Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Планирование

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об¬разования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской иден¬тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мне¬нию, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич¬ностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо¬ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 1 класс У обучающегося будут сформированы: • первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу; • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; • первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов); • ценностные представления о своей семье и своей малой родине; • первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной; • представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.); • положительное отношение к школе и учебной деятельности; • первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом; • эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий; • первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур; • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Карзанова Елена Семеновна

03 апреля 2023

204

Содержимое публикации

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1 класс

У обучающегося будут сформированы:

• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

• этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

• первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

1 класс

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

•планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

сформированность уважительного отношения к своей семье, школе, родному краю, России, ее истории и культуре, природе нашей страны; чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность первоначальных представлений о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;

сформированность первоначальных представлений о важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;

развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки;

понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края);

умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;

приобретение базовых умений работы с доступной информацией о природе и обществе;

формирование навыков безопасного использования электронных ресурсов школы и в сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;

формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в быту, во дворе, в школе и в городе;

приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.

1 КЛАСС

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

• различать флаг и герб России;

• узнавать некоторые достопримечательности столицы;

• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

• проводить опыты с водой, снегом и льдом;

• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

• различать овощи и фрукты;

• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

• сравнивать реку и море;

• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

• находить на глобусе холодные и жаркие районы;

• различать животных холодных и жарких районов;

• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

• различать прошлое, настоящее и будущее;

• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

• соотносить времена года и месяцы;

• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

• объяснять причины возникновения дождя и ветра;

• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

• ухаживать за комнатными растениями, животными живого

уголка;

• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

• раздельно собирать мусор в быту;

• соблюдать правила поведения в природе;

• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

• подбирать одежду для разных случаев;

• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

• правильно переходить улицу;

• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

• различать виды транспорта;

• соблюдать правила безопасности в транспорте.

Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Окружающий мир», выносимым на промежуточную аттестацию

Предметные результаты освоения первого года изучения учебного предмета «Окружающий мир» должны отражать сформированность умений:

− называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, фамилии и отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы, название своего населенного пункта (городского, сельского), региона, страны;

− приводить примеры культурных объектов родного края; семейных традиций, школьных традиций и праздников; профессий;

− различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы; овощи и фрукты; части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя); дикорастущие и культурные растения; лиственные и хвойные растения; группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);

− описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае дикорастущие и культурные растения, лиственные и хвойные растения; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), выделять их наиболее существенные признаки;

− проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), опыты под руководством учителя и измерения (в том числе вести счет времени);

− использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

− соблюдать правила безопасного поведения в природе;

− соблюдать правила безопасной работы в школе, на учебном месте школьника, в том числе безопасно использовать ресурсы сети Интернет и электронные ресурсы школы;

− соблюдать правила безопасного поведения пешехода, правила безопасности передвижения на самокатах, роликовых коньках.

2. Содержание учебного предмета.

1 класс (64 ч)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии:Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (19 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.

Практические работы:Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (20 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа:Простейшие правила гигиены.

Промежуточная аттестация (1 ч)

Промежуточная аттестация (интегрированная комплексная работа)

3. Тематическое (календарно-тематическое) планирование.

№ пп

Тема урока

Кол часов

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

корректировка

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Введение (1 ч)

Что изучает окружающий мир? Задавайте вопросы?

Задавать вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Пользоваться условными обозначениями учебника, различать способы и средства познания окружающего мира.

Вступать в учебный диалог.

«Что и кто?» (19ч.)

Что такое Родина?

Научиться различать государственную символику. Научиться разделять объекты живой и неживой природы и изделия.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные объекты и изделия.

Распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.

Что мы знаем о народах России?

Научиться определять, какие народы населяют нашу страну, рассказывать об их национальных праздниках. Научиться сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.

Мотивация учебной деятельности.

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о Родине. Осуществлять поиск существенной информации.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина»

Научиться узнавать достопримечательности столицы.

Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения. Адекватно использовать свою речь для регуляции своих действий.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о столице нашей Родины - Москве. Осуществлять поиск существенной информации.

Задавать вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику.

Что у нас над головой?

Научиться наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Научиться находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения.

