Комплект рабочих листов, направленных на формирование познавательных (логических) универсальных учебных действий обучающихся 3 класса на уроках русского языка

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Комплект рабочих листов, направленных на формирование познавательных (логических) универсальных учебных действий обучающихся 3 класса на уроках русского языка

Камышлов, 2023

Комплект рабочих листов, направленных на формирование познавательных (логических) УУД обучающихся 3 класса на уроках русского языка / сост. Несытых Н.Г. Камышлов: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2023.

Руководитель: Касьянова А.В., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».

Рецензент: Краснопёрова Л.М., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».

Рецензент ОУ: Чусовитина Р.Ф., учитель начальных классов первой квалификационной категории.

Комплект включает в себя рабочие листы, целью которых является формирование познавательных (логических) универсальных учебных действий обучающихся 3 класса на уроках русского языка. К разработанному комплекту предлагаются методические рекомендации для учителей по правильному применению комплекта рабочих листов.

Данный комплект предназначен для учителей начальных классов на учебных занятиях по предмету «Русский язык», а также для студентов специальности «Преподавание в начальных классах» в ходе прохождения педагогических производственных практик.

© ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2023

Пояснительная записка

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только постепенное освоение учащимися определённых предметных знаний и навыков в рамках определённых предметов и дисциплин.

В связи с этим в последние годы остро встаёт вопрос о развитии логического мышления и формировании логических универсальных действий у обучающихся младшего школьного возраста.

Выготский Л.С. отмечал, что сензитивный период для развития логического мышления – возраст до 13 лет. Поэтому именно в младшем школьном возрасте целенаправленное развитие логического мышления наиболее значимо.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273, в 7 главе, в статье 66 зафиксировано, что «начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счётом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления…)».

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее – ФГОС НОО) от 31.05.2021 № 286 обозначены требования к результатам: «метапредметные результаты <...> должны отражать: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям».

Кроме того, результаты Национального исследования качества начального общего образования, свидетельствуют о несформированности у ряда обучающихся логических УУД. Это говорит о том, что проблема формирования логических универсальных действий на сегодняшний день является актуальной.

В связи со всем вышеизложенным, одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие самостоятельной логики мышления, которая позволила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания. Учебный предмет «Русский язык» именно тот предмет, где можно это реализовывать, так как он занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

Целью создания комплекта является разработка и систематизация рабочих листов, направленных на формирование познавательных (логических) УУД обучающихся 3 класса на уроках русского языка.

Задачи создания комплекта рабочих листов:

1. разработка рабочих листов, направленных на формирование познавательных (логических) УУД обучающихся 3 класса на уроках русского языка;

2. систематизация рабочих листов, направленных на формирование познавательных (логических) УУД обучающихся 3 класса на уроках русского языка;

3. оформление комплекта рабочих листов, направленных на формирование познавательных (логических) УУД обучающихся 3 класса на уроках русского языка.

Комплект рабочих листов разработан с учётом возрастных особенностей детей таким образом, чтобы заинтересовать детей, вызвать желание выполнять работу самостоятельно или в сотрудничестве с педагогом и одноклассниками.

Задания, содержащиеся в комплекте рабочих листов, отвечают следующим требованиям:

1. формулировка задания понятна обучающимся 3 класса; терминология соответствует школьной программе. Если для задания требуется введение новых научных терминов (не включённых в школьную программу), то даётся их толкование;

2. в задании указана форма ответа (подчеркнуть…, выделить…, дописать…, сформулировать… и т.д.), а в некоторых случаях и его объём (например, количество языковых единиц, необходимых для аргументации ответа);

3. задание имеет единственно верный ответ; если задание предполагает поиск нескольких вариантов ответа или аргументацию разных точек зрения на поставленный вопрос, вводится указание в формулировке задания;

4. в рабочие листы включены задания, требующие аргументации, развёрнутого ответа, демонстрирующего способность учащихся последовательно и доказательно излагать свою точку зрения. Эти задания включают конкретные формулировки, например, докажите…, обоснуйте …, предположите… и т.д.;

5. задания рабочего листа содержат в себе иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы), который направлен на формирование логики и развернутой речи. Так, иллюстрации соответствуют общей тематике и размещены непосредственно рядом с текстом, который они дополняют;

6. задания, предложенные в рабочем листе, являются посильными, интересными и развивающими.

Основой для разработки заданий является технология развивающего обучения, позволяющая добиться хороших результатов обучения. Развивающее обучение создаёт условия, при которых усвоение содержания обучения сопровождается развитием познавательных способностей школьника; процесс учения стимулирует развитие его познавательных потребностей. В результате роста познавательной самостоятельности школьников возникает возможность заменять их исполнительскую деятельность поисковой, что приводит к перестройке структуры урока как системы. Способность учеников к самостоятельной познавательной деятельности становится причиной возникновения внутренних стимулов учения.

Комплект рабочих листов как средство формирования познавательных (логических) УУД создан на основании следующих принципах:

• принцип научности – предполагает, что содержание рабочих листов не противоречит объективным научным фактам, теориям, законам – современному состоянию наук;

• принцип систематизации и последовательности – логическое построение содержания комплекта рабочих листов;

• принцип доступности – задания рабочих листов соответствуют возрастным особенностям детей, доступны для родителей и педагогов;

• принцип наглядности – рациональное использование слова и наглядности. Принцип выбран на основе того, что чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается;

• принцип сознательности и активности учащихся – ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности;

• принцип деятельностного подхода – формирование познавательных (логических) УУД младших школьников в процессе их собственной деятельности;

• принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы – использование различных способов взаимодействия учащихся: индивидуальную работу, работу в постоянных и сменных парах, в малых и больших группах;

• принцип естественного процесса контроля и оценки – контроль и оценка проводятся в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение.

