9
Дидактические игры
«Мир отношений».
Старший Ввоспитатель МДОУ «Детский сад №200» Беглецова Марина Юрьевна |
«Азбука настроения» Цель: учить детей выражать эмоции с помощью мимики, жестов.
Материал: наборы карточек с изображением персонажа с разным эмоциональном состоянием.
Ход игры:
1 вариант. Детям раздаётся набор из шести карточек, на каждой из которых изображён персонаж с разным эмоциональным состоянием. Детей просят по сигналу ведущего поднять карточку, на которой персонаж удивлён, обижен, радуется, боится и т.д.
2 вариант. У каждого участника игры своя карточка. Дети разбиваются на пары. Один участник берёт карточку и, не показывая её другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен с помощью мимики изобразить настроение, задуманное своим партнёром.
«Фея чистоты»
Цель: закрепить культурно – гигиенические навыки, активизировать логическое мышление у детей
Материал: костюм Феи Чистоты; корзина , мыло, полотенце, расчёска, 2 бантика, 2 куклы.
Ход игры:
Воспитатель в костюме Феи Чистоты:
-Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!
В день весенний рада вас увидеть я!
Посмотрю, проверю, как у вас в саду
Мальчики и девочки любят чистоту.
Вижу я, ребята, что нерях здесь нет,
Все красивы, модны, любо посмотреть!
А загадки вы любите отгадывать? Тогда слушайте:
1.Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (Мыло).
(Фея достаёт отгадку - мыло из своей корзинки).
2.Говорит дорожка, два вышитых конца,
Помойся хоть немножко, чернила смой с лица.
Иначе, ты в полдня испачкаешь меня. (Полотенце).
3.Хожу, брожу не по лесам, а по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей. (Расчёска).
Моя новая задача только для мальчишек:
Бантик кукле завязать, чтоб красивым вышел.
Ну-ка, мальчики, идите, в руки ленточки возьмите.
По сигналу:1-2-3! Не зевай, вперёд беги!
Вот ещё одна игра, вам понравится она.
Вам вопрос хочу задать, ваше дело отвечать.
Если вы со мной согласны, отвечайте хором, братцы:
«Это я, это я, это все мои друзья».
Если не согласны вы, то в ответ вы промолчите.
Отвечайте хором, вмиг, кто здесь самый баловник?
Я спрошу сейчас у всех, кто здесь любит песню, смех?
Кто привык у вас к порядку, утром делает зарядку?
Кто из вас скажите, братцы, забывает улыбаться?
И ещё один вопрос, кто себе не моет нос?
Все загадки отгадали, в игры весело играли!
Всем желаю на прощанье аккуратным, чистым быть.
С мылом, щёткою, водою обязательно дружить.
«Хрустальный башмачок».
Цель: закреплять умение детей давать оценку поступкам героев художественных произведений; выражать своё отношение к положительному и негативному.
Материал: карточки с положительными и отрицательными героями произведений (например, Золушка и её мачеха, Ленивица и Радивица и т.п.). На обратной стороне карточки – название произведения и отрывок из него.
Ход игры:
Обговорить, почему игра называется «Хрустальный башмачок». Каким характером, и каким сердцем надо обладать, чтобы хрустальный башмачок пришёлся в пору. Ведущий показывает детям карточку с изображением того или иного героя. Дети называют его, говорят из какого он произведения, отмечают положительные или отрицательные черты его характера. Говорят, впору ли ему хрустальный башмачок.
«Ласковые имена»
Цель: практическое усвоение словообразования при помощи суффиксов уменьшительно – ласкательного значения. Упражнять называть друг друга ласковыми именами.
Материал: флажок
Ход игры:
Дети водят хоровод и поют:
«Хоровод водили, ласковыми были, в кружок вставали, имя называли,
Выйди, Леночка, в кружок, возьми, Леночка, флажок».
Потом поочерёдно передают флажок друг другу, называя каждого ласковыми именами.
«Яблонька, наклонись»
Цель: закреплять у детей представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Воспитывать у них отрицательное отношение к негативным качествам: хитрости, лживости, жестокости, себялюбию, трусости.