Что у нас под ногами?»

Научиться группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Быть ответственным за свои поступки.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце. Осуществлять поиск существенной информации.

Ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Что общего у разных растений?

Научиться находить у растений их части, показывать и называть их.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Быть ответственным за свои поступки. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок..

Узнавать и называть объекты неживой природы, выделять существенные признаки.

Ставить вопросы, использовать речь для регуляции своего действия

Что растет на подоконнике?

Научиться наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Научиться определять комнатные растения с помощью атласа-определителя.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о том, из каких частей состоит растение. Осуществлять поиск существенной информации.

Задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Что растет на клумбе?

Научиться наблюдать за растениями клумбы и узнавать их по рисункам, определять растения с помощью атласа-определителя.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о комнатных растениях. Осуществлять поиск существенной информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Что это за листья?

Научиться наблюдать изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам, определять названия деревьев по листьям.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы. Осуществлять поиск существенной информации.

Работать в группах, ставить вопросы участникам группы.

Что такое хвоинки?

Научиться различать лиственные и хвойные деревья. Научиться сравнивать ель и сосну.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года.

Формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Кто такие насекомые?

Научиться сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных. Осуществление поиска существенной информации.

Ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Кто такие рыбы?

Научиться моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о различных насекомых.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Кто такие птицы?

Научиться узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя; описывать птицу по плану.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о морских и речных рыбах.

Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Кто такие звери?

Научиться исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о птицах и их отличительных признаках.

Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Что окружает нас дома?

Научиться характеризовать назначение бытовых приборов, находить на рисунке предметы определённых групп.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона..

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о различных видах зверей. Осуществление поиска существенной информации.

Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Что умеет компьютер?

Научиться характеризовать назначение частей компьютера.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о предметах быта. Осуществлять поиск существенной информации.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.

Что вокруг нас может быть опасным?

Научиться правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Мотивация учебной деятельности.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о компьютере. Осуществлять поиск существенной информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

На что похожа наша планета?

Научиться использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни.

Определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника.

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Научиться публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Применять усвоенные правила в планировании способа решения.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о форме земного шара.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

«Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Научиться рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации.

Ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Научиться прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Извлечение необходимой информации из прослушанной сказки. Дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

При работе в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Научиться отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о значении электроприборов в жизни человека. Осуществление поиска существенной информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Как путешествует письмо?

Научиться наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах.

Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о работе почты. Осуществление поиска существенной информации.

Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Куда текут реки?

Научиться прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; устанавливать взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений

Обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Откуда берутся снег и лед?

Научиться наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. Научиться проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о свойствах льда и снега; формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск существенной информации.

Строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Как живут растения?

Научиться наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о растениях как живом организме

Формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её достижения.

Как живут животные?

Научиться наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях. Научиться ухаживать за животными.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о живых организмах. птицах, зимующих в наших краях. Осуществлять поиск существенной информации.

Формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Как зимой помочь птицам?

Научиться различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о птицах, зимующих в наших краях.

Формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Научиться сортировать мусор по характеру материала; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации.

Строить понятные для партнёра высказывания, определят общую цель и пути её достижения

Откуда в снежках грязь?

Научиться исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений, определять источники загрязнений в снеге.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации.

Строить понятные для партнёра высказывания, определят общую цель и пути её достижения.

Как, откуда и куда? Презентация проекта «Моя семья»

Научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

Формирование этических чувств, доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Извлечение необходимой информации из прослушанной сказки. Дополнение и расширение имеющихся знаний. представлений об окружающем мире.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

«Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

Научиться обсуждать условия интересной и успешной учёбы, определять наиболее значимые события в классе.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учёбы.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы. Осуществление поиска существенной информации.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Проект «Мой класс и моя школа»

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Строить монологическое высказывание.

Когда придет суббота?

Научиться различать прошлое, настоящее, будущее; называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о времени и его течении. Осуществление поиска существенной информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.

Когда наступит лето?

Научиться соотносить время года и месяцы, характеризовать природные явления в разные времена года.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о зависимости природных явлений от смены времён года.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности4 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Где живут белые медведи?

