Программа "Я - исследователь"

Рабочая программа предмета

по внеурочной деятельности

«Я - исследователь»

для 4 класса

Составитель: Иванова Е.Л.

учитель начальной школы

квалификационная категория: высшая

Санкт-Петербург

2022 - 2023

Общая характеристика программы

Программа состоит из семи модулей: знакомство с темой, выбор подтем (областей знания), сбор информации, завершение работы над темой, выбор проектов, работа над проектами, представление резуль­татов работы. Она содержит пояснительную записку с описанием новизны, актуальности, целей и задач, а также перечень основных модулей c указанием количества часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий, примерное темати­ческое планирование и краткое содержание модулей.

Статус программы: программа формирования задатков ключе­вых компетентностей младших школьников через проектную дея­тельность создана для учащихся 1-4-го классов начальной школы в связи с необходимостью обновления содержания современной школы в рамках реализации требований ФГОС и направлена на осво­ение деятельности, результатом которой будет умение учиться, т.е. учить СЕБЯ.

Способ реализации:

Внеурочная деятельность школьников 1-4-го классов.

Урочные часы за счёт времени части учебного плана, формиру­емой участниками образовательного процесса.

Теоретическая основа:

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (принята Приказом Минобразования России от 23.07.2002 г. № 2866).

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Начальное общее образование. - М.: Про­свещение, 2008.

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2008.

Проект образовательной инициативы «Наша новая школа» /www.edy.ru

Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проек­тов - технология компетентностно-ориентированного образова­ния. - Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Фёдоров», 2006 / www.mega.educat.samara.ru

Объём программы: на реализацию программы отводится 135 часов: по 1 часу в неделю во 1-4-м классах. Программа входит в раз­дел учебного плана «Внеурочной деятельности», имеет социальную направленность. Сроки реализации программы: 4 года (1-4-й классы).

В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по подготовке учебно-исследовательских проектов.

Основой для написания программы послужило учебное посо­бие по проектной деятельности в начальной школе для 2-4-го клас­сов «Всё узнаю, всё смогу», подготовленное авторским коллективом Образовательной системы «Школа 2100» (авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина).

Пояснительная записка

Современная школа требует освоения новых педагогических тех­нологий, имеющих дело с развитием личности творческой и иници­ативой. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко пла­нировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтерна­тивных форм и способов ведения образовательной деятельности. Программа проектной деятельности «Всё узнаю, всё смогу» призвана решать данную проблему.

При использовании метода проектов в обучении усиливается роль межпредметного знания, которое вносит коррективы в мыслитель­ный процесс школьников, включая их в широкую сеть знаний.

Актуальность программы обусловлена необходимостью подго­товки младших школьников для последующего обучения в старших классах, когда знания основ проектной деятельности станут необхо­димыми для участия в исследовательских проектах, а также помо­гут учащимся быть успешными в обучении. Программа позволяет начать реализацию актуальных в настоящее время подходов: компетентностного и деятельностного. Новизна программы заключается в способе формирования задатков ключевых компетентностей, сред­ством же служит самостоятельная проектная деятельность школь­ников под наблюдением взрослых: педагогов и родителей. Отметим, что авторы данной программы придерживаются понимания компетентностей как результата образования. Компетентность - непосред­ственный результат образования, выражающийся в овладении уча­щимся определённым набором (меню) способов деятельности¹.

