Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей "Стать человеком"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛЕНЬКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА

ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ «СОЛНЫШКО»

«Стать Человеком!»

в форме игровой модели «Путешествие с Маленьким Принцем»

ЛЕНЬКОВО, 2023

Содержание программы

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

В период с1 по 21 июня 2022 года в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей «Солнышко» была реализована комплексная, краткосрочная программа «Звездная экспедиция». Участниками смены стало 32 ребенка в возрасте от 7 до 11 лет включительно, из семей различных категорий.

Ключевая идея смены состояла в раскрытии внутреннего потенциала каждого ребенка через создание условий, способствующих их самореализации, пропаганде здорового образа жизни.

Достижение цели осуществлялось посредством игрового сюжета. Игра придала эмоциональную окраску всему происходящему, создала атмосферу сотворчества, учила принимать решения, помогала общаться. Поддержанию интереса к игре способствовали благоприятный эмоциональный климат и физическая активность детей.

Деятельность детей в рамках программы организовывалась по следующим направлениям:

Организационное - создание условий для развития лидерских качеств.

Спортивно-оздоровительное - создание условий для оздоровительной работы и формирование здорового образа жизни.

Экологическое – создание условий для формирования экологического воспитания у ребят

Творческое - создание условий для развития творческих способностей детей.

Патриотическое - создание условий для формирования чувства патриотизма и личной ответственности за будущее России, своей малой Родины.

С целью анализа удовлетворенности работой смены ребятам была предложена анкета. Анализ анкетирования позволил сделать следующие выводы:

Воспитанники высоко оценили культурную программу, организованную в лагере;

Самыми интересными были названы: (80%) спортивные, игровые программы, интеллектуальные игры, (20 %) просмотр мультфильмов, игровые шоу.

Родители выделили следующие положительные стороны работы пришкольного лагеря:

* Обеспечение безопасности детей – 100%,

* Разнообразная культурная программа – 100%,

* Укрепление здоровья детей – 100%,

* Разнообразное и здоровее питание -100%.

Заболеваемости, травматизма и правонарушений среди участников смены «От Истоков до наших дней» зафиксировано не было.

Вместе с тем, в период смены педагогический коллектив столкнулся с такими трудностями как недостаточно осмысленное отношение детей к гражданско-патриотическим ценностям и невысокая инициативность детей.

Таким образом, можно сделать выводы:

1. Содержание комплексной программы «Стать человеком» обеспечило удовлетворение запросов её участников и родителей (законных представителей) на оптимальном уровне;

2. Деятельность в рамках комплексной программы «Стать человеком» обеспечила её участникам:

- сохранение и укрепление здоровья,

- общефизическое и социальное развитие,

- развитие коммуникативных, познавательных, творческих способностей, умение работать в коллективе;

- условия для самореализации в творческой деятельности.

При разработке комплексной программы 2023 года необходимо обеспечить создание условий для формирования осмысленного отношения детей к гражданско- патриотическим ценностям и развития инициативности детей.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и новизна программы.

Организация летнего отдыха детей и подростков, создание условий для полноценного развития подрастающего поколения – одно из приоритетных направлений государственной молодежной политики.

Право детей на отдых неоспоримо, и наше государство стремится всесторонне поддержать систему детского отдыха и оздоровления, что нашло свое отражение и в федеральных целевых и региональных программах, направленных на улучшение положения детей и подростков.

Летний период – активная пора социализации учащихся. Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Это пора для развития творческих способностей и совершенствования возможностей ребенка. Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление израсходованных сил, здоровья и развитие творческого потенциала.

Лагерь с дневным пребыванием детей создаёт оптимальные условия для полноценного отдыха детей. Лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества.

Ежегодно в июне ребята начальных классов окунаются в бурлящую жизнь творчества, дружбы и радости в лагере дневного пребывания «Солнышко», организованного на базе МБОУ Леньковской основной школы.