Научиться находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; приводить примеры животных холодных районов.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика».

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществление поиска существенной информации.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Где живут слоны?

Научиться находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; эстетические потребности, ценности, чувства.

Составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о жарких районах Земли. Осуществлять поиск существенной информации.

Ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Где зимуют птицы?

Научиться различать зимующих и перелётных птиц; группировать птиц по определённым признакам; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о зимующих видах птиц.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Когда появилась одежда?

Научиться отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения.

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и её назначения. Осуществлять поиск существенной информации.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Когда изобрели велосипед?

Научиться сравнивать старинные и современные велосипеды; правилам безопасной езды на велосипеде

Принятие образа «хорошего ученика». Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Формировать и удерживать учебную задачу.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда.

Задавать вопросы, формировать собственное мнение

Когда мы станем взрослыми?

Научиться определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка; думать о последствиях своих поступков.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Формировать и удерживать учебную задачу.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации.

Строить понятные для партнера высказывания.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие «образа хорошего ученика».

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.

«Почему и зачем?» (20 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Научиться работать с атласом-определителем; наблюдать картину звёздного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации.

Задавать вопросы, формировать собственное мнение и позицию.

Почему Луна бывает разной?

Научиться наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Использовать установленные правила при контроле способа решения.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об изменениях внешнего вида Луны. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Строить понятные для партнёра высказывания

Почему идёт дождь и дует ветер?

Научиться объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Почему звенит звонок?

Научиться исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Мотивация учебной деятельности.

Использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Почему радуга разноцветная?

Научиться называть цвета радуги в правильной последовательности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Почему мы любим кошек и собак?

Научиться рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Проект «Мои домашние питомцы»

Научиться описывать своего домашнего питомца по плану; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Научиться узнавать изученные природные объекты; некоторым важным правилам поведения в природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о разнообразии цветов и бабочек. О необходимости сохранения природного окружения.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Научиться определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о разнообразии лесных звуков.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Зачем мы спим ночью?

Научиться оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы. Дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Научиться различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека.

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Научиться формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Зачем нам телефон и телевизор?

Научиться различать средства связи и средства массовой информации.

Мотивация учебной деятельности.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.

Зачем нужны автомобили?

Научиться классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении.

Строить понятные для партнера высказывания.

Зачем нужны поезда?

Научиться классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Зачем строят корабли и самолёты?

Научиться классифицировать корабли и самолёты в зависимости от их назначения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Прогнозировать результат уровня усвоения изучаемого материала.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о водном транспорте.

Обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Научиться правильно вести себя в автомобиле, поезде и на железной дороге.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Научиться правильно вести себя на корабле и в самолёте.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте.

Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнёром.

Зачем люди осваивают космос?

Научиться рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Принимать и сохранять учебную задачу; Оценивать результат своих действий.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации.

Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика; строить понятные речевые высказывания

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Научиться приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Принимать и сохранять учебную задачу; Оценивать результат своих действий.

Строить понятные речевые высказывания; допускать существование различных точек зрения.

Промежуточная аттестация (1 ч)

Промежуточная аттестация (интегрированная комплексная работа)

Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе.

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Принимать и сохранять учебную задачу; Оценивать результат своих действий.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации.

Строить понятные речевые высказывания; допускать существование различных точек зрения.

Скачать

Комментировать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ бесплатно!

Подробнее

Предыдущая публикация Следующая публикация

Также Вас может заинтересовать

Окружающий мир

Презентации по окружающему миру для дошкольников «Презентация "Животные и их детёныши"»

Окружающий мир

Презентации по окружающему миру для 4 класса «Профессор, русский ученый, почвовед.»

Окружающий мир

Планирование по окружающему миру для дошкольников «Комплексно - тематическое планирование в младшей группе по теме: "Театр"»

Окружающий мир

Конспект занятия по окружающему миру для дошкольников «Конспект занятия для детей раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада»

Окружающий мир

Уроки по окружающему миру для 3 класса «Методическое пособие "Природа и фантазия"»

Комментарии

Авторизуйтесь чтобы можно было оставлять комментарии.

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Войти на сайт

Войти через социальную сеть

Ещё нет Личного кабинета?