Материал: плоскостная ветка яблони с яблоками. Картинки с изображением героев литературных произведений.
Ход игры:
Вспомнить сказку «Хаврошечка».
Выбирается ведущий, он берёт веточку яблоньки. Дети стоят по кругу, держат в руках картинки и произносят слова:
«Яблонька, яблонька, наклонись, наклонись,
К доброму, хорошему потянись, потянись.
А от злого, от плохого отвернись, отвернись».
Ведущий идёт по кругу: когда дети произносят последние слова, останавливается. Он должен назвать героя литературного произведения, который изображён на картинке в руках рядом стоящего ребёнка. Если ведущий правильно называет героя литературного произведения и отмечает его основные качества характера, то он должен отдать этому ребёнку веточку яблони. Сам же получает отгаданную картинку. Если герой положительный, он встаёт во внутренний круг, а если отрицательный, во внешний. К концу игры образуются два круга: первый, который может достать до яблочек и второй, который яблочки достать не сможет.
«Ступеньки доброты»
Цель: учить детей передавать свою отношение к содержанию литературного произведения, поступкам его героев. Формировать представление о справедливости, смелости, скромности и т.п.
Материал: панно с изображением лестницы с цветными ступеньками (цвета: красный, оранжевый, жёлтый, голубой, синий и фиолетовый); набор картинок с изображением персонажей литературного произведения и набор сюжетных картинок литературных произведений.
Ход игры: Обговорить с детьми, что при встрече с добрым человеком нам становится тепло и хорошо, а значит, нашему настроению соответствуют цвета: красный, оранжевый, жёлтый. Рядом с плохим и злым – холодно и неуютно: голубой, синий и фиолетовый цвет. Ведущий показывает сюжетную картинку по литературному произведению. Дети должны узнать литературное произведение, найти его героев и распределить их на лестнице так, чтобы на верхнюю ступеньку попал положительный герой, злой же занял нижнюю ступеньку.
«Лица»
Цель: формировать у детей знания об эмоциональном мире человека и способах управления им. Активизировать словарь детей: мимика.
Материал:карточки с изображение лица с различным выражением: весёлое, плачущее, хмурое, удивлённое, испуганное и т.д.
Ход игры:
Ведущий показывает карточки, а дети должны определить, что выражают эти лица.
«Маски»
Цель: формировать у детей знания об эмоциональном мире человека и способах управления им. Учить с помощью мимики выражать различные эмоциональные состояния человека.
Ход игры:
Детям и себе даём задание: выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх, удивление. А кто – либо определяет, удалось ли изобразить «маску».
«Жесты»
Цель: формировать у детей знания об эмоциональном мире человека и способах управления им. Учить с помощью жестов «разговаривать»
Ход игры:
Объяснить, что разговаривать можно и с помощью жестов. Вспоминаем, какие жесты мы знаем: как жестам остановить машину, попросить о чём – то, поздороваться, попрощаться и т.д.
«Иностранец»
Цель: формировать у детей знания об эмоциональном мире человека и способах управления им. Учить с помощью мимики и жестов выражать различные эмоциональные состояния человека.
Ход игры:
1 вариант. Вдруг вы попали в другую страну, вы не знаете языка, вас не понимают. С помощью мимики и жестов спросить дорогу в зоопарк, кинотеатр, бассейн, кафе, на почту и т.п.
2 вариант. К нам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка. Предлагаю детям пообщаться с ним, показать ему нашу группу, наши игрушки, пригласить пообедать, естественно всё это без слов.
«Разные слова»
Цель: формировать у детей знания об эмоциональном мире человека и способах управления им. Учить с помощью слов, мимики и жестов выражать различные эмоциональные состояния человека.
Материал: кукла.
Ход игры:
Рассказать, что с помощью слов можно приласкать, прогнать, огорчить, согреть, обидеть. «Кукла Таня плачет», «Подари другу подарок», «Помоги успокоить больного» - все эти и другие подобные ситуации проигрываются с помощью слов, мимики, жестов.