Входящие в комплект рабочие листы предполагается использовать на разных этапах уроков открытия нового знания: реализация построенного проекта, первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, самостоятельная работа с проверкой по эталону, включение в систему знаний, повторение.

Данный комплект рабочих листов содержит 3 раздела, которые соответствуют разделам курса «Русский язык», изучаемых в 3 классе по рабочей программе «Русский язык» Канакиной В. П., Горецкого В. Г., Бойкиной М. В: «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол». Объём комплекта составляет 31 рабочий лист.

Комплект рабочих разработан по таким темам как:

• проект «Имена прилагательные в загадках»;

• личные местоимения;

• изменение местоимений по родам;

• местоимение;

• значение и употребление глаголов в речи;

• неопределенная форма глаголов;

• число глаголов;

• времена глаголов;

• времена глаголов времена глаголов. 2-е лицо глаголов;

• изменение глаголов по временам.

В комплект рабочих листов вошли такие разделы как:

• раздел «Имя прилагательное»: «Листопад прилагательных», «Загадки Крокодила Гены», «Прилагательные из Машиных загадок»;

• раздел «Местоимение»: «Пернатые местоимения», «Пропавшие местоимения», «Цветущие местоимения», «Неизвестные адресаты – местоимения», «Пчелиные местоимения», «Местоимения в тридевятом царстве», «Озорные непоседы – местоимения», «Весёлые истории местоимений»;

• раздел «Глагол»: «Глаголы на севере», «Волшебные глаголы», «Глаголы на прогулке», «Лесные жители – глаголы», «Профессиональные глаголы», «Глаголы природы», «Ягодные глаголы», «Первые глаголы весны», «Глаголы под водой», «Глаголы в движении», «Время собирать глаголы», «Межпланетные глаголы», «Дружные глаголы», «Космические глаголы», «Шторм в стране «Глаголов»», «Спасение лесных глаголов», «Утренняя россыпь глаголов», «Глаголы на просторах природы», «Глаголы – путешественники», «Путешествие во времени».

В комплекте для удобства имеются условные обозначения на каждое познавательное (логическое) УУД:

Такая «навигация» позволит учителю быстро ориентироваться в том, на какое логическое УУД направлено задание рабочего листа. На этой основе ему будет удобно выявить результативность разработанного комплекта рабочих листов, направленных на формирование познавательных (логических) УУД обучающихся 3 класса на уроках русского языка.

Комплект рабочих листов может быть использован учителями начальных классов на учебных занятиях по предмету «Русский язык», а также студентами специальности «Преподавание в начальных классах» в ходе прохождения практики.

Таким образом, разработанный методический продукт призван помочь обучающимся в формировании познавательных (логических) УУД, которые являются обязательным условием их успешного обучения. Комплект рабочих листов отвечает всем современным требованиям к организации учебной деятельности обучающихся и носит целенаправленный характер.

Раздел 1. Имя прилагательное

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Раздел 2. Местоимение

Личные местоимения

Изменение местоимений по родам

Местоимение

Раздел 3. Глагол

Значение и употребление глаголов в речи

Неопределённая форма глаголов

Число глаголов

Времена глаголов

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Изменение глаголов по временам

Рекомендации учителям

В зависимости от характера заданий, которые включены в рабочие листы, их можно применять в процессе фронтальной, парной, групповой и индивидуальной форм работы.

фронтальной – обучающиеся выполняют задания рабочего листа под руководством учителя, осуществляют диалог, активно отвечают на вопросы,

парной – два ученика выполняют задания рабочего листа, общаясь и взаимодействуя, их работа направленна на получение общего итога,

групповой – класс временно делится на группы, которые совместными усилиями выполняют задания рабочего листа,

индивидуальной – обучающийся самостоятельно выполняет задания рабочего листа. При такой форме выполнения заданий рабочего листа, каждый ученик определяет цель своих действий в предложенных рамках работы, ищет возможные решения, чувствует свободу выбора знаний и практических возможностей, проявляет самостоятельность при решении возникших проблем, то есть ученик становится активным участником процесса обучения.

Рабочие листы можно применять не только в урочной деятельности, но и для выполнения домашней работы. В этом случае их основное предназначение – отработка (закрепление) усвоенных на уроке знаний и способов действий, контроль результативности учебного процесса.

Входящие в комплект рабочие листы учитель может использовать на разных этапах уроков: реализация построенного проекта, первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, самостоятельная работа с проверкой по эталону, включение в систему знаний, повторение.

Ученики в начальной школе имеют разные интеллектуальные способности, однако учителя ориентируются на «среднего» ученика, что приводит к тому, что сильные ученики вынуждены работать не в полную силу и меру своих возможностей, а слабые наоборот, испытывают непосильные трудности. Всё это ведёт к снижению успеваемости и мотивации к обучению. Данную проблему целесообразно решать с помощью использования рабочих листов, содержащих задания разного уровня сложности. В данном комплекте представлены рабочие листы, содержащие задания различных уровней сложности:

К заданиям лёгкого уровня относятся задания, направленные на определение лишнего слова в строке, общих и различительных признаков частей речи в списке. Также задания, требующие раскрасить области, на которых записаны те или иные части речи, подчеркнуть или выделить цветом какую-либо часть речи, распределить слова или сочетания слов на группы, отобрать из предложенных признаков только те, которые подходят к той или иной части речи.

