Технологическая карта урока по «Основам читательской грамотности» Тема: «В поисках сокровищ»

№ п/п

Технология

Достигаемые результаты

1.

Технология обучения в сотрудничестве

Эффективное взаимодействие учащихся и учителя

2.

Здоровьесберегающая технология

Положительный эмоциональный настрой, предупреждение утомляемости

3.

Технология проблемного обучения (элемент)

Развитие аналитических способностей обучающихся

4.

Технология развития критического мышления

Повышение интереса к чтению, воспитание морально-нравственных качеств

№ п/п

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Компетентносная составляющая читательской грамотности

Формируемые УУД

1.

Организация начала занятия

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс

- Ребята, сегодняшнее занятие мы начнём с просмотра небольшого видеофрагмента.

- А Вы хотели бы найти клад? А что это такое?

(Возможные ответы уч-ся

Клад – это ценные предметы или деньги, спрятанные в земле или другом укромном месте. При этом неизвестно, кому конкретно они принадлежали, а также с какой целью хозяин предпочел их скрыть.

Деньги, ювелирные изделия, украшения, драгоценные камни, иные предметы старины – все это называется кладом.

)

- Соглашусь с Вами. Но есть вещи гораздо ценнее золота и денег. Интересно, какие?..

- Чтобы ответить на этот вопрос, мы сегодня отправимся в экспедицию под названием «В поисках сокровищ!»

- Итак, в путь!

Смотрят фрагмент из мультфильма «Клад».

Включение в работу, самоопределение.

- Клад – это богатство, деньги, золото…

Личностные

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; мобилизация внимания, положительный настрой на работу

2.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: мотивирование к учебной деятельности

- Ребята, сегодня мы выполняем обычную, но очень важную работу. Настройтесь на то, что знания, приобретённые на этом занятии, пригодятся Вам не только в вашей учебной деятельности, но, прежде всего, в жизни.

- В «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н.Ушакова даётся следующее определение слову «ЭКСПЕДИЦИЯ»: - Путешествие, поездка группы лиц, отряда с какой-н. специальной целью, со специальным заданием.

- Давайте, попробуем определить цель нашего занятия.

Дети слушают учителя.

Работа со словарной статьёй

Цель: выполнить задания и найти клад.

Коммуникативные

Умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой

Познавательные

Умение анализировать; выделять основную мысль из поступившей информации

3.

Формулирование темы и задач занятия

- Верно. Молодцы! Сегодня мы будем выполнять задания, чтобы найти сокровища.

- Работать Вы будете в группах (заранее распределены на 3 подгруппы по 5-6 человек). А чтобы работа наша прошла плодотворно, давайте вспомним правила работы в группе.

- Верно, работая в группе, нужно уважать мнение других, приходить к компромиссу. Эти правила пригодятся Вам не только на уроке, но и в обычной жизни.

- Ребята, скажите, а какие ассоциации возникают у Вас, когда Вы слышите слово НАПОМИНАНИЕ?

(Заполняем схему на раздаточных листах)

Слово, письмо, сообщение, предупреждение, повторение, намёк, память…

Называют правила работы в группе

Высказывают собственное мнение, приходят к единой точке зрения, заполняют схему

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой

4.

Деятельность по достижению решения поставленных задач

- Вашему вниманию предлагаются два текста (тексты, обозначенные номерами, лежат перед каждым ребёнком), которые разные по содержанию, но объединены одной темой.

Познакомимся с текстом № 1: притча «Напоминание».

- Как Вы думаете, о чём этот текст?

- Давайте познакомимся с его содержанием сначала самостоятельно (приём «жужжащее чтение»). А теперь прочитаем притчу выразительно вслух (один ученик по выбору)

Работа с текстом № 1:

1) Почему мальчик бросил камень в машину? Это баловство или что-то другое?.. ( Дети оказались в безвыходной ситуации. Чтобы их услышали, они бросили камень)

2) С чем столкнулись мальчики, с каким отношением к себе? ( С равнодушием…)

3) Почему у молодого человека появились слёзы на глазах? (Стыд, вина, горечь, сожаление…)

4) Как Вы понимаете выражение «подступил ком к горлу»? (Испытывать сильное переживание, волнение…) См. фразеологический словарь.

