Диагностическая методика 1. «Коробка форм»
На основе методики Стребелевой Е. А.
Определение уровня сформированности представлений детей о форме.
Оборудование: деревянная (или пластмассовая) коробка с пятью прорезями: овальной, треугольной, прямоугольной, квадратной, круглой формы («почтовый ящик») десять объемных геометрических фигур, основание каждой из которых соответствует по форме одной из прорезей.
Задание 1.
Цель: определить степень сформированности восприятия геометрических форм.
Инструкция к проведению: Ребенку предлагается вставить геометрические фигуры в соответствующие отверстия «домики».
Задание 2.
Цель: определение знания названий геометрических фигур.
Инструкция к проведению: Воспитатель просит ребенка подать определенную фигуру, ребенок подает. Затем воспитатель показывает ребенку фигуры по очереди и просит ребенка сказать, как эта фигура называется.
Критерии оценки:
«+» - ребенок справился с заданием самостоятельно и без ошибок \ правильно назвал формы фигур.
«-» - ребенок не справился с заданием \ не назвал форму предмета.
Уровни сформированности представлений о форме
Низкий – менее 60%. Ребенок затрудняется в определении формы, требуются указания, прямая помощь взрослого.
Средний – более 60%. Ребенок справляется с заданием при небольшой помощи взрослого, стремится к самостоятельности.
Высокий – более 85%. Ребенок самостоятельно выполняет задания.
Диагностическая методика 2.«Цветные кубики»
На основе методики Стребелевой Е. А.
Определение уровня сформированности представлений детей о цвете.
Оборудование: 2 набора цветных кубиков: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, черный, серый, белый, коричневый.
Задание 1.
Цель: определить степень умения соотносить предметы одинакового цвета.
Инструкция к проведению: Воспитатель показывает ребенку кубик определенного цвета и просит найти и положить рядом кубик такого же цвета.
Задание 2.
Цель: определение знания названий цветов.
Инструкция к проведению: Воспитатель просит ребенка подать кубик желтого цвета, синего и т.д., ребенок подает. Затем воспитатель показывает ребенку кубики разного цвета и просит ребенка сказать, как этот цвет называется.
Критерии оценки:
«+» - ребенок справился с заданием самостоятельно и без ошибок \ правильно назвал цвета кубиков.
«-» - ребенок не справился с заданием \ не назвал цвет кубика.
Уровни сформированности представлений о цвете
Низкий – менее 60%. Ребенок затрудняется в определении цвета, требуются указания, прямая помощь взрослого.
Средний – более 60%. Ребенок справляется с заданием при небольшой помощи взрослого, стремится к самостоятельности.
Высокий – более 85%. Ребенок самостоятельно выполняет задания.
Диагностическая методика 3.«Сравни предметы»
На основе методики Стребелевой Е. А.
Определение уровня сформированности представлений детей о величине.
Оборудование: 2 кубика (большой и маленький), 2 линейки (короткая и длинная), 2 полоски (широкая и узкая), картинки с изображением домов (высокий-низкий) .
Задание 1.
Цель: определить умение сравнивать два предмета по величине.
Инструкция к проведению: Воспитатель показывает ребенку 2 кубика и просит ребенка показать, какой из них большой, а какой маленький и т.д..
Задание 2.
Цель: определение знания названий величинных обозначений.
Инструкция к проведению: Воспитатель показывает ребенку предметы и просит назвать, какой этот предмет по сравнению с парным (большой, маленький, широкий и т.д.).
Критерии оценки:
«+» - ребенок справился с заданием самостоятельно и без ошибок \ правильно назвал размеры предметов.
«-» - ребенок не справился с заданием \ не назвал размеры предметов.
Уровни сформированности представлений о величине
Низкий – менее 60%. Ребенок затрудняется в определении величины, требуются указания, прямая помощь взрослого.
Средний – более 60%. Ребенок справляется с заданием при небольшой помощи взрослого, стремится к самостоятельности.
Высокий – более 85%. Ребенок самостоятельно выполняет задания.
Диагностическая методика 4.«Расположение предметов на рисунке»
На основе методики М.Г. Абасовой
Определение уровня сформированности пространственного ориентирования.
Оборудование: рисунок с изображением нескольких предметов (в середине, справа, слева, вверху, внизу).
Задание 1.
Цель: определить умение определять расположение предмета на рисунке.
Инструкция к проведению: Воспитатель показывает ребенку рисунок и просит ребенка показать, что находится в середине рисунка, что справа, вверху и т.д.
Задание 2.
Цель: определение знания названий пространственного расположения предметов.
Инструкция к проведению: Воспитатель показывает ребенку предметы на рисунке и просит назвать, где они расположены.
Критерии оценки:
«+» - ребенок справился с заданием самостоятельно и без ошибок \ правильно назвал пространственные обозначения.
«-» - ребенок не справился с заданием \ не назвал пространственные обозначения.
Уровни сформированности пространственного ориентирования
Низкий – менее 60%. Ребенок затрудняется в определении расположения предмета на рисунке, требуются указания, прямая помощь взрослого.
Средний – более 60%. Ребенок справляется с заданием при небольшой помощи взрослого, стремится к самостоятельности.
Высокий – более 85%. Ребенок самостоятельно выполняет задания.