К заданиям среднего уровня относятся задания, требующие вставить пропущенные буквы и слова в тексты, пословицы, выделить в части речи морфему (окончание, суффикс, корень), заполнить таблицу, определить род, число, падеж или время у определённой части речи, заменить фразеологические обороты одним словом (прилагательным, глаголом в неопределённой форме), соотнести действие с его лексическим значением, соединить стрелкой причину и следствие, установить последовательность событий (от причины до следствия),

К заданиям высокого уровня относятся задания, требующие составить кластер, установить закономерность построения ряда слов, определить последовательность действий, частей определения и имеющие формулировки: «докажи», «предположи».

Таким образом, учитывая интеллектуальные способности обучающихся, будет выполнена важная задача учителя – процесс обучения станет доступным и интересным. Применение рабочих листов с разным уровнем сложности поможет каждому учителю создать ситуации успеха и для сильного и для слабого ученика, поддерживать интерес к изучению русского языка, способствует активизации мыслительной деятельности обучающихся. Дети станут ощущать себя успешными и уверенными.

Список литературы

1. Аналитические материалы. Московский центр непрерывного математического образования, 2015.

2. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие. М. : Книжный дом «Университет», 1999.

3. Давронов, И. Э. Некоторые аспекты интерпретации понятий «задание» и «упражнение». Молодой учёный, 2012. – № 8 (43). С. 323-326. URL: https://moluch.ru/archive/43/4653/ (дата обращения: 17.11.2022)

4. Калашникова М.Б. Развитие идей Выготского Л.С. о сензитивных периодах онтогенеза в современной отечественной и зарубежной психологии // Культурно-историческая психология, 2007. Том 3. № 3.

5. Лубочников П.Г. Психологические механизмы развития образно-логического мышления субъекта в процессе когнитивной деятельности : дис. ... канд. психол. наук. Красноярск, 2004.

6. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Большой психологический словарь. М.: ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007.

7. Ожегов С.И. Толковый словарь Ожегова. М.: ИТИ Технологии, 2015.

8. Саидова, З. Х. Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека. Молодой учёный, 2016. – № 7 (111). С. 334-336. URL: https://moluch.ru/archive/111/27122/ (дата обращения: 08.12.2022)

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 11.12.2020).

10. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2022).

Приложения

РАЗДЕЛ 1. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Тема: «Проект «Имена прилагательные в загадках»»

Название рабочего листа: «Листопад прилагательных»

Формулировка задания.

Прочитай стихотворение. Найди имена прилагательные, выдели в них окончания.

Эталон решения.

Золотая, золотые.

Вопрос по тексту.

Подумай, какие слова помогают лучше передать мысль автора, его уважение к людям труда.

Эталон решения.

Слова «золотые руки» помогают лучше передать мысль автора и его уважение к людям труда.

Вопрос по тексту.

Почему автор пишет, что рожь «золотая»?

Эталон решения.

Автор пишет, что рожь «золотая», так как рожь цвета золота (блестяще-жёлтого цвета).

Формулировка задания.

Допиши пословицы, подбирая по смыслу прилагательные. Выдели в них окончания.

Эталон решения.

Речь хороша короткая, а верёвка длинная.

У ленивой лошади всегда повозка тяжёлая.

За большим подъёмом и спуск большой.

Не отведав горького, не поймёшь сладкого.

Не бойся врага умного, бойся друга глупого.

Формулировка задания.

Замени каждый фразеологизм одним прилагательным.

Эталон решения.

Желторотый птенец – неопытный.

Язык без костей – болтливый.

Семи пядей во лбу – умный.

Без царя в голове – глупый.

Считать ворон – невнимательный.

Вопрос для размышления.

Подумай, зачем нужно использовать фразеологизмы.

Эталон решения.

Фразеологизмы нужно использовать, для того чтобы наша речь была более выразительной, красивой и эмоциональной.

Название рабочего листа: «Загадки Крокодила Гены»

Формулировка задания.

Прилагательные спрятались в загадках! Отыщи (подчеркни) их! Выдели окончания в найденных прилагательных. Вставь пропущенные буквы, где это необходимо.

Что загадал Крокодил Гена? Попробуй отгадать загадки.

Эталон решения.

1. Этот шарик полосатый

Очень любят все ребята.

С виду он зелёный, гладкий,

В середине красный, сладкий.

Ответ: арбуз.

1. Зелёные листочки,

Жёлтые серёжки

Стоит в лесочке

На белой ножке.

Ответ: берёза.

1. Малые зверюшки, розовые ушки,

Серенькие шубки, острые зубки,

Сидят в норке, грызут корки.

Ответ: мыши.

1. Говорливый и журчащий,

И холодный, и блестящий,

Он по камешкам бежит,

В речку дальнюю спешит.

Ответ: ручей.

1. Круглое, горячее,

Яркое, слепящее

На весь мир оно глядит,

На себя же не велит.

Ответ: солнце.

1. Конь стальной,

Хвост льняной.

Ответ: иголка.

Название рабочего листа: «Прилагательные из Машиных сказок»

Формулировка задания.

Маша загадала прилагательные, которые часто использует в своих сказках. Попробуй отгадать их, подобрав прилагательные-эпитеты к существительным.

Эталон решения.

Ночь – тёмная

Конь – вороной

Лес – дремучий

Молодец – добрый

Девица – красная

Солнце – ясное

Формулировка задания.

Распредели словосочетания на две группы. Укажи названия этих групп.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Вспомни всё, что ты знаешь о прилагательных! Помоги Маше узнать, какая часть речи называется прилагательным, выбрав верные признаки (используй стрелки).

Эталон решения.

РАЗДЕЛ 2. МЕСТОИМЕНИЕ

Тема: «Личные местоимения»

Название рабочего листа: «Пернатые местоимения»

Формулировка задания.