За многолетний опыт организации лагеря создана воспитательная система лагеря – все это позволяет получать положительные результаты. Каждый день в лагере насыщен разнообразными видами массовой, познавательно-досуговой, творческой, физкультурно-спортивной деятельности.

Анализ работы оздоровительного летнего лагеря прошедших годов показал, что очень эффективной является работа, организованная в форме сюжетно-ролевой игры. Каждый год мы стараемся разнообразить работу лагеря, каждая программа имеет свое конкретное название и цели. За последние годы успешно реализованы эколого – оздоровительная: проект «Путешествие экологическими тропами». (2017г), спортивно – оздоровительная: проект «Книга открытий и достижений» (2018г), духовно-нравственная: программа «ИСТОК» (аббревиатура от слов Искусство Спорт Творчество Образование Культура) в рамках Года Театра в РФ(2019),социально-педагогическая : программа «Звездная экспедиция» (2021); духовно-нравственное : «От Истоков до наших дней» (2022)

Проанализировав накопленный опыт по организации работы лагеря дневного пребывания, приняв во внимание пожелания и замечания родителей, мы решили создать программу «Стать человеком». Определено приоритетное направление: формирование духовно – нравственных ценностей, значимых для личностного развития ребенка и доступных для его понимания: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье; развитие в ребенке гражданского самосознания через интеграцию патриотического воспитания с нравственно – этической, эстетической, экологической, физической культурой и здоровым образом жизни.

Программа является краткосрочной, реализуется в течение одной лагерной смены и ориентирована на работу в разновозрастном детском коллективе.

Доступность, открытость и разноплановость программы поможет создать комфортный микроклимат в процессе проводимых мероприятий.

Новизна программы «Стать человеком», заключается:

- в том, что она ориентирована на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка, организацию активного, насыщенного отдыха детей, проведение работы по вопросам сохранения здоровья и здорового образа жизни, воспитания активных граждан общества путем включения в реализацию проекта «Орлята России». Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья;

- в использовании инновационных форм организационно-игровой деятельности (игровая модель «Путешествуем с Маленьким принцем») по реализации идеи смены. Формируя воспитательное пространство лагеря, в основу организации смены закладывается легенда, согласно которой все дети, посещающие лагерь, становятся участниками сюжетно-ролевой игры со своими законами и правилами;

Адресность программы и сроки ее реализации

Программа рассчитана на детей 7 - 11 лет. В этом году участниками программы станут 32 школьника, основной состав- учащиеся 1-4 классов, в том числе, дети из малообеспеченных, многодетных, неполных, приемных семей, дети, с ослабленным здоровьем, а также дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

По продолжительности программа является краткосрочной, т.к. реализуется в течение одной лагерной смены: со 05 по 23 июня 2022 года.

Цели и задачи программы

Говоря о постановке целей и задач программы, следует, прежде всего, отметить, что оздоровительная деятельность признается на уровне государства основой функционирования детских оздоровительных лагерей, а ее специфика определяется направленностью на формирование личностных компетенций.

Основной ЦЕЛЬЮ программы является формирование у ребёнка младшего школьного возраста социально-ценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.

Обеспечение образовательного отдыха и продуктивного досуга конкретизируется в следующихЗАДАЧАХ:

содействовать развитию у ребёнка навыков социализации,

выстраивания взаимодействия внутри коллектива и с окружающими людьми посредством познавательной, игровой и коллективной творческой деятельности;

познакомить детей с культурными традициями многонационального народа Российской Федерации;

формировать положительное отношение ребенка и детского коллектива к духовно-нравственным ценностям: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье;

способствовать развитию у ребенка навыков самостоятельности: самообслуживания и безопасной жизнедеятельности;

формировать единый коллектив с эмоциональным климатом взаимопонимания и сотрудничества, толерантности и культуры общения, доброты и радости, способствующей успешной социализации детей.

