Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №28 (МБДОУ ДС №28)
Кемеровская область город Анжеро – Судженск
Конспект по познавательному развитию
с элементами экспериментирования
в подготовительной группе
«Что такое деньги и для чего они нужны?»
Выполнила воспитатель: Клименко Н. С.
Цель. Включение детей в экспериментально-исследовательскую деятельность на основе формирования представления о деньгах.
Задачи:
1. Расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей; формировать основы финансовой грамотности у дошкольников.
2. Развивать способность анализировать результаты наблюдений и экспериментов, опираясь на данные, полученные с помощью сенсорного восприятия.
3. Воспитывать правильному отношению к деньгам и разумному их использованию.
Оборудование для педагога: мешочек с (деньгами, игрушка коровы (свиньи, рыбы – маленькие), кофе в пакетике, соль в пакетике, зерно в пакетике, монетки и бумажные купюры современных денег, лоскутки меха), картинки денег различных эпох (русская ассигнация, китайская купюра), Портрет Екатерины 2, бумажные купюры разного номинала, емкости с водой, весы, кошелек, салфетки, поднос с монетками красного и зеленого цвета, тарелочки.
Оборудование для детей: Прямоугольники из бумаги, монетки, емкости с водой, весы, напечатанные бумажные деньги (современные), квадрат для кошелька (оригами).
Ход ОД: Круг приветствия. Дружно встали в ровный круг,
Ты мой друг и я твой друг.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель. Ребята, а вы любите узнавать что-то новое? (Ответы детей).
Отлично, тогда сегодня вам понадобится внимание, усердие и отличное настроение, чтобы вы справились со всеми заданиями! Покажите, какое у вас настроение? Тогда приступаем.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня есть мешочек. (Демонстрация мешочка с предметами).
– Что в мешочке, как вы думаете? Послушайте звуки и отгадайте, что здесь? (Трясу мешочек, можно дать детям потрясти). (Ответы детей).
Воспитатель. Посмотрим что в мешочке лежит на самом деле? И правда, деньги. Какие у нас тут деньги? И почему-то вместе с деньгами лежит ракушка, фигурка коровы, рыбы, зерна кофе, рис, соль. Интересно почему? (Ответы детей - когда еще не были придуманы деньги, древние люди использовали в качестве денег животных, рыбу, зерно, мех и т. д.
– Что бы что сделать? (Ответы детей: Расплачиваться за товар). Значит у древнего человека были деньги, чтобы расплачиваться?
Воспитатель. Сегодня я предлагаю вам побыть настоящими исследователями, больше узнать о деньгах и откуда они появились. Согласны?
Воспитатель. Ребята вы знаете такое слово БАРТЕР? БАРТЕР – это система равноценного обмена, (т.е. люди менялись товарами который у них оставался в излишке (т.е. много)). Например, у одного человека очень хорошо получалось ловить рыбу, а другой не умел ловить рыбу, но зато у него прекрасно получалось изготавливать глиняную посуду. И они менялись я тебе рыбу, а ты мне посуду. Вот так древние люди обменивались товаром, и это называется БАРТЕР. Но потом люди стали понимать, что это не очень удобно и придумали, что можно расплачиваться небольшими слитками из металлов имеющий разный вес и форму. На слитки ставили клеймо, чтобы их различать по весу и по тому, из какого драгоценного металла они сделаны. Это были первые древние деньги. (Демонстрация «древних» денег - слитки).
Воспитатель. А у нас на Руси, от серебряных брусков отрезали или отрубали кусочек определенного веса. Так от слова «рубить» произошло слово «рубль». Хотя монета прочно укрепилась в обиходе, с ней также возникали некоторые трудности.
Например, купцам было сложно их хранить или перевозить, для этой цели нанимали специальные повозки и охрану. К тому же сложно было добывать металл для чеканки монет. Это стало поводом, чтобы придумать новые средства платежа.
– Первые бумажные деньги придумали в Китае, поскольку производство бумаги возникло в Китае, ведь китайцы первые придумали бумагу. (Показ китайских бумажных денег.)
А у нас в России первые бумажные деньги, были введены, во время правления Екатерины II, а назывались деньги – ассигнация и размер этой ассигнации было 25*19 см. (Показ портрета Екатерины II, и ассигнации (бумажных денег).
– А еще у нас отличительной особенностью бумажных денег стало использование определённого цвета для каждой купюры. Эти цвета стали традиционными для создателей и наших банкнот, которым следуют до сих пор. (Показ бумажных купюр, разного наминала и цвета.)