Поможем птицам! Подбери ключ к нужной клетке, указав на неё стрелкой.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Прочитай текст. Определи и впиши в пустые окошки лицо и число личных местоимений.

Эталон решения.

Осенним утром мы (1 л., мн. ч.) пришли в лес. Солнце было яркое и весёлое. Оно пригрело траву и листья деревьев. Берёзки стояли в осеннем уборе. Они (3 л., мн. ч.) переливались на солнце оттенками золота. Неожиданно они (3 л., мн. ч.) увидели дятла. Своим крепким клювом он (3 л., ед. ч.) долбит дерево. А вот и белочка. Она (3 л., ед. ч.) ловко прыгает с ветки на ветку.

Формулировка задания.

Заполни пустые окошки в доме пернатых друзей.

Эталон решения.

Название рабочего листа: «Пропавшие местоимения»

Формулировка задания.

Предположи, каким членом предложения может быть местоимение?

Эталон решения.

Местоимение в предложении может быть подлежащим.

Формулировка задания.

Помоги найти пропавшие местоимения! Впиши в пустые клетки местоимения, просклоняв их.

Эталон решения.

Распредели имена существительные на группы. Для этого соотнеси данные местоимения с каждым именем существительным.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Распускающиеся местоимения спрятались в тексте! Найди и выдели в тексте только личные местоимения.

Эталон решения.

Вот и закончилась зима, она уже сделала свое дело и теперь уступает место весне. Вместе с весной прилетают птицы с тёплых краёв, они весело поют свои песни и строят гнёзда. Уже журчат первые ручейки, звери просыпаются после зимней спячки, они начинают искать еду и меняют свою зимнюю шубку на летнюю. Мы всегда с приходом весны идём гулять в парк или едем в лес, он особенно красив в это время года. Свежий воздух, жужжание пчёл, приятный аромат весенних цветов поднимают нам настроение. Весна – это чудесное время года, она даёт новую жизнь природе.

Вопрос по тексту.

Запиши, в какое место автор текста всегда отправляется с приходом весны?

Эталон решения.

Автор текста всегда с приходом весны идёт гулять в парк или едет в лес.

Формулировка задания.

Расставь правильно стрелки, чтобы получился кластер «Личные местоимения».

Эталон решения.

Формулировка задания.

Докажи, что в перечне слов приведены местоимения в форме одного падежа.

Эталон решения.

Все местоимения отвечают на вопросы дательного падежа – кому? чему?

Тема: «Изменение местоимений по родам»

Название рабочего листа: «Неизвестные адресаты – местоимения»

Формулировка задания.

Впиши в пропуски пропущенные слова. Будь внимателен!

Эталон решения.

Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.

Формулировка задания.

Почтальон Печкин перепутал адреса! Помоги ему доставить письма. Определи по характеристике, какому адресату-местоимению предназначено письмо, впиши его в пустую ячейку.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Что общего в местоимениях? Чем они различаются?

Эталон решения.

Общее то, что в каждой строке находятся местоимения одного лица. Различаются эти местоимения тем, что стоят в разных падежах.

Название рабочего листа: «Пчелиные местоимения»

Формулировка задания.

Соотнеси существительные с личными местоимениями и определи их лицо, род и число.

Эталон решения.

Настала весна (3 л., ед. ч., ж. род); солнце (3 л., ед. ч., ср. род) согнало снег с полей; в пожелтевшей, прошлогодней травке (3 л., ед. ч., ж. род) проглядывали ярко-зелёные стебельки; почки на деревьях разрывались и выпускали молоденькие листочки.

Вот проснулась и пчёлка (3 л., ед. ч., ж. род) от своего зимнего сна (3 л., ед. ч., м. род), прочистила глазки мохнатыми лапками, разбудила подруг, и выглянули они в окошечко – разведать: ушёл ли снег и лёд и холодный северный ветер?

Вопрос по тексту.

Согласно тексту, в какое время года просыпаются пчёлки?

Эталон решения.

Весной.

Формулировка задания.

У пчеловода жители пчелиного домика разлетелись кто куда! Помоги соединить объект/предмет с подходящими местоимениями.

Эталон решения.

Тема: «Местоимения»

Название рабочего листа: «Местоимения в тридевятом царстве»

Формулировка задания.

Помоги Ивану Царевичу вернуть волку прежний облик. Для этого вставь на месте пропусков нужное местоимение. Определи их лицо, число, падеж.

Эталон решения.

Я (1 л., ед. ч., И. п.) карандаш с бумагой взял,

Нарисовал дорогу,

На ней (3 л., ед. ч., Д. п.) быка нарисовал,

А рядом с ним (3 л., ед. ч., Т. п.) корову.

Я (1 л., ед. ч., И. п.) сделал розовым быка,

Оранжевой – дорогу.

Потом над ним (3 л., ед. ч., Т. п.) облака

Подрисовал немного.

Формулировка задания.

Чем отличаются друг от друга записанные тобой местоимения?

Эталон решения.

Различаются эти местоимения тем, что стоят в разных падежах, разном лице и числе.

Формулировка задания.

Серый волк не может найти дорогу домой! Помоги ему получить маршрут домой, дополнив предложения из басен И.А. Крылова подходящими по смыслу местоимениями. Определи их лицо и число.

Эталон решения.

1. Что, ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты (2 л., ед. ч.) мастерица?

2. А вы (2 л., мн. ч.), друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь.

3. Когда в товарищах согласья нет, на лад их (3 л., мн. ч.) дело не пойдёт.

Вопрос для размышления.

Как ты понимаешь значение последнего предложения?

Эталон решения.

