Статья "Патриотическое воспитание на уроках литературы"

Патриотическое воспитание на уроках литературы ( из опыта работы Кириенко Ольги Владимировны, учителя первой

квалификационной категории).

Согласно государственному образовательному стандарту, одна из главных целей изучения литературы в школе - «воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрени­ем, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

К сожалению, реалии времени таковы, что наши ученики имеют весьма смутноепредставление о недавнем героическом прошлом своей страны. Телевидение, которое ко­гда-то было мощным средством просвещения, превратилось в средство оболванивания, пропаганды наживы и насилия, программы, «поющие оду» знаниям, книге, либо исчеза­ют с экранов телевизора, либо отодвигаются на такое время в сетке вещания, что дети не имеют возможности их смотреть; утеряна культура семейного чтения.

Поэтому считаю своим долгом вводить в рабочие программы по литературе книги, которые незаслуженно, на мой взгляд, были забыты или никогда не изучались в школе. У учеников 5-х классов находит живой отклик повесть В.Катаева «Сын полка», предваряе­мая исторической справкой о реальной судьбе Вани Солнцева, рассказом о подвигах пионеров-героев в годы войны. Изучение повести завершается просмотром художест­венного фильма «Сын полка» и написанием сочинения-отзыва. Вот выдержка из сочине­ния Есионовой Олеси: «Раньше я не читала книги о войне. Но повесть В.Катаева мне по­нравилась. И я поняла, что в Великой Отечественной войне русским людям победа дос­талась благодаря их смелости и героизму, дисциплине и огромной любви к Родине».

В 6 классе изучаем «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого. Первую часть по­вести прочитываем в классе, озаглавливая и обсуждая каждую главку, наблюдая и делая выводы о том, что поддерживало силы А.Мересьева, помогало жить и бороться. Так же, как и в 5 классе, чтение завершается просмотром художественного фильма, рассказом о прототипе главного героя, написанием сочинения. Провожу внеклассное мероприятие «Письма с фронта», на котором рассказываю историю моей семьи, читаю письма деда Вити с фронта, показываю детям эти пожелтевшие, исписанные химическим карандашомлистки, а затем и похоронку, полученную бабушкой; рассказываю о том, как ездила она искать могилу мужа тогда, когда ещё шли бои, и как вернулась совсем седой и больной, а потом умерла, оставив сиротой мою маму; рассказываю о втором, любимом, дедушке Васе, который был командиром отделения артиллерийской разведки (вспоминаем доб­лестных разведчиков из повести «Сын полка»), показываю его военный билет, боевые награды; читаю ответы из военкомата о пропавшем без вести бабушкином брате, Слави­ке. А потом спрашиваю детей, знают ли они «военную» историю своей семьи, т.е. разго­вор на эту тему продолжается ещё несколько дней.

В 7 классе наряду с произведениями, данными в учебнике, изучаем в полном объё­ме «Рассказы Ивана Сударева» А.Н.Толстого; даётся первоначальное понятие о публи­цистическом очерке, читаем «Колокола Хатыни» В.Быкова (предварительно рассказы­ваю трагическую историю этой белорусской деревни, ставшей символом чудовищных преступлений нацизма), читаем и обсуждаем повесть «Обелиск», вновь возвращаясь к теме участия детей в войне. Итог - написание сочинения по прочитанным произведени­ям.

В 8 классе углубляется понятие о публицистике. Знакомлю учеников с докумен­тально-публицистической повестью узницы концентрационного лагеря Северины Шмаглевской «Дым над Биркенау». В процессе чтения в классе избранных глав повести уче­ники записывают в тетради свои впечатления о прочитанном. Завершаю чтение показом документального фильма Михаила Ромма «Обыкновенный фашизм». Гробовая тишина, расширенные от ужаса глаза - вот реакция учеников на страшные документальные кадры из этого фильма. Оказывается, слушая повесть «Дым над Биркенау», они не совсем осоз­навали ужасную участь узников лагеря смерти, не до конца понимали, что же такое фа­шизм, в чём суть его идеологии. В свете роста экстремистских настроений во всём мире очень важно донести до сознания детей, что за красивыми фразами и громкими лозунга­ми скрывается всё та же фашистская сущность.

В 9 классе считаю необходимым чтение рассказа М.Шолохова «Судьба человека» в полном объёме, а не в сокращении, как предлагают авторы учебника. Завершение работы - просмотр х/ф «Судьба человека» (если позволяет время - «Помни имя своё», о судьбе узников концлагеря, это будет продолжением разговора, начатого в 8 классе).

Таким образом, в течение нескольких лет я выстроила свою программу патриоти­ческого воспитания на уроках литературы в 5 - 9 классах, которая, конечно, ещё будет изменяться и дополняться.