Воспитатель. Ребята, а какие деньги появились раньше металлические или бумажные? (Металлические). Как называют металлические деньги по-другому? (Монеты). А бумажные? (Купюры)
Воспитатель. Молодцы! Ребята, а как вы думаете, какие деньги удобнее в обращении монеты или купюры? (Ответы детей).
Воспитатель. А чтобы нам разобраться в этом, предлагаю вам провести эксперимент, что же удобнее монеты или купюры? Сегодня мы с вами будем исследователями в нашей лаборатории. Размещайтесь так, чтобы было удобно всем. Мы пришли, чтобы узнать, что удобней монеты или купюры.
Воспитатель. Чтобы выполнять эксперименты, мы с вами будем внимательно слушать меня и строго выполнять инструкции, договорились? Прежде чем приступить к выполнению экспериментов, мы должны немного отдохнуть.
Физминутка. Педагог приглашает всех участников в круг,
Раз, два, три, четыре, пять (шагаем на месте)
Будем денежки считать (сжимаем - разжимаем кулачки)
Один и два - оплатим дом
Дом, в котором мы живем (загибаем мизинец и безымянный)
Третья монетка – одежду купить (средний пальчик)
На четвертую монетку
Купим с вами есть, и пить (указательный)
Ну, а пятую дружок, пока спрячем в кошелек (прячем большой палец в кулачок)
Воспитатель. Как настоящие исследователи, результаты наших опытов мы будем записывать на бумаге, а затем сделаем выводы, какие же деньги лучше, бумажные или монеты. (Схема сравнения бумажных денег и монет).
Воспитатель. Для начала давайте определимся, из чего сделаны денежные купюры и монеты. (Ответы детей).
Эксперимент №1.
Перед вами лежит бумага. Давайте представим, что это бумажная купюра. Возьмем бумажную купюру и попробуем ее смять. Что с ней произошло? (Она помялась.) Попробуйте порвать, рвется? А теперь все то же самое сделайте с монетой.
Какой вывод можно сделать? (Ответы детей).
Вывод: Монета лучше, она не мнется и не рвется.
Воспитатель Напротив монеты ставим плюс, в этом эксперименте монета показала лучшие качества. (Дети делает отметку на листочке, что монета лучше.).
Эксперимент №2.
А сейчас мы возьмем и опустим бумажную купюру и монету в воду, что произойдет? Что произойдет? (Ответы детей).
Воспитатель: Какой предмет показал лучшие качества в эксперименте? Какой вывод сделаем? Кто выигрывает в этом эксперименте? Сделайте отметку на листе. (Ответы детей).
Вывод: Купюра намокнет и развалится, а монета нет.
Эксперимент №3.
Давайте определим, что тяжелее монета или купюра. Возьмем и положим на весы с одной стороны монеты, а с другой стороны весов бумажную купюру. Что тяжелее (легче)?
Воспитатель. Какой предмет показал лучшие качества в эксперименте? Какой вывод сделаем? (Ответы детей).
Вывод: Купюра легче. А значит, ее удобнее носить в сумочке, кошельке, она не такая тяжелая. Делаем отметку, ставим плюсик бумажной купюре.
Эксперимент №4.
Прежде, чем приступить к следующему эксперименту нам нужен кошелёк. А теперь приступаем к эксперименту. Положите сначала купюру в кошелек, а затем монету. (Воспитатель берет кошелек, и в один складывает монеты, а во второй бумажные деньги. Трясет, переворачивает.) Что удобнее хранить в кошельке? (Ответы детей). Воспитатель. Какой предмет показал лучшие качества в эксперименте? Ответы детей.
Вывод: Удобнее хранить купюры.
Воспитатель. Посмотрите, кто выигрывает? (Ничья) Совершенно верно, по одним свойствам выигрывают монеты, а по другим купюры. Какой вывод мы можем сделать? Значит, нам нужны и монеты, и купюры. (Ответы детей. Дети делают выводы исходя из эксперимента.)
Воспитатель. А где храним мы с вами деньги? Я предлагаю сделать самим кошельки из бумаги, способом оригами. (Дети делают кошелек способом оригами.)
Ребята если вам было сложно на занятии, то положите в свой кошелечек монетку –красного цвета, а если легко, то – зеленого.
Рефлексия. Ребята чем мы с вами сегодня занимались? А что нового узнали? А было для вас что – то сложное? А что понравилось больше всего? А что не понравилось?
Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы! Благодарю вас за отличную работу!
