МБДОУ д/с № 306 г. Новосибирск
Музыкальный руководитель
Канцева Маргарита Владимировна
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ - ВАЖНЕЙШЕЕ СРЕДСТВО ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ И ДОМА
Одним из важнейших и действенным средством эстетического воспитания ребенка является музыка. Она формирует художественный вкус, воспитывает всесторонне развитого человека. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры – т.е. музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполняется впоследствии.
Слушание музыки - это первое звено в системе музыкального образования. В процессе слушания у детей формируется любовь к музыке, расширяется кругозор, развивает умственные способности, нравственные качества. Под руководством взрослого ребенок учится сопереживать, фантазировать и воображать.
Очень часто родители считают, что ребенка не стоит приобщать к музыке, если сам ребенок не проявляет к ней особого интереса. Это не совсем верно. Ребенку необходимо слушать музыку.
Первый опыт такой деятельности малыш получает в семье, слушая музыкальные записи, пение взрослых. Нельзя отрицать положительного влияния самостоятельной деятельности ребенка на развитие его музыкальности, вместе с тем продолжительные наблюдения за музыкальным развитием детей убеждают в том, что необходимым условием такого развития на раннем возрастном этапе является совместное восприятие музыки. К сожалению, родители редко слушают музыку вместе с детьми. В большинстве случаев они ссылаются на свою занятость или на активность самого ребенка. А между тем давно замечено, что музыка – самый благоприятный фон, на котором возникает духовная общность между людьми. Она помогает установить контакт между взрослым и ребенком.
Как воспитывать музыкальное восприятие у ребёнка в семье? Как пробудить у него интерес к музыке, эмоциональное отношение к ней, умение не только слышать, но и слушать?
К сожалению многие родители еще считают, что забота о музыкальном воспитании правомерна по отношению одаренных детей, проявляющих самостоятельное влечение к музыке, а если ребёнок не испытывает интереса к ней, то и приобщать его к музыке совсем необязательно.
Но, каждому родителю нужно помнить, что детей невосприимчивых к музыке нет, каждый нормальный, здоровый ребёнок всегда эмоционально реагирует на неё. К тому же главным является не само по себе обучение музыке, а воздействие музыкой на общее развитие и духовный мир ребёнка.
Павел Шивещ, педагог из Югославии сказал: «Моцартом может быть только Моцарт, но Моцарт может в каждом жить!» Это верно. От взрослого зависит то, чтобы ребёнок подружился с Моцартом, Чайковским, Бетховеном, Прокофьевым. Если ребёнок с раннего возраста находится в благоприятном музыкальном окружении, то это не может не обогащать его духовный мир, делать его чувства благородными, глубокими, отзывчивыми.
Для формирования музыкального восприятия необходимо отвести специальное время для знакомства с музыкой и песней. Нельзя забывать и о роли личного примера взрослых, который выражается в их собственном отношении к музыке. Чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем больше успехов у ребенка. В семье, где ребенок с первых дней жизни получает разнообразные и ценные музыкально-художественные впечатления – формируется культура.
Чтобы установить взаимосвязь детского сада и семьи, мы предложили детям, прослушав произведения, рассказать о нем дома и по описанию нарисовать рисунки. Всем известно, что музыка не раскрывает, а передает настроение и мысли композитора, и влияет, прежде всего, а чувство слушателя. Поэтому для начала лучше выбрать небольшое произведение с хорошо выраженным характером, настроением и ясной мелодией.
Использовали классические произведения, образные, чтобы ребенку легче было передать характер музыки словами: «Клоуны» Д.Кабалевского, «Песня Жаворонка» П.Чайковский, «Веселый крестьянин» Шумана. Конечно, сами названия подсказывали родителям о сюжете рисунка. Но если ребенок запомнил название, композитора – это уже большое достижение.
Некоторые дети так описывали иллюстрации к произведениям, что рисунок получался очень похож на оригинал. Это задание оказалось очень хорошим рычагом воздействия на родителей. Некоторые, боясь не справиться с заданием, находили в интернете произведения и прослушивали их вместе с детьми и дети им поясняли: сколько частей в музыке, характер, образность.
А быть может, творя и узнавая много нового вместе со своим малышом, и мама откроет в себе свои скрытые таланты!
Проводимая работа позволяет значительно повысить активность родителей в вопросах музыкального воспитания, Они проявляют интерес к тому, каковы успехи ребенка в детском саду, как организовать его досуг дома, использовать с этой целью технические средства. Совместно с семье, удается сформировать устойчивый интерес к музыкальной деятельности у большинства детей, повышается уровень музыкального развития. Сложившаяся система работы создает предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального воспитания детей.