5) Как Вы понимаете последние слова притчи: «Если ты проигнорируешь шёпот, в тебя полетит камень»? (Шёпот = просьба о помощи; камень = боль)

Вывод: твоё равнодушие причинит боль…

6) Как Вы теперь понимаете смысл названия рассказа-притчи? ( Напоминание о том, что надо быть неравнодушным к окружающим, проявлять доброту и внимание…)

- Молодцы! Ребята, о чём таком важном и ценном напомнил нам этот рассказ-притча? ( Доброта, неравнодушие, внимание, помощь, поддержка, милосердие, щедрость души…)

Читают текст.

Локализация информации (просмотр текста и нахождение информации, поиск и извлечение информации из текста)

Работают в группах с текстом по нахождению необходимой информации

Работа со словарём

Высказывают собственное мнение

Понимание. Интеграция и интерпретация (выявление буквального смысла; обобщение и формулировка выводов)

Записывают ответы в информационный лист (раздел «Клад»)

Рефлексия и оценка (оценивание качества и достоверности ситуации, описанной в тексте; размышление над содержанием)

Коммуникативные

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Регулятивные

Сравнивают версии, осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий

5.

Физминутка

- Нам пора сделать небольшой перерыв.

(Учитель предлагает детям отдохнуть, выполнив физминутку)

Раз- поднялись, потянулись.

Два- согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою- три кивка.

На четыре -руки шире.

Пять- руками помахать. Шесть- за парты тихо сесть.

- Молодцы! Продолжим нашу работу.

Выполняют упражнения

6.

Деятельность по достижению решения поставленных задач

Работа с текстом № 2:

- Познакомимся с текстом № 2: рассказ «Буханка хлеба». Как Вы думаете, о чём нам может рассказать этот текст? (Варианты ответов уч-ся)

- Давайте прочитаем его. (Ученик читает рассказ, а остальные следят глазами по тексту)

- Проанализируем данный текст. (Работа в группах).

1 группа: охарактеризуйте мальчика Саньку, ответив на вопросы.

1) Как ведёт себя мальчик в магазине?

2) Почему автор использует в его описании такие слова: остолбенел, прирос к полу, во даёт, тащил маму и указывал пальцем, раскипятился, ворам не подаёт? ( Мальчик – эгоист, равнодушен к старушке, демонстрирует, какой он «правильный» и «честный»)

2 группа: охарактеризуйте маму и её поведение.

1) Почему она отмахнулась от Саньки, зачем-то дёрнула сына за рукав и прошептала, чтобы он замолчал?

2) Почему она грустно и жёстко посмотрела сыну в глаза? ( Мама понимает ситуацию, она проявляет чуткость, доброту по отношению к пожилой женщине. На собственном примере учит своего сына милосердию)

3 группа: ответить на вопросы, сделать выводы.

1) Почему мама помогает бабушке?

2) Что мы узнаём о старушке? Автор использует в описании слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: бабушка, тряпица, старушка. Каково отношение к пожилой женщине? Почему, жуя хлеб, она закрыла глаза? ( Она не преступница, а несчастная, нуждающаяся в помощи. Закрыла глаза, чтобы спрятать слёзы горя. Стыда, раскаяния…)

Вывод: почему рассказ называется «Буханка хлеба»? ( Хлеб – символ жизни, душевной теплоты, добра, единения людей)

Высказывают своё мнение

Локализация информации (просмотр текста и нахождение информации, поиск и извлечение информации из текста)

Читают текст, отвечают на вопросы, работают с оценочными листами

Понимание. Интеграция и интерпретация (выявление буквального смысла; обобщение и формулировка выводов)

Учащиеся высказывают предположения

Заполняют схему

Рефлексия и оценка (оценивание качества и достоверности ситуации, описанной в тексте; размышление над содержанием)

Коммуникативные

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Регулятивные

Сравнивают версии, осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий

7.

Подведение итогов занятия, рефлексия

- Итак, что же нам удалось найти в сегодняшней экспедиции? Обладателями каких ценных сокровищ мы стали? А действительно ли они такие уж ценные?

Предлагаю Вам посмотреть социальный ролик о добрых поступках и их значении в жизни человека.

- Какой вывод можно сделать после увиденного?

- Закончить нашу сегодняшнюю беседу мне бы хотелось стихотворением «Доброта» Ирины Самариной - Лабиринт.

Ребята, прикасайтесь сердцем к доброте, и Вы будете самыми богатыми людьми!

- А сейчас предлагаю оценить свою работу на занятии. Заполните, пожалуйста, «Дерево успеха».

Всем спасибо за работу!

Отвечают на вопросы, приводят свои доводы

Смотрят видеоролик

Оценивают свою работу на занятии

Коммуникативные

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Регулятивные

Давать оценку действий