Разработка образовательной деятельности по развитию речи детей раннего возраста с использованием книжных иллюстраций.
Рассматривание иллюстраций в раннем детстве преследует цель:
упражнение способности к наблюдению;
поощрение сопутствующих наблюдению интеллектуальных процессов (мышления, воображения, логического суждения);
развитие речи ребенка.
Задачи:
- Развить устойчивый интерес к книжным иллюстрациям.
- Обогащать словарь детей, активизировать его.
- Совершенствовать диалогическую речь, ее грамматический строй.
- Развивать наблюдательность.
В качестве методов и приемов, способствующих развитию речи, выделены следующие:
внезапная демонстрация нового объекта для рассматривания (вызов эмоциональной реакции),
совместное проговаривание, называние слов,
объяснение значений слов,
вопросы и слова, побуждающие речевые высказывания детей,
- использование речевых образцов от лица героя или сказочного персонажа.
А также представлены методы и приемы речевого развития при работе с книжными иллюстрациями в схемах №2 и №3.
Схема № 2
Методы развития речи в работе с книжными иллюстрациями.
Схема № 3
Методические приемы развития речи в работе с книжными иллюстрациями.
Отбор иллюстраций требует от педагога серьезного, вдумчивого подхода. Перечислим несколько требований:
Содержание иллюстрации должно быть понятно и интересно детям. Надо, чтобы каждый ребенок был знаком с художественным произведением (сказкой, потешкой), которое проиллюстрировал художник.
В иллюстрации с помощью разных средств выразительности должны быть переданы определенное настроение (веселое, грустное) и характеры героев (добрый, злой). Например, в иллюстрации к потешке «Ходит кот по лавочке» художник Ю. Васнецов с помощью цвета, а также выразительных и понятных детям движений (кот держит кошку за лапки, а котята весело прыгают вокруг них), декоративности оформления (красивые цветы, расписные узоры украшают стены комнаты, окна, лавочку) вызывает у детей радость, дает понять, что его персонажи добрые и живут дружно.
Таким образом, были отобраны следующие иллюстрации: Ю. Васнецова иллюстрации к книгам «Ладушки» и «Радуга – дуга», из сборника потешек «Сорока-белобока», иллюстрации к сказкам «Волк и козлята», «Лиса и заяц»; Е. Чарушина к произведением С. Маршака «Детки в клетке», к сказке «Теремок», «Курочка Ряба»; иллюстрации художника В. Сутеева к его произведениям «Кто сказал Мяу?», « Цыпленок и утенок» , « Под грибком», «Три котенка», « Петух и краски», «Яблоко»; иллюстрации художника В. Лебедева к сказке «Волк и семеро козлят», «Кошкин дом», к произведениям С. Mаршака «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке» и др.
Работа с каждой иллюстрацией условно делится на 4 этапа, которые последовательно сменяют друг друга:
- 1 этап – научить ребенка произносить звукоподражательные слова громко и тихо.
- 2 этап – вводить в пассивный, а затем в активный словарь ребенка слова, обозначающие животных, птиц и их детенышей, употреблять прилагательные.
- 3 этап – научить ребенка различать и называть части предметов (туловище, голова, хвост, рука, лапа и т.д.).
- 4 этап – приучать слушать художественные произведения (стихотворения, потешки). Учить договаривать слова, фразы. Читать потешки, стихотворения целиком с помощью взрослого.
Рассмотрим принципы работы по данной программе.
1) Принцип систематичности - материал излагается по частям, устанавливая логические связи и отношения между ними, а так же от простого к сложному, от частного к общему.
Образовательная деятельность по развитию речи детей раннего возраста на основе книжных иллюстраций представлена тремя блоками.
Выделенные блоки развития речи детей раннего возраста реализовывались последовательно в рамках трех этапов:
1.Начальный этап.
Цель: Вовлечение ребенка в речевое взаимодействие.
2.Основной (развивающий) этап.
Цель: Расширение речевой активности ребенка.
3.Заключительный.
Цель: Активизация самостоятельной речевой активности ребенка