Предполагаемые результаты

общее оздоровление воспитанников, укрепение их здоровья;

положительное отношение ребенка к духовно-нравственным ценностям: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье;

получение ребенком положительного опыта взаимодействия друг с другом и внутри коллектива;

проявление ребенком интереса к различным видам деятельности (творческой, игровой, физкультурно- оздоровительной, познавательной);

проявление ребенком базовых умений самостоятельной жизнедеятельности: самообслуживание, бережное отношение к своей жизни и здоровью, безопасное поведение.

будет сформирован единый коллектив с эмоциональным климатом взаимопонимания и сотрудничества, толерантности и культуры общения, доброты и радости.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание сюжетной линии

Содержание программы «Путешествуем с Маленьким принцем» построено по мотивам произведения А.С. Экзюпери «Маленький принц» и имеет игровую модель.

Детям предлагается легенда смены.

«Существуют миллиарды галактик во Вселенной. Некоторые очень маленькие и имеют в своем составе только несколько миллионов звезд. В то время как другие могут иметь до 400 миллиардов звезд, или даже больше.

Кроме таких больших планет, как Земля, Юпитер, Марс, Венера, существуют еще сотни других, которым даже имен не дали, и среди них такие маленькие, что их и в телескоп трудно разглядеть. Когда астроном открывает такую  планетку, он дает ей не имя, а просто номер. Например, астероид 3251. Вот в одной из таких галактик на планете Б-612 и произошла эта необычайная история.

Эта планета была замечена в телескоп лишь один раз, в 1909 году.  На ней жил Маленький принц. Он жил на планете, которая была чуть больше его самого, и ему очень не хватало друзей…  

Маленький принц любил путешествовать по космическому пространству, но путешествовать одному очень одиноко, не правда ли? Принц узнал, что где-то далеко,   в одной из галактик находятся планета «Земля». Там  живут люди. Они очень трудолюбивые. Жители планеты оберегают друг друга, защищают, спасают, лечат, кормят, одевают…..

Вот он и решил посетить эту планету, найти друзей и стать настоящим человеком

Маленький принц отправился в путь на своем космическом корабле. Он увидел много маленьких детей. Они пели удивительные песни, играли в разнообразные игры, совершали замечательные открытия.  Это были ребята из  Летнего лагеря, в котором они отдыхали. Маленькому принцу очень хотелось подружиться с ребятами, и он подумал: - «Вот кто будет со мной путешествовать и поможет мне стать человеком».

3 самых активных, самых смелых и выносливых ребят со своими воспитателями согласились помочь маленькому принцу. А  Маленький принц обещал им  организовать путешествие  по межгалактическому пространству».

 В ходе реализации программы ежедневно, в течение 14 дней ребята будут путешествовать вместе с Маленьким принцем по просторам космоса, открывая для себя новые звезды, планеты и астероиды.  При этом они становятся участниками игровых программ, викторин, квестов,  праздников, спортивных мероприятий. В основу путешествия положен принцип развивающего отдыха, способствующий процессу дальнейшего развития личности ребёнка.

Участники смены снаряжают три космических корабля и отправляются в путешествие с главным героем произведения «Маленький принц» Антуана Де Сент-Экзюпери.

В ходе путешествия   каждый день дети вместе с Маленьким принцем прилетают на различные планеты и выполняют разные задания и испытания. Выполняя задания, ребята помогают Маленькому принцу узнать кто же такой Настоящий человек. Дети  узнают много нового, и в тоже время ребята  покажут Маленькому принцу,  как быть здоровым, счастливым и веселым.

В конце лагерного дня  Маленький принц выдает отрядам конвертик со звездами. Звезды разноцветные, они позволяют каждому отряду сделать  свой корабль самым красивым.

Введение в игру начинается со встречи с детьми в первый день лагеря.

По традиции в конце каждого дня дети собираются на линейке, на которой обсуждают и анализируют прошедший день, делятся своими впечатлениями и совместно распределяют звездочки, которые подарил Маленький принц. Каждому экипажу достаются звезды, которые они заслужили, проявив себя в течение дня. Выдаются заработанные экипажами за день жетоны по следующей схеме:

        Начисление звездочек:

трудовой десант – 1 звездочка;

подготовка и участие в мероприятии – 3 звездочки;

1 место в любом мероприятии – 3 звездочки;

2 место – 2звездочки;

3 место – 1 звездочка;

           Снятие звездочек:   неудовлетворительное поведение – 2 звездочки.