Если друзья ссорятся, перебивают, не уважают друг друга, то у них не получится сделать совместную работу, прийти к общему решению проблемы.

Формулировка задания.

Отгадай по признакам местоимения. Запиши их.

Эталон решения.

3л., ж.р., ед.ч. она

2 л., мн.ч., Т.п. вами

1 л., мн.ч., Р.п. нас

3л., ср.р., ед.ч. оно

Название рабочего листа: «Озорные непоседы – местоимения»

Формулировка задания.

Непоседы – местоимения спрятались в шарадах! Чтобы узнать, что это за местоимения – попробуй отгадать шарады. Укажи лицо спрятавшихся местоимений.

Эталон решения.

1. Первый слог – личное местоимение,

Второй – детская болезнь,

А целое – тот предмет, который

Выбрасывают, когда он нужен, чтобы удержать корабль

И поднимают, когда он нужен.

Что это?

Ответ: якорь (1 лицо)

1. К забытому названию глаза

Прибавь местоимение.

Смотри: по царскому указу

Бредут на поселение.

И то как раз на них надето,

О чём прочёл в шараде этой.

Ответ: оковы (2 лицо)

1. Мой первый слог – местоимение,

Второй же – времяисчисление,

Я третий слог из азбуки несу,

А целое сорвёте вы в лесу.

Ответ: ягода (1 лицо)

1. Начало – буква в слове «плот»,

Конец – местоимение.

А середина – пара нот.

Всё вместе - поощрение.

Ответ: премия (1 лицо)

Формулировка задания.

Замени картинки местоимениями и определи у них род, лицо, число.

Эталон решения.

Солнце (оно) (ср. р., 3 л., ед.ч.) осветило небо.

Ввысь взлетела ракета (она) (ж. р., 3 л., ед. ч.).

На небе сияла яркая звезда (она) (ж. р., 3 л., ед. ч.).

В лесу мы увидели колючего ежа (он) (м. р., 3 л., ед. ч.).

Большое облако (оно) (ср. р., 3 л., ед. ч.) по очертаниям напоминало медведя (он) (м. р., 3 л., ед. ч.).

Название рабочего листа: «Весёлые истории местоимений»

Формулировка задания.

Тучка написал небольшой текст про своего друга. Но из этого текста сбежали местоимения! Помоги Тучке вернуть местоимения в текст. Определи их лицо, число и падеж.

Эталон решения.

Медвежонок отправился бродить по полянке. Вдруг он (3 л., ед. ч., И. п.) остановился. Перед ним (3 л., ед. ч., Т. п.) сидела большая лягушка. Она (3 л., ед. ч., И. п.) только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ней (3 л., ед. ч., Т. п.) лапу. Лягушка сделала в сторону скачок. Мишка принял это за игру. Он (3 л., ед. ч., И. п.) тоже сделал скачок. Так они (3 л., мн. ч., И. п.) добрались до лужи.

Формулировка задания.

Кеше нужно срочно сделать изобретение! Для этого ему нужно вспомнить всё, что он знает о местоимениях! Помоги ему, указав стрелкой, что нужно положить в коробку.

Эталон решения.

РАЗДЕЛ 3. ГЛАГОЛ

Тема: «Значение и употребление глаголов в речи»

Название рабочего листа: «Глаголы на севере»

Формулировка задания.

Из-за сильной бури глаголы затерялись в тексте. Помоги отыскать их в тексте, выделив цветом.

Эталон решения.

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. На земле лежит толстый снежный покров. Ребята выбежали на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Вопрос по тексту.

Запиши, во что одеты деревья зимой? Как ты понимаешь это выражение?

Эталон решения.

Деревья одеты в белые шубки. Белый снег зимой, словно тёплая шуба, укрывает деревья от холодов.

Формулировка задания.

Узнай и запиши, какие глаголы загадал полярный медведь?

Эталон решения.

1. Перелетать

2. Поиграл

Формулировка задания.

Какие глаголы спрятались в сугробах? Чтобы узнать, замени фразеологические обороты одним глаголом.

Эталон решения.

Зарубить на носу – запомнить

Вставлять палки в колёса – мешать

Надуть губы – обидеться

Сидеть сложа руки – бездельничать

Повесить голову – загрустить

Название рабочего листа: «Волшебные глаголы»

Формулировка задания.

Допиши в пословицы пропущенные глаголы-антонимы. Выдели корень в этих словах.

Эталон решения.

Мир строит, а война разрушает.

Смелый побеждает, а трус погибает.

Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

Чем зря кричать, лучше помолчать.

Легко друга потерять, но трудно найти.

По одёжке встречают, а по уму провожают.

Вопрос для размышления.

Объясни значение третьей пословицы.

Эталон решения.

Если лениться и ничего не делать – это приведёт к болезням, слабости. А труд помогает быть сильным и здоровым человеку.

Формулировка задания.

Предположи, как изменились данные ниже глаголы?

Эталон решения.

Данные ниже глаголыизменились по числам.

Формулировка задания.

Установи последовательность событий (от причины до следствия). Выдели суффиксы в глаголах, определи на что они указывают.

Эталон решения.

1. Взошло солнце.

2. Природа пробудилась от ночного сна.

3. Птицы запели.

Суффиксы указывают на прошедшее время, т.е. на действие, которое уже произошло.

Название рабочего листа: «Глаголы на прогулке»

Формулировка задания.

Распредели данные сочетания на две группы. Укажи названия этих групп.

Эталон решения.

Формулировка задания.

С помощью стрелок составь алгоритм нахождения глагола в тексте.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Найди и подчеркни в стихотворении только глаголы!

Эталон решения.

Столько света! Столько солнца!

