивного и другого материала;

4. компоновку отобранного материала в соответствии с замыслом и идеей;

5. определение художественно-выразительных средств;

6. анализ подобранного материала.

При составлении сценария необходимо учитывать возраст ребенка, его интересы, особенности характера, количество приглашенных гостей, условия проведения праздника.

Сценарии могут быть односюжетными и бессюжетными. В односюжетном сценарии все эпизоды объединены содержанием, например: «Веселое путешествие», «Приключение друзей». Бессюжетные сценарии составляются из отдельных игр, конкурсов, развлечений, не соединенных единым содержанием. Родители вместе с ребенком должны обсудить основные моменты проведения праздника, определить место для игр, для праздничного стола и театрализованных представлений.

Для гостей, помимо игр и развлечений, надо продумать сувениры и призы, которые должны быть вручены каждому ребенку.

Немаловажным условием является соблюдение длительности совместной групповой деятельности детей. Завершить ее следует тогда, когда у детей все еще будет желание продолжить действие. Только тогда у ребят сохранится ощущение полученного удовольствия и останутся радостные воспоминания о проведенном времени. Необходимо также предусмотреть достаточное количество времени для самостоятельных игр и развлечений детей. Все это позволит создать атмосферу общего веселья. Хорошо продуманная композиция праздника должна соответствовать сохранению положительного эмоционального настроя у всех присутствующих, предотвращать переутомление, поддерживать интерес к происходящему, удовлетворять потребность детей в самостоятельности и активности.

Организация семейного досуга, несомненно, зависит от культуры родителей, от того, как и чем они сами заполняют свое свободное время. Если у родителей есть какие-либо увлечения, то дети охотно разделяют их. Но это происходит только в том случае, если они оказываются активными участниками увлечения родителей, а не его пассивными наблюдателями.

Большое влияние на детей оказывает то, как родители проводят время в кругу своей компании. Если это просто вечеринки с застольем, разговорами и анекдотами, то они особого интереса у детей не вызывают. Тем более что дети в таких случаях чаще всего предоставлены сами себе. Но если такая компания устраивает игры, конкурсы, театральные представления совместно с детьми, то все это может быть в последующем использовано и детьми в их праздниках и утренниках.

У детей, в семьях которых не уделяется должного внимания организации детского досуга, формируются такие шаблоны поведения, которые ведут к эгоизму, замыканию их в кругу своих собственных интересов. Предоставленные сами себе младшие ребята тянутся к подросткам, подражают их времяпрепровождению, копируют его. Но если подростки в своей семье не получили никакой досуговой «квалификации», то они гоже не знают, как себя содержательно занять. Поэтому родителям необходимо помнить, что человек формируется не только и не столько под влиянием услышанного или прочитанного, но в большей мере в процессе собственной деятельности. Досуговая деятельность в этом процессе занимает одно из ведущих мест. Однако если родители не владеют методикой досуговой деятельности, то на ДОУ лежит задача ее восполнения как в работе с родителями, так и с воспитанниками.

Литература

1. Бакина, М., Современные дети, современные игры// Дошкольное воспитание.- № 4.- 2005.-с.58-60

2. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре./А.К. Бондаренко - М.: Знание, 1984

3. Дыбина, О. Игра - путь к познанию предметного мира// Дошкольное воспитание.-№ 4.-2005.- с.14-23

4. Зябкина, И. Методика обучения игре// Дошкольное воспитание.- № 4.-2005.-с.124-125

5. Менджрицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре/Д.В. Менджрицкая. - М.: Просвещение, 1982.

6. Миленко В. Нужно ли учить детей играть игры// Дошкольное воспитание.- № 4.- 2005.-с. 119-123

7. Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А./Н.Я.Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребенком. - М.: Педагогика, 1990

8. Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду/ Н. Я.Михайленко, Н. А.Короткова. - М.: Линка-Пресс, 2009. - 96 с.

9. Арсентьева, В. П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. В. П. Арсеньева. – М.: Форум, 2009. – 144 с.

10. Краснощекова Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста // М.: Просвещение, 2006. – 251с.

11. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с.

12. Спиваковская А. С. Игра – это серьезно. – М.: Педагогика, 1981. – 144с.