 Полученные звездочки ребята обменивают на большие звезды (10 маленьких звездочек  - 1 большая звезда- на ней ребята пишут качества настоящего человека), которыми  украшают свои космические корабли. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность проявить себя в любом виде деятельности. Конец лагерного дня завершается на позитивной ноте и проходит под девизом «День прошел, мы ждем другой, а пока идем домой».

Помочь ориентироваться в игровом пространстве смены детям помогает волшебная карта, которую Маленький принц приносит на открытие летней оздоровительной площадки. На этой карте изображены разноцветные интересные планеты, посетив которые ребята смогут помочь Маленькому принцу и заработать звездочки.

В конце смены детям предлагается сосчитать все заработанные звездочки и определить  победителя.

Игровая модель завершается закрытием смены. Ребята получают грамоты по итогам набранных звезд,  готовят и проводят праздничный концерт с песнями, танцами, сценками и другими номерами. Все задания Маленького принца выполнены, он завершает свое путешествие с ребятами с планеты «Земля» , став настоящим Человеком и ему пора возвращаться на свою маленькую планету. Он благодарит ребят за чудесное и интересное путешествие и прощается с ними, оставив после себя ощущение сказки и чуда в маленьких отзывчивых сердцах.

Механизм реализации игрового сюжета

Для данной сюжетно- ролевой игры очень важно проявление уникальности каждого участника проекта, раскрытие в нем творческого потенциала, формирование приоритетности здорового образа жизни. Логика развития игрового сюжета строится на основе логики вхождения ребенка в игру:

1 этап - знакомство в рамках малой общности – экипаж, выход на сцену в группе (роль аморфна и не является главной, все участники как бы составляют роли второго и третьего плана;

2 этап – комбинация коллективной и индивидуальной деятельности (спортивные соревнования, творческие конкурсы)

3 этап – представление проявлений способностей ребенка широкой аудитории (закрытие смены)

Этапы развития игрового сюжета

Организационная структура смены

Физкультурно- оздоровительная деятельность

Коллективно - творческая деятельность

Продуктивная деятельность

Игровая деятельность

Проектная деятельность

Психолого – педагогическая деятельность

Важное место в содержательной составляющей педагогического проекта занимает пропаганда здорового образа жизни. Организационная структура смены простраивается таким образом, чтобы у ребенка формировалась потребность к содержательно – насыщенной деятельности в течении всего дня, что позволяет направить эмоции ребенка в позитивное русло и увести его от проблем наркомании, алкоголизма и табакокурения.

Распорядок дня

Тематическое планирование смены

Система стимулирования

Система стимулирования развития деятельности , индивидуального роста включает два уровня :

1 уровень – индивидуальный.

В течение смены за активное участие в каждом виде деятельности, предложенном участникам смены, за индивидуальные достижения они получают «звездочки»:

Начисление звездочек:

трудовой десант – 1 звездочка;

подготовка и участие в мероприятии – 3 звездочки;

1 место в любом мероприятии – 3 звездочки;

2 место – 2звездочки;

3 место – 1 звездочка;

           Снятие звездочек:   неудовлетворительное поведение – 2 звездочки.

2 уровень – командный

Полученные звездочки ребята обменивают на большие звезды (10 маленьких звездочек  - 1 большая звезда- на ней ребята пишут качества настоящего человека), которыми  украшают свои космические корабли. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность проявить себя в любом виде деятельности.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Этапы реализации программы

Цели и задачи педагогического проекта последовательно реализуются на следующих этапах:

Подготовительный этап (январь- май 2023)

предпрограммная диагностика интересов и ожиданий детей, родителей, педагогов;

подбор педагогического персонала: разработка педагогического проекта смены;

подбор вожатых для работы в отрядах: разработка смысловой концепции отряда, символики, изготовление оформления отрядных мест, разработка организационно – методических материалов по своему отряду;

проведение вожатским отрядом теоретической и практической подготовки к работе, как правило, методом творческого практикума

формирование разновозрастных отрядов;

участие в семинаре, направленном на подготовку к летнему оздоровительному сезону;

оформление документации.