Цель программы: создание условий для развития личностного потенциала ребёнка, мотивации к познанию окружающего мира, приобщения к национальным и мировым культурным традициям посредством проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

формирование универсальных учебных действий посредством метода проектов;

обучение основам проектной деятельности (принцип целевого сбора информации, метод сравнительной оценки первичной инфор­мации - формирование информационной компетентности);

развитие практических умений и навыков выполнения про­ектных работ (знание о содержании и последовательности процесса исследования, представление о ценности исследовательской деятель­ности исполнителей с разным уровнем подготовки) через самостоя­тельное выполнение исследования - формирование коммуникатив­ной компетентности;

развитие самостоятельного мышления в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации;

формирование ораторских способностей, артистических и эмо­циональных качеств при выполнении проектной работы;

развитие творческого воображения, внимания, наблюда­тельности, логического мышления при самостоятельной работе по теме;

формирование устойчивого интереса к познанию нового посред­ством участия в конференциях, выставках, семинарах, самосовер­шенствование;

формирование личностных ценностей, гражданской позиции, осознание принадлежности к истории и культуре своего народа;

воспитание чувства личной ответственности, чувства партнёр­ства со сверстниками и с руководителями;

формирование эстетического вкуса, культуры поведения через изучение культурного наследия.

В ходе учебного процесса по освоению основ проектно-исследовательской деятельности у детей формируется умение видеть, слы­шать, понимать, чувствовать другого человека. Ученики во время занятий учатся правильно выражать свои мысли, выдвигать гипоте­зы, вдумчиво обосновывать их.

Таким образом, обучение с использованием дополнительной обра­зовательной программы «Всё узнаю, всё смогу» создаёт условия для саморазвития ребёнка и педагога.

Появление данной программы можно считать педагогически целесообразным в связи с тем, что она предполагает решение педаго­гической идеи формирования у младших школьников умения учить­ся - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. Теоретико-методологические основы курса строятся на системно- деятельностном подходе.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Проектная деятельность может носить как групповой, так и индиви­дуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Всё узнаю, всё смогу» имеет отличительные особенности:

имеет практическую направленность, которую определяют спе­цифика содержания и возрастные особенности детей;

осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоя­тельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объек­тов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

носит групповой характер, что будет способствовать формирова­нию таких коммуникативных умений, как умение распределять обя­занности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

в её содержание заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

- реализует задачу выявления творческих способностей, склонно­стей и одарённостей к различным видам деятельности.

Программа обеспечена учебным пособием для детей «Всё узнаю, всё смогу», 2-4 классы (авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина).

Ожидаемые результаты

Личностные результаты и универсальные учебные действия

Способы оценки результативности программы

Система контроля деятельности учащихся способствует процессу реализации программы, помогает корректировать действия по орга­низации образовательного процесса.

Оценка результативности дополнительной образовательной про­граммы направлена на проверку формирования системы универсаль­ных учебных действий (УУД) и определяется исходя из общей цели представленной программы и поэтапных задач. При этом необходи­мо учитывать как возрастные, так и индивидуальные особенности учащихся.

Для определения успешности обучающихся используется систе­ма педагогической диагностики, которая даёт возможность оценить эффективность применяемых технологий и методик.

Входная диагностика в виде тестов или беседы проводится в нача­ле обучения: определяется уровень знаний и способностей ребёнка; промежуточная диагностика (игры, кроссворды, тесты, выставки) - после изучения отдельных тем.

Итоговая диагностика в виде учебной конференции, фестиваля проектов (за год, за модуль, за весь курс обучения) определяет уро­вень освоения программы, то есть знания основ проектно-исследовательской деятельности и сформированность УУД. В процессе диа­гностики определяется способность ученика самостоятельно ставить учебные цели, планировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Формы контроля результативности работы

Собеседование с педагогом по основам поиска информации на заданную тему - это оценка умения работать с различными источ­никами информации (можно осуществить на занятиях в классе, но более действенно проводить в библиотеке или в музее).

Карточки с вариантами ответов для проведения тематических опросов служат для проверки знаний, умений, навыков.

Самостоятельные творческие задания, выполняемые учени­ками во внеурочное время при поддержке родителей или педагогов, используют для оценки умения работать с различными источника­ми информации (целесообразно использовать при значительном объ­ёме программного материала и ограниченном количестве учебных часов).

