Роль проектной деятельности в развития умений
критического мышления учащихся
Автор: Черенда Елена Викторовна,
учитель технологии
Муниципального общеобразовательного
бюджетного учреждения «Гимназия»
Проектная деятельность — важная часть обучения школе,является частью самостоятельной работы учащихся.Помогает изменить отношение к проблемам: в любой ситуации есть несколько решений проблемы, поэтому не надо не паниковать, нужно искать оптимальное решение. Проектная деятельность направлена на развитие креативного и критического мышления.
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов, формирование умений приобретать знания из различных источников, мыслить критически и самостоятельно.
Проектная деятельность осуществляет целый ряд задач, направленных на развитие критического мышления, среди которых выделяются:
формирование значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнёрство, толерантность, диалог);
развитие чувства ответственности, самодисциплины, способности к самоорганизации;
развитие исследовательских и творческих способностей личности; коммуникативных умений и навыков;
формирование способности к самоопределению и целеполаганию; умения самостоятельно конструировать свои знания; способности ориентироваться в информационном пространстве; навыка анализа и рефлексии; умения представить результаты своей работы.
В организации проектной деятельности учащихся широко применяется технология развития критического мышления. Данная технология разработана педагогами Д. Стал, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер,, в ее основе лежат приемы чтения и письма, а сама технология состоит из трех стадий учебного процесса: вызова, осмысления содержания и рефлексии.
Первая стадия — вызов.
На этой стадии важно пробудить познавательный интерес, сформировать желание добывать новую информацию, дополнять ее и углублять. Но это только половина задачи: вторая половина связана с актуализацией уже имеющихся знаний, что дает дополнительный стимул к изучению все нового и нового. Основные функции этой стадии в формировании критического мышления следующие:
мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме);
информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме);
коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
Вторая стадия — осмысление содержания.
Вторая стадия означает соприкосновение с новой поступающей информацией. Происходит ее систематизация и осмысление. Учащийся задумывается о природе изучаемого объекта, учится формулировать вопросы по мере соотнесения старой и новой информации. На этой стадии происходит формирование собственной позиции и мнения относительно рассматриваемого вопроса.
Основные функции этой стадии в формировании критического мышления:
информационная (получение новой информации по теме);
систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания).
Третья стадия — рефлексия.
Рефлексия, или размышление, означает рождение нового знания и запуск бесконечной череды операций «узнать новое», «ощутить необходимость узнавать новое». На этой стадии новое знание закрепляется, а первичные представления активно перестраиваются и дополняются новой информацией.
Основные функции этой стадии в формировании критического мышления:
информационная (приобретение нового знания);
коммуникационная (обмен мнениями о новой информации);
мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля);
оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).
На уроках технологии ребята ежегодно выполняют индивидуальный проект, также участвуют в коллективных проектах, где сообща решают одну проблему. Тематика проектных работ носит прикладной (практико-ориентированный) характер, ориентированный на социальные интересы участников, что позволяет повысить мотивацию учащихся. Использованиетехнологии развития критического мышления позволяет повысить качество проектной деятельности. Ребята представляют результаты свой работы в школе на уроках, лучшие проекты презентуются на школьной конференции проектных и исследовательских работ, во Всероссийских конкурсах проектных и исследовательских работ.
Проектная деятельность в школе представлена в формате ежегодной школьной научно-практическая конференция «Шаг в будущее». Учащиеся 7-11 классов работают над индивидуальным проектом и представляют его на конференции. По результатам школьной научно-практической конференции проектных и исследовательских работ ежегодно девочки показывают высокий уровень подготовки и качество продуктов творческих проектов. В 2023 году – 5 работ выполнено на оценку 5, в 2022году -4 работы на оценку 5, в 2021 году - 4 работы на оценку 5 и 1 работа на оценку 4. Международный конкурс проектно-исследовательских работ «Горизонты знаний» в 2022 году - 4 победителя. Всероссийский конкурс учебно-исследовательских и проектных работ «Ступени знаний» в 2023 году – 3 победителя и 1 призер.
Литература
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2000. - 272с.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. / И.С. Сергеев. - М.: Аркти, 2005. - 80с.