Столько зелени кругом!

Наступило снова лето,

И тепло пришло к нам в дом.

А вокруг так много света,

Пахнет елью и сосной.

Вот бы было так, что лето

Было целый год со мной!

Вопрос по тексту.

Запиши, как бы ты озаглавил это стихотворение.

Эталон решения.

Летняя пора.

Название рабочего листа: «Лесные жители – глаголы»

Формулировка задания.

В лесу случился переполох! Помоги жителям леса – глаголам найти вопрос, на который они отвечают.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Докажи, что перечисленные слова являются глаголами.

Эталон решения.

Данные слова являются глаголами, потому что обозначают действие предмета и отвечают на вопросы: что сделать? что делает? что будет делать? что делала? что делать?

Формулировка задания.

Вспомни всё, что ты знаешь о глаголах! Укажи стрелкой, какие жители леса обитали на ёлке.

Эталон решения.

Название рабочего листа: «Профессиональные глаголы»

Формулировка задания.

Подчерки в стихотворении С. Степанова «Юрий Гагарин» все глаголы.

Эталон решения.

В космической ракете

С названием «Восток»

Он первым на планете

Подняться к звёздам смог.

Поёт об этом песни

Весенняя капель:

Навеки будут вместе

Гагарин и апрель.

Вопрос по тексту.

Найди олицетворение в стихотворении, запиши его.

Эталон решения.

Поёт капель.

Формулировка задания.

Соотнеси, указав стрелкой, действия слесаря с его лексическим значением.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Предположи, в каком числе стоит глагол «лечат». Объясни свой ответ.

Эталон решения.

Глагол «лечат» стоит во множественном числе, так как к нему можно подставить местоимение «они».

Тема: «Неопределённая форма глаголов»

Название рабочего листа: «Глаголы природы»

Формулировка задания.

Прочитай стихотворение С.Я. Маршака «В путь». Отыщи и подчеркни глаголы в неопределённой форме.

Эталон решения.

Счастливый час и добрый путь

Шагающим колоннам, –

Набраться сил и отдохнуть

В лесу, в бору зелёном!

Увидеть дятла на суку,

Как будто заводного,

И слышать мерное «ку-ку»

Из сумрака лесного.

То бороздить речную гладь,

То в синем море плавать

И в свежих чащах собирать

Грибы, цветы и травы.

И видеть край перед собой

Родной, но незнакомый,

И заходить под кров любой,

И быть везде, как дома.

Вопрос по тексту.

Что, согласно содержанию стихотворения, можно собирать в свежих чащах?

Эталон решения.

В свежих чащах можно собирать грибы, цветы и травы.

Формулировка задания.

Восстанови понятие «Неопределённая форма глагола», установив правильную последовательность частей. Расставь соответствующие цифры в левом столбце.

Эталон решения.

Название рабочего листа: «Ягодные глаголы»

Формулировка задания.

Собираем урожай! Закрась ту клубнику, на которой написаны глаголы в неопределённой форме. Из этих ягод мы будем печь пирог!

Эталон решения.

Формулировка задания.

Помоги Шарлотте Земляничке определить последовательность действий, чтобы получился вкусный пирог. Вставь прощенные буквы в глаголы неопределённой формы.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Определи, что общего в глаголах? Чем они различаются?

Эталон решения.

Общее в глаголах то, что все они стоят в неопределённой форме. Различаются глаголы тем, что один глагол оканчивается на -чь, другие глаголы на -ть. Одни глаголы отвечают на вопрос что делать? А другие на вопрос что сделать?

Название рабочего листа: «Первые глаголы весны»

Формулировка задания.

Прочитай текст. Поставь глаголы из скобок в нужную форму и запиши их на месте пропусков.

Эталон решения.

Наступила радостная весна. Солнце согрело землю. По дорожкам и тропинкам побежали ручьи. Под корнями старой ели была нора. Там спал всю зиму сердитый ёж. Холодный ручей разбудил зверька. Он выбежал на лесную поляну и осмотрелся. Свежий ветерок разносил по лесу весенние запахи. Пронеслось облачко. Ёж лёг на спинку. Тёплые лучи солнца согрели его.

Формулировка задания.

Распредели глаголы на две группы. Укажи названия этих групп.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Установи закономерность построения ряда слов и вставь пропущенные слова в нём.

Эталон решения.

Бежать – побег – перебежчик.

Сказать – пересказать – пересказываться.

Смех – смеяться – рассмеяться.

Служить – выслужить – выслуживать.

Название рабочего листа: «Глаголы под водой»

Формулировка задания.

Докажи, что глаголы стоят в неопределённой форме.

Эталон решения.

Данные глаголы стоят в неопределённой форме, так как оканчиваются на -ть, -чь, -ти, отвечают на вопрос что делать?

Формулировка задания.

Раскрась области, на которых записаны глаголы в неопределённой форме.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Предположи, почему у слова «грести» нельзя определить число? Обоснуй свой ответ.

Эталон решения.

У слова «грести» нельзя определить число, потому что глагол стоит в неопределённой форме.В этой форме нельзя определить число.

Название рабочего листа: «Глаголы в движении»

Формулировка задания.

Замени фразеологические обороты глаголами в неопределённой форме.

Эталон решения.

Держать язык за зубами – молчать

Водить за нос – обманывать

Надуть губы – обидеться

Ждать у моря погоды – надеяться

Формулировка задания.

Вспомни всё, что ты знаешь о глаголах в неопределённой форме. Укажи стрелкой, что ты положишь в грузовик.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Поставь глаголы из скобок в нужную форму и запиши их на месте пропусков. Соедини стрелкой причину и следствие.