Организационный этап (05.06)

Этот этап осуществляется непосредственно в рамках летней смены. Это короткий, но очень значимый в жизни лагеря период лагеря период. Основной деятельностью является:

С момента встречи детей вожатые демонстрируют стиль и тон отношений в лагере, включают детей в игру на местности, закрепляющую правила поведения и нормы взаимоотношений в лагере; знакомящую с территорией, условиями жизни и быта.

В лагере создается «атмосфера быстрого знакомства»: внешние атрибуты, специальные упражнения и игры на сплочение и запоминание особенностей друг друга, высокая насыщенность совместными действиями. Друг друга дополняют тестирующие игры (спортивные, творческие и интеллектуальные) и психологические процедуры установления атмосферы открытости, доверия, взаимного интереса и взаимопомощи. В то же время четко предъявляются распорядок дня, нормы поведения, дисциплинарные требования. День завершается продолжительной, эмоционально привлекательной процедурой «огонька дружбы» (знакомства), настраивающей на гуманистические ценности в общении и взаимодействии.

В оргпериод закрепляется образ лагеря и отряда в сознании ребенка, автоматизируются способы его существования в условиях смены, укрепляется уверенность в себе. Проходят традиционные ритуалы, творческие конкурсы, переживается опыт совместного создания праздника для всех.

В оргпериод производится запуск игровой сюжетной линии.

В ходе организационного периода вожатые разъясняют детям характер и смысл органов детского самоуправления в смене.

Основной этап ( 05.06-22.06)

Начинается со второго дня смены – дня разгрузки, восполнения эмоционального истощения от оргпериод. В этот день проводится серия упражнений на быстрое сплочение коллектива, выработку единых ценностей отряда. Стартует сюжетно- ролевая игра «Путешествие по Стране Маленьких и Великих Открытий». В основной период активизируется проектная деятельность на различных уровнях (индивидуальная, групповая)

В остальном основной период сохраняет (содержательно) традиционный вид. Много спорта и свежего воздуха. В основном периоде чередуются формы работы спортивно – оздоровительного плана (спортивные и ролевые игры, состязания и др.) и интеллектуально- творческого плана. Эмоциональная насыщенность то повышается, то понижается. Деятельностная насыщенность остается максимальной, но с возможно более частыми ( до 2-3х раз в день) сменами видов деятельности в общелагерном масштабе. Ежедневные ритуалы поддерживают обстановку традиционного общения и деятельности в лагере, а ежедневные рефлексивные процедуры («огоньки») обеспечивают актуализацию и порождение индивидуальных смыслов происходящего.

В организационно – методическом плане имеют значение два аспекта:

Систематическое участие командиров и дежурных командиров отрядов в проектировочной, оценочной и плановой деятельности.

Итоговый этап (23.06)

Подводятся итоги смены и переживается опыт общественной оценки индивидуальных заслуг ребенка, его самооценки и личностного роста.

Формируется образ лагеря как стимула саморазвития. Осознаваемый мотив: добиться большего в следующей смене.

Постлагерный этап

рефлексия;

самоопределение ребенка и его выводы по поводу того, оправдались ли его ожидания от смены;

анализ смены педколлективом;

участие педагогов в семинаре по подведению итогов лета 2021 год;

публикация методических материалов по итогам реализации программы «Стать человеком» в СМИ, в сети Интернет.

Для успешной реализации программы необходимы определенные условия, наличие организационных и методических возможностей.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Кадровое обеспечение

Важной составляющей частью программы является кадровое обеспечение. В целом, программный кадровый педагогический состав ДОЛ «Солнышко» - это опытные педагоги, неординарные, творческие личности, обладающие хорошими коммуникативными и организаторскими навыками.