«Сравнения»
Цель: формировать у детей знания об эмоциональном мире человека и способах управления им.
Ход игры:
Предлагаю детям сравнивать друзей и себя с каким – то цветком, деревом, зверем и т.д. Объяснить своё сравнение.
Интонация»
Цель: формировать у детей знания об эмоциональном мире человека и способах управления им. Учить с помощью интонации выражать различное эмоциональное состояние.
Ход игры:
Вместе с детьми повторить предложение «Папа уехал» с разной интонацией: радостно, равнодушно, зло, весело, грустно и т.п.
«Сказки – схемы»
Цель: учить детей активно и свободно использовать знакомые сказки; развивать выдумку, сообразительность, творческое мышление. Подвести детей к моделированию сказок. Учить с помощью кружков – символов оценивать поступки героев сказки.
Материал: схемы – символы к знакомым сказкам, на каждого ребёнка кружки различных цветов: красный, синий, жёлтый, зелёный, коричневый.
Ход игры:
1вариант. Показываю детям схему. Дети, ориентируясь на символы, должны угадать, о какой сказке идёт речь. Например, три одинаковых по величине кружка. Дети угадывают: «Эти кружки означают сказку «Три поросёнка».
2вариант. С помощью кружков – символов выясняем, как дети оценивают поступки героев сказки. Красный кружок – радуюсь, синий – мне жалко, жёлтый – хочу помочь, зелёный – справедливо, коричневый – несправедливо. Ведущий задаёт наводящие вопросы, а дети отвечают с помощью карточек – символов.
«Через стекло»
Цель: формировать у детей знания об эмоциональном мире человека и способах управления им. Учить с помощью мимики и жестов выражать различные эмоциональные состояния человека.
Ход игры:
Детям предлагается сказать что – либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Можно предложить детям различные темы бесед, а можно дать полную самостоятельность. После игры выяснить насколько точно и правильно дети поняли друг друга.
«Сломанный телевизор»
Цель: Учить с помощью мимики и жестов изображать сюжеты.
Ход игры:
Играют две команды. Одна команда задумывает какую-либо известную сказку и пытается изобразить её без слов. А другая группа должна догадаться, какая это сказка и кто кого изображает. Как будто телевизор сломался: изображение – есть, а звука нет.
«Стихи без слов»
Цель: Учить с помощью мимики, пантомимики и жестов изображать сюжеты.
Ход игры:
Ведущий зачитывает стихи. Детям даётся задание: передать содержание стихотворения с помощью мимики и пантомимики.
1.Ждёт гостей сегодня кошка и волнуется немножко:
«Что ж так долго не идут?». Ну а гости тут как тут.
Друг за дружкой по дорожке все спешат поздравить кошку.
Белка в тележке везёт орешки. Кудрявый барашек с букетом ромашек.
Катит медвежонок мёда бочонок. Тащит петушок проса мешок.
До чего ярок лисий подарок! Ещё один гость – в зубах кость.
Подарок царский – сыр швейцарский.
А кот Тимофей принёс двух мышей.
Всем подаркам кошка рада, с одного не сводит взгляда.
Догадайся поскорей, чей подарок всех милей?
2.Два маленьких котёнка поссорились в углу.
Сердится хозяйка, взяв свою метлу,
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.
А дело было ночью, зимою, в январе.
Два маленьких котёнка озябли во дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,
Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.
Но сжалилась хозяйка и отварила дверь.
«Ну что? – она спросила – не ссоритесь теперь?»
Пошли они тихонько в свой угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули холодный, мокрый снег.
И оба перед печкой заснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела за окном.
Дети показывают мимику хозяйки: сердитой, сжалившейся; котят: замерзающих, ссорящихся, спящих. Затем разыгрывается сценка, обмен ролями.
«Походки»
Цель: учить с помощью пантомимики изображать сюжеты.
Ход игры:
Детям предлагается изобразить походки различных людей и животных. Например, походить как глубокий старик, как маленький ребёнок, как клоун в цирке, как медведь, как лев, как цыплёнок и т.п.