Эталон решения.

Тема: «Число глаголов»

Название рабочего листа: «Время собирать глаголы»

Формулировка задания.

Раскрась те яблоки, на которых записаны глаголы в форме множественного числа.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Настала пора собирать урожай «глаголов»! Соедини стрелкой глагол и дерево, с которого он упал.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Докажи, что глаголы в словосочетаниях стоят в форме единственного числа.

Эталон решения.

Все глаголы обозначают действие одного предмета. Отвечают на вопросы что делал? что делает?

Название рабочего листа: «Межпланетные глаголы»

Формулировка задания.

Чтобы ракета смогла взлететь в небо, найди в стихотворении В. Степанова «Космонавт» глаголы в форме единственного числа. Выдели их цветом.

Эталон решения.

В тёмном небе звёзды светят.

Космонавт летит в ракете.

День летит и ночь летит

И на землю вниз глядит.

Видит сверху он поля,

Горы, реки и моря.

Видит он весь шар земной,

Шар земной – наш дом родной.

Вопрос по тексту.

Напиши, что видит космонавт в ракете?

Эталон решения.

Космонавт видит поля, горы, реки и моря, весь шар земной.

Формулировка задания.

Объясни, почему у глагола «взлетать» нельзя определить число?

Эталон решения.

Глагол оканчивается на -ть и отвечает на вопрос что делать? Следовательно, этот глагол стоит в неопределённой форме. У таких глаголов нельзя определить число.

Формулировка задания.

Определи число глаголов из сказки Н.Н. Носова «Незнайка на Луне».

Эталон решения.

Однажды, проснувшись ночью, Знайка взглянул (ед. ч.) на лунит, и ему показалось, что камень в темноте светится (ед. ч.) каким-то мягким голубоватым светом. Удивленный этим необычным явлением, Знайка встал (ед. ч.) с постели и подошёл (ед. ч.) к окошку, чтоб рассмотреть лунный камень вблизи. Тут он заметил (ед. ч.), что на небе была (ед. ч.) полная, яркая луна. Лучи от луны падали (мн. ч.) прямо в окно и освещали (мн. ч.) камень так, что создавалось (ед. ч.) впечатление, будто он светился (ед. ч.) сам собой. Полюбовавшись этим красивым зрелищем, Знайка успокоился (ед. ч.) и лёг (ед. ч.) в постель.

Название рабочего листа: «Дружные глаголы»

Формулировка задания.

Поставь глаголы из скобок в нужную форму и запиши их на месте пропусков, определи их число.

Эталон решения.

Весна пришла (ед. ч.). Солнце греет (ед. ч.) землю своими тёплыми лучами. Все обрадовались (мн. ч.) весне: и звери, и птицы. Только один снег огорчился (ед. ч.). Прячется (ед. ч.) снег от солнца под кустами и деревьями. Но яркие лучи солнца всё равно его достают (мн. ч.). Ребята выбежали (мн. ч.) на улицу и радуются (мн. ч.) лужам.

Формулировка задания.

Используя слова-помощники, составь кластер с помощью стрелок.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Прочитай пословицы. Найди и подчеркни в них глаголы в форме единственного числа.

Эталон решения.

1. Дружба не гриб – в лесу не растёт.

2. Дружба как стекло, разобьёшь – не сложишь.

3. Друзья познаются в беде.

Вопрос для размышления.

Объясни значение третьей пословицы.

Эталон решения.

Пословица о том, что настоящая дружба проявляется в испытаниях. В трудные моменты жизни лишь преданные друзья помогут и поддержат.

Тема: «Времена глаголов»

Название рабочего листа: «Космические глаголы»

Формулировка задания.

Прочитай отрывок из сказки Н. Носова «Незнайка на Луне». Выдели разными цветами глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Эталон решения.

Было уже совсем поздно, когда Незнайка и Пончик добрались до Космического городка. Взошла Луна, и вокруг стало светлей. Прокравшись мимо домов, наши друзья очутились на краю круглой площади, в центре которой возвышалась космическая ракета. Она поблёскивала своими стальными боками в голубоватом свете Луны, а Незнайке и Пончику казалось, что ракета светится сама собой, словно была сделана из какого-то светящегося металла. В её очертаниях было что-то смелое и стремительное, неудержимо рвущееся кверху: казалось, что ракета вот-вот сорвётся со своего места и полетит ввысь.

Вопрос по тексту.

От чего ребятам казалось, что ракета светится? Выдели грамматическую основу в своём ответе.

Эталон решения.

Ракета поблёскивала своими стальными боками в голубоватом свете Луны.

Формулировка задания.

Заполни, указав стрелкой на нужной место, звёздную таблицу.

Эталон решения:

Название рабочего листа: «Шторм в стране «Глаголов»»

Формулировка задания.

Зачеркни в каждой группе слов лишний глагол.

Эталон решения.

Ринулся, снести, прекратится.

Устремился, бросился, обойти.

Останавливается, двинулся, ожидается.

Формулировка задания.

Расставь правильно стрелки, которые унёс ветер, чтобы получился кластер «Времена глаголов».

Эталон решения.

Формулировка задания.

Запиши, какое слово было потеряно после шторма.

Эталон решения.

Запел.

Тема: «Времена глаголов. 2-е лицо глаголов»

Название рабочего листа: «Спасение лесных глаголов»

Формулировка задания.

Помоги Зайцу спасти деревья от вырубки, которую затеял Волк. Замени глаголы в неопределённой форме глаголами в форме 2-ого лица единственного числа.

Эталон решения.