Кроссворды и викторины, содержащие теоретические и прак­тические вопросы (работа с источниками информации, этапы про­ектной работы, основы исследовательской деятельности, правила проведения наблюдений, анализ результатов, основы оформления выполненной работы и т.д.), необходимы для проверки формирова­ния системы универсальных учебных действий.

Игры-соревнования по выявлению способности детей самостоя­тельно ставить учебные цели, намечать пути их реализации, контро­лировать и оценивать свои достижения.

Зачёт (задания по теории и по практическим навыкам) - ком­плексная форма контроля знаний и умений обучающихся.

Участие в конкурсных программах, фестивалях, фотовы­ставках - это оценка знаний, умений и навыков по всему комплек­су освоения содержания программы на определённом этапе (уровень мотивации, теоретическая подготовка, знания из области общеобра­зовательных дисциплин, владение элементами методик исследова­ний и способность к обобщению).

Результаты участия в конкурсах проектно-исследовательских работ - показатель степени формирования ключевых компетентностей.

Анкетирование (в т.ч. для родителей).

Сохранность состава группы учащихся, занимающихся по данной программе, и посещаемость занятий - показатель результа­тивности работы.

В ходе реализации программы могут быть использованы и другие формы контроля в соответствии с особенностями детского коллек­тива.

Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

● расширяется кругозор в предметных областях;

● повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, - происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

● наилучшим образом развиваются творческие способности;

● развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Учебно-методическое обеспечение

Иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы.  На занятиях курса используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоения материала, организации деятельности учеников.

Содержание программы

4 класс

Что такое исследование? Кто такие исследователи? (Повторение) (1ч). Исследование, исследователь. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир.

Обсуждение готовых проектов. Повторение этапов исследовательской работы (2ч). Выбор темы. Цель и задачи. Пути решения. Гипотеза исследования. Наблюдение. Эксперимент. Опыт. Обмен мнениями.

Выбор темы, постановка цели и задач (2ч). Выбор темы исследовательской работы.  Обоснование выбранной темы.

Выбор путей решения. Составление плана работы (2ч). План работы. Распределение обязанностей. Выбор путей решения.

Выдвижение гипотез (2ч). Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники: предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез.

Сбор материала (2ч). Выбор путей решения. Работа с различными источниками информации. Составления анкет, опросников, интервью. Правила проведения опроса, интервьюирования. Поиск объектов для опроса. Интервьюирование.

Работа с источниками информации. Индивидуальная, групповая, коллективная работа (3ч). Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Источники получения информации: картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно- популярной  и методической литературы. Чтение - просмотр, выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала. Распределение ролей в группе.

Обработка информации (2ч). Обработка анкет. Оформление результатов анкетирования. Таблицы, схемы, чертежи.

Эксперимент и диагностика. Проведение эксперимента, диагностики по выбранной теме (3ч). Поиск ответов на поставленные вопросы. Эксперименты. Анкетирование. Диагностика.

 Обобщение материала. Правила оформления материала (2ч). Логическое построение текстового материала в работе. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Объем исследовательской работы. Эстетическое оформление. Обработка и оформление результатов экспериментальной деятельности.

Отчёт по собранному материалу (2ч). Обработка информации. Оформление информации.

Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию (2ч). Индивидуальные консультации.  Корректировка работ. Выводы. Итоги работы.

Требования к оформлению работы. Повторение (1ч).Оформление титульного листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание Оформление титульного листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание”, “Используемая литература”. Выводы и оформление “Заключения”.

Оформление работы на компьютере (2ч). Правила работы за  компьютером.

Подготовка текста защиты проекта (2ч). Составление текста защиты проекта. Тезисы. Конспект выступления. Особенности и приемы конспектирования. Продукт проектной деятельности. Индивидуальное и групповое выступление.

Подготовка презентации (2ч). Правила подготовки презентации. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.

Защита проекта. Выступление (2ч). Сдача исследовательской работы. Рефлексия. Праздник исследователей.

Тематическое планирование курса «Мы – исследователи»

4 класс (34 часа)