Мастер-класс«Музыкально-дидактические игры в режимных моментах»

Музыкально-художественная деятельность — это одно из средств формирования личности ребенка. Одной из главных задач музыкально-художественной деятельности является приобщение детей к музыкальному искусству и формированию музыкальной культуры. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для овладения музыкальной культурой. Именно в детстве у детей формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит их последующее музыкальное и общее развитие. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия шедевров мировой музыкальной классики и народной музыки, тем более успешным становится его развитие. Обогащение сознания с помощью музыки не пройдет бесследно для его духовного становления. (1 слайд). В связи с новыми федеральными государственными требованиями, с принципом интеграции образовательных областей, а также интегративности всех видов музыкальной деятельности сведения о музыке должны даваться в интересной и познавательной форме для детей. Такой формой являются музыкально-дидактические игры. (2-й слайд). Основное назначение музыкально-дидактических игр – развитие у детей музыкальных способностей, путем использования игровой формы, которая в процессе музыкальной деятельности позволяет в доступной форме привить детям любовь к музыке, научиться понимать ее. Ценность этих игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание лично участвовать в игре. (3-й слайд). Существуют музыкально-дидактические игры на развитие ритмических движений, вокально-хоровых навыков, на развитие творческих способностей у детей, на восприятие музыки. Но хочется акцентировать внимание на музыкально-дидактических играх на восприятие музыки. В своей практической деятельности я углубленно занимаюсь проблемой «Музыкально-дидактическая игра как средство развития музыкальных способностей детей». По данной проблеме, мной была подобрана и составлена картотека музыкально-дидактических игр. (4-й слайд). Сегодня я хотела поделиться с вами опытом своей работы. Данные игры могут использоваться вами в совместной деятельности с детьми и при проведении режимных моментов. Для того, чтобы ребенок лучше усвоил классические произведения, песни разученные на музыкальной деятельности, вы, уважаемые коллеги, закрепляете полученные знания во второй половине дня. И вам просто необходимо использовать музыкально-дидактические игры. Музыкально-дидактические игры развивают не только музыкальные способности детей, но и интегративные качества. (5-й слайд). На экране представлены интегративные качества личности. Как вы думаете, какие интегративные качества развивают музыкально-дидактические игры? (эмоционально отзывчивый, овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками, способный управлять своим поведением и планировать свои действия, способный решать интеллектуальные и личностные проблемы, адекватные возрасту, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, овладевший необходимыми умениями и навыками). Итак, уважаемые коллеги, я хочу представить следующие игры из опыта своей работы. Поиграем в игру «Три подружки». На примере этой игры рассмотрим, какие интегративные качества можно развивать с помощью музыкально-дидактических игр и назовём их. Игровой материал: платочки на количество играющих, аудиозапись пьес Д. Кабалевского «Резвушка», «Плакса», «Злюка». Цель: развивать умение детей передавать характер музыки через мимику, жесты, эмоции; развивать творческую активность детей. Методика проведения: Педагог: вы знаете, что музыка может выражать разное настроение человека, его переживания, чувства и даже черты характера. У композитора Дмитрия Кабалевского есть пьесы «Плакса», «Злюка», «Резвушка». Музыка в этих пьесах рисует портрет человека. Давайте попробуем передать движениями платочка характер музыки. Во время звучания тихой, жалобной музыки («Плакса») движения будут плавными, печальными, а когда музыка будет передавать сердитый характер («Злюка») движения будут резкими, четкими, более быстрыми. А характер девочки резвушки мы будем передавать легкими размашистыми, стремительными, изящными, игривыми движениями платочка. А теперь угадайте какая по характеру девочка перед вами и покажите это в движениях с платочками. Данная игра развивает такие интегративные качества: эмоционально отзывчивый (умение ребенка отзываться на музыку, проявление его эмоций), овладевший необходимыми умениями и навыками (правильно выполняет игровое задание, высказывается о музыке), способный решать интеллектуальные проблемы, адекватные возрасту (проявляется в движении с платочками), любознательный, активный (задаёт вопросы, активно участвует в игре). Давайте перейдем к следующей игре, которая называется «Волшебный веер». С помощью этой игры происходит закрепление представлений детей о музыкальных жанрах. Игра – моделирование на знание жанров музыки. Игровой материал: Кукла, корзиночка, веера по количеству играющих детей, сложенные из цветной двусторонней бумаги. Цель: развивать воображение и творчество, закрепить знание жанров музыки, формировать устойчивый интерес к различным видам и жанрам музыкального искусства. Методика проведения: Педагог показывает куклу с веером и корзиночку с веерами для детей. — Кукла говорит: «Дружок, становись со мной в кружок!» Значит нас, детвора, ждёт весёлая игра. Дети становятся в круг. — Есть у куклы Кати волшебный веер. Да не один, вот как много. (Раздаёт детям веера, куклу сажает в центр круга). — Он может превращаться в различные предметы. Подумайте, что ещё можно сделать из веера, как его можно сложить? В этой игре нам поможет музыка. Дети знают, что музыка бывает разная. Какие вы знаете музыкальные жанры? Ответ детей. Итак, если вы услышите вальс, веер останется веером, если марш – сложим из веера прямую дорожку, если полька – веер превратится в юбочку, а если зазвучит песенка — веер станет гармошкой. Хочу предложить вашему вниманию музыкально-дидактическую игру «Что делают в домике» Цель: развивать представления об основных жанрах музыки, способность различать марш, танец, песню Ход игры: Воспитатель предлагает детям послушать музыку и угадать, что происходит в домике. Включается аудио запись. Звучит, например, «Детская полька» М. Глинки, «Марш» Д. Шостоковича или мелодия русской народной песни «Во поле береза стояла». По музыке дети узнают, что делают в домике – поют, танцуют или маршируют. Для проверки разрешается повернуть домик, с обратной стороны которого соответствующий рисунок. Предлагаю Вам еще одну игру, которую можно провести в группе. «Сложи песенку». Это игра на различие формы музыкального произведения. Цель: развивать у детей умение различать форму музыкального произведения (запев, припев в песне), передавать структуру песни, состоящую из повторяющих элементов в виде условного изображения. Игровой материал: прямоугольники одного цвета и кружки разных цветов. Ход игры: Воспитатель включает песню в аудио записи (желательно хорошо знакомую детям) и просит определить, есть ли в ней запев, припев, сколько куплетов, сколько раз повторяется припев. После этого предлагает одному из детей сложить песенку с помощью геометрических фигур: каждый новый куплет обозначается кружком какого – либо цвета, а припев – прямоугольником. Во время повторного прослушивания ребенок выкладывает геометрические формы в той последовательности, которая соответствует строению песни. Остальные дети проверяют, правильно ли выложены формы. Можно усложнить задание – задание выполняют все дети самостоятельно, а потом проверяют. Используя музыкально-дидактические игры в режимных моментах, у детей будут развиваться музыкально-сенсорные способности. Это не пройдет бесследно для формирования и развития интегративных качеств детей.