(входить) Входишь в лес и (гладить) гладишь ладонью деревья, будто старых друзей (похлопывать) похлопываешь по спине. Стволы тёплые, как тело живое: чуть покачиваются, будто дышат…

А вершины гудят то грозно, то ласково. Листья лопочут зелёными язычками.

К стволу (прислонить) прислонишься, как к плечу друга. Плечо гладкое, скользкое – молодая берёзка. А то всё в пупырышках – это осина. Или изборождённое, изморщиненное, как кожа слона. Это кора дуба.

Когда (жить) живёшь всю жизнь с деревьями плечом к плечу – (понимать) понимаешь их. И хочется стиснуть ладонями их руки-ветви и крепко пожать.

Формулировка задания.

Поможем Зайцу огородить лес от злого Волка! Заполни таблицу, чтобы Волк больше не мог навредить деревьям.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Допиши в пословицы пропущенные глаголы. Выдели у них окончания, определи время.

Эталон решения.

Слезами горю не поможешь (б. в.)

Поспешишь – людей насмешишь (б. в.)

Маслом кашу не испортишь (б. в.)

Близок локоть, да не укусишь (б. в.)

Вопрос для размышления.

Подумай, какую роль играют пословицы в нашей речи?

Эталон решения.

Пословицы украшают нашу речи, делают её яркой и образной. Пословицы – наши хорошие помощники, так как они наставляют, учат, берегут от беды.

Название рабочего листа: «Утренняя россыпь глаголов»

Формулировка задания.

Прочитай текст. Подчеркни в тексте глаголы в форме 2-ого лица единственного числа. Выдели в них окончания. Укажи время всех глаголов.

Эталон решения.

Когда в солнечное утро летом пойдёшь (б. вр.) в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят (н. вр.) и переливаются (н. вр.) на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь (б. вр.) ближе и разглядишь (б. вр.), что это такое, то увидишь (б. вр.), что это капли росы собрались (пр. вр.) в треугольных листьях травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются (н. вр.) по листку и не мочат его. Когда неосторожно сорвёшь (б. вр.) листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь (б. вр.), как проскользнёт (б. вр.) мимо стебля. Бывало, сорвёшь (б. вр.) такую чашечку, потихоньку поднесёшь (б. вр.) ко рту и выпьешь (б. вр.) росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется. (Л. Н. Толстой)

Вопрос по тексту.

Можно ли по тексту понять отношение автора к данному явлению? Подтверди словами из текста.

Эталон решения.

Да. Автор любуется росой, он восхищается ею, хочет поделиться своими чувствами с читателями: «росинка эта вкуснее всякого напитка кажется».

Формулировка задания.

Распредели слова на две группы. Укажи основания для классификации.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Докажи, что глагол «блестишь» стоит в форме 2-го лица единственного числа.

Эталон решения.

К глаголу можно подставить местоимение «ты». Данный глагол имеет окончание -ишь и отвечает на вопрос что делаешь?

Название рабочего листа: «Глаголы на просторах природы»

Формулировка задания.

Прочитай стихотворение В. Прокофьева. Найди глаголы, выдели у них окончания.

Эталон решения.

Деревьев разных не сочтёшь –

Одно другого краше.

Но где ты дерево найдёшь

Родней берёзки нашей!

Вопрос по тексту.

Почему в окончаниях найденных глаголов стоит мягкий знак?

Эталон решения.

В окончаниях найденных глаголов стоит мягкий знак, потому как в глаголах 2 лица единственного числа настоящего или будущего времени после шипящих на конце всегда пишется мягкий знак – это орфограмма.

Вопрос для размышления.

Предположи, какую роль выполняет мягкий знак в данных глаголах.

Эталон решения.

Мягкий знак является показателем грамматической категории глагола 2 лица единственного числа.

Формулировка задания.

Образуй от глаголов в неопределённой форме глаголы в форме 2 – ого лица единственного числа.

Эталон решения.

Тема: «Изменение глаголов по временам»

Название рабочего листа: «Глаголы – путешественники»

Формулировка задания.

Глаголы трёх времён отправились в гости: прошедшее – к козлёнку, настоящее – к петуху, будущее – к кролику. Но по дороге в деревню, они забыли адреса! Помоги им добраться до места назначения с помощью стрелок.

Эталон решения.

Формулировка задания.

Какое чудесное утро в деревне! Подчеркни все глаголы в стихотворении И. Никитина «Утро», определи их время.

Эталон решения.

Звёзды меркнут (н. в.) и гаснут (н. в.). В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается (н. в.).

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается (н. в.).

Дремлет (н. в.) чуткий камыш. Тишь, безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь (б. в.) плечом – на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет (б. в.) роса серебристая.

Потянул (пр. в.) ветерок, – воду морщит (н. в.), рябит (н. в.).

Пронеслись (пр. в.) утки с шумом и скрылися (пр. в.).

Формулировка задания.

Заполни таблицу, чтобы узнать, какие ещё глаголы приехали к козлёнку, петуху и кролику.

Эталон решения.

Название рабочего листа: «Путешествие во времени»

Формулировка задания.

Докажи, что данные глаголы прошедшего времени.

Эталон решения.

Данные глаголы отвечают на вопрос что сделал? У всех глаголов есть суффикс -л.

Формулировка задания.

Отправь глаголы в дорогу! Определи время глаголов. Присоедини вагон к нужному паровозу стрелкой.

Формулировка задания.

Предположи, от какого глагола нельзя образовать форму настоящего времени. Обоснуй свой ответ.

Эталон решения.

От глагола «постучать» нельзя образовать форму настоящего времени, так как глагол отвечает на вопрос что сделать? Думаю, что форма настоящего времени может быть только у глаголов, отвечающих на вопрос что делать?