Особенности развития одарённых детей.
Духовная жизнь ребёнка полна лишь тогда, когда он живёт в мире сказок, творчества, воображения, фантазий, а без этого он засушенный цветок.
В.Сухомлинский
Сегодня, в век научно-технического прогресса и всеобщей компьютеризации, все более очевидным становится тот факт, что темпы и успешность социального прогресса во многом зависят от количества творчески развитых личностей, от их способности осуществлять быстрое развитие науки, техники, производства. Человек с творческим типом мышления быстрее адаптируется к различным условиям жизни, находит нестандартные решения любых возникающих проблем.
Совершенствование материального производства, духовной сферы, уникальные достижения в области науки, культуры да и в целом прогресс цивилизации имеют прямое отношение к творческой деятельности человека.
Чем более успешно будут развиваться творческие способности личности, тем более динамично и поступательно будет осуществляться эволюция общественной жизни. Не только общество оказывает воздействие на личность, но и творчески развитые личности составляют основу общества. Поэтому, создавая условия для наиболее полной творческой реализации каждого человека, мы обеспечим процветание общества в целом.
Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остается задача приобщения детей к театральной деятельности с самого раннего возраста. Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека—это составная часть социально-экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном. Творческая деятельность— это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я». Творчество —это не только создание нового в материальной и духовной культуре, но и совершенствование человеком самого себя, прежде всего в духовной сфере.
Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Театральная деятельность позволяет развить природные способности детей и выявить среди них более одарённых, причем не только непосредственно к театральной деятельности, но и к другим сферам обучения.
Одаренность можно определить как своеобразное сочетание комплекса способностей, позволяющее человеку успешно заниматься одним или несколькими видами деятельности. Выявлению и развитию одаренности у детей содействуют специальные школы (напр., с музыкальным, художественным уклоном), разнообразные кружки и студии.
В нашем саду созданы благоприятные условия для выявления и развития творческих способностей одарённых детей. Немаловажную роль в этом играет театральная студия. В работе студии принимают активное участие как воспитатели, так и родители. Такая совместная творческая деятельность расширяет круг общения, создаёт полноценную среду развития, помогает каждому ребёнку найти своё особенное место, стать полноценным членом сообщества.
Занятия в театральной студии проводятся небольшими подгруппами, что обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Причём каждый раз подгруппы формируются по-разному, в зависимости от содержания занятия. Такая индивидуальная работа с более одарёнными детьми позволяет полнее раскрыть их творческий потенциал.
Одарённые дети обладают рядом особенностей:
- Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие; демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес ко множеству разных вещей); часто делает все по-своему (независим), изобретателен в играх; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации; способен по-разному подойти к проблеме; способен придумать оригинальные идеи или находить оригинальный результат; он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.
- Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по общению, в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; имеет тенденцию руководить общением других детей; с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми; генерирует идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу; принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста; другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью.
- Ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает; определяет, какая из двух нот ниже или выше.
- Ребёнок имеет блестящее чувство юмора, находчив, часто находит умные способы избегать областей, в которых не очень силён.
Одаренность это уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов. Общая одаренность является основой развития специальных способностей, но сама представляет собой независимый от них фактор. Особенно рано может проявиться одаренность к музыке, затем — к рисованию.
У одарённых детей наряду с их очевидными преимуществами в творческом и интеллектуальном развитии существуют и некоторые проблемы, которые мешают им в общении со сверстниками. Одна из них — стремление прервать собеседника. Почему это особенно характерно для интеллектуально развитых детей? Порой они уже в курсе того, о чем говорится, и готовы завершить мысль собеседника за него, предлагая свой ответ, хотя собеседник еще не готов его воспринять. Такие дети схватывают мысль на лету, даже если им сообщается что-то новое, и стремятся продемонстрировать свое понимание.
Второе часто раздражающее других людей свойство одаренных детей — эта их привычка поправлять других. Дети наивно полагают, что все люди разделяют их мысли и чувства. Даже будучи взрослыми, мы с этим трудно расстаемся, и нам непросто принять чужую точку зрения.
Обладая острой наблюдательностью и развитым воображением, они могут быть крайне невнимательными на занятиях. Часто обладая острым слухом, они имеют слабую слуховую память и не умеют внимательно слушать, а обладая острым зрением, невнимательны к деталям. Нередко им трудно сформулировать свои интересные и творческие идеи для окружающих из-за того, что они считают, что другим известно и понятно то, что понятно им самим. Одаренные дети часто хорошо рассуждают, но их могут так захлестывать эмоции от желания высказать свои идеи, что они теряют нить рассуждений или нужные слова, и их речь кажется сумбурной и непродуманной. Одаренные дети часто очень энергичны, активны, способны к длительной и интенсивной деятельности, но не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени. Долговременная память, свойственная большинству одаренных детей и позволяющая им овладевать огромной и сложной информацией, может сочетаться со слабостью кратковременной памяти, из-за которой им часто трудно сразу повторить только что сказанное.
Одарённый ребёнок обычно стремится быть правым. Его хвалят и награждают за то, что он прав. Ему очень нравится быть правым, как и многим из нас. Для большинства одаренных детей оказаться не правыми — мучительно. Они полагают, что другим так же неприятно оказаться в подобном положении. Поэтому искренне хотят помочь им избежать этого мучительного состояния. Следовательно, как только кто-то делает ошибку, они моментально бросаются на помощь.
Услышав чей-нибудь взволнованный и интересный рассказ, одаренный ребенок в своем стремлении быть вместе со всеми часто хочет поделиться чем-то похожим из своего собственного опыта. И что получается? Его рассказ оказывается интереснее, живее, ярче, так как он обладает лучшей памятью, более живым воображением, богатым словарным запасом и острым чувством юмора. Первый рассказчик уходит как бы в тень, считая, что второй имел единственную цель — продемонстрировать свое превосходство. В результате одаренный ребенок наталкивается на отчуждение.
Издевка, высмеивание окружающих — проблема, имеющая более сложные корни как в крайней чувствительности одаренных детей, так и в значительных речевых навыках. Если вам сделали больно, ваша собственная реакция — ответить тем же; а если вы не можете отомстить обидчику, вы обычно направляете гнев против того, кто оказался рядом. Одаренные дети стремятся сделать больно в ответ, используя разящее оружие двух видов — богатый языковой запас и острое восприятие уязвимых сторон друзей или членов семьи. В силу этого их ответные выпады часто более болезненны, нежели то, что их спровоцировало.
Трудности в учении многих одаренных детей трудно обнаружить, поскольку они умеют их хорошо маскировать. В результате, однако, весьма часто одновременно с проблемами остается скрытой и их одаренность. Одаренность ребенка, как и отдельные его способности, не бывает дана от природы в готовом виде. Врожденные задатки способностей — только одно из условий очень сложного процесса формирования индивидуально- психологических особенностей, в огромной степени зависящих от окружающей среды, от характера деятельности. При этом ранние проявления одаренности еще не предопределяют будущих возможностей человека: чрезвычайно трудно предвидеть ход дальнейшего становления одаренности.
Задачей музыкального руководителя, как и всех педагогов детских дошкольных учреждений, является раннее выявление способностей ребёнка, его одарённости в каких-либо областях. Ни в коем случае нельзя дать угаснуть одарённости ребёнка и необходимо всеми силами способствовать их развитию.