Начальник лагеря определяет функциональные обязанности персонала, руководит всей работой лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.

Старший вожатый осуществляют воспитательную работу, организуют активный отдых детей, несут ответственность за их жизнь и здоровье, осуществляют реализацию программы смены лагеря.

Воспитатели организуют жизнедеятельность учащихся, отвечают за жизнь и безопасность ее участников, осуществляют реализацию программы смены лагеря, организуют работу детских объединений.

Обязанности обслуживающего персонала определяются начальником лагеря.

Для успешной реализации программы необходимы определенные условия, наличие организационных и методических возможностей.

Методическое обеспечение

Основа методического обеспечения программы «Стать человеком»: «Методические рекомендации по совершенствованию воспитательной и образовательной работы в детских оздоровительных лагерях, по организации досуга детей» (Приложение №2 к письму Минобрнауки России от 14. 04. 2011г № МД-463/06), Методика коллективной творческой деятельности И. П. Иванова, методические материалы программы «Содружество Орлят России».

Программно-методическое обеспечение

Включает в себя:

Краткосрочная тематическая программа на летнюю смену 2023 г –«Стать человеком»

Календарно – тематический план смены

Комплект информационно – методических материалов: методических разработок, сценариев, рекомендаций, публикаций и др. по тематике смены.

Информационно – аналитические отчеты, фотоотчеты и иные отчеты.

Режим работы лагеря.

Должностные инструкции педагогического персонала.

Нормативно – правовое обеспечение

В основе программы лежит следующая нормативная база:

Конвенция о правах ребенка;

Конституция Российской Федерации;

Декларация прав человека и гражданина Российской Федерации;

Федеральный закон «Об обрзовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Федеральный закон « О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

Федеральный закон «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака»;

Национальный стандарт Российской Федерации «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления» ГОСТ Р 52887-2007

Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Федеральные государственные образовательные стандарты;

СанПиН 2.4.4.2599-10. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ к устройству, дневным пребыванием детей в период каникул;

Закон по Нижегородской области от 31.10.2012 № 141-3 «О профилактике алкогольной зависимости у несовершеннолетних в Нижегородской области»;

Закон по Нижегородской области от 28 марта 2002 г. N 16-з «О профилактике наркомании и токсикомании»;

Закон по Нижегородской области от 09.09.2010 №23-З «Об ограничении пребывания детей в общественных местах»

Приказ Управления образования и молодежной политики аминистрации Лысковского муниципального района от 17.03.2021 «О мерах по оргнизации отдыха. Оздоровления и занятости детей и молодежи в летний период 2021 года

Положение о лагере с дневым пребыванием детей «Солнышко»

Приказ по ОУ №29-о от 14.02.2022 «Об открытии лагеря с дневным пребыванием».

Штатное расписание ЛДП «Солнышко»

Материально – техническая база

Деятельность лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» осуществляется на базе здания МБОУ Леньковской основной школы. И включает в себя:

3 игровые комнаты

спортзал

спортивная площадка

актовый зал

столовая

библиотека

Для организации культурно – массовой и спортивно- оздоровительной работы имеется:

спортинвентарь

настольные игры

аудио- видео аппаратура

канцтовары

СИСТЕМА ВНЕШНИХ КОНТАКТОВ ЛАГЕРЯ

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

«Чудо- деревья» дети создают ежедневно- в итоге, в конце смены появится роща Познания.

«Живая картина»

Цель: выяснение эмоционального состояния детей.

Детям предлагается создать «живую картину» под музыку. Каждый ребёнок пробует изобразить мелодию, как он её чувствует – начинает один, остальные произвольно присоединяются. В итоге получается единый движущийся сюжет, где задействованы все ребята.

«Кругосветное путешествие»

Цель: выяснить степень взаимодействия в команде, коллективе

Детям предлагается каждому лично на листочке написать, кого бы из ребят он взял с собой в кругосветное путешествие, зачем бы они туда поехали и какие предметы им бы там пригодились.

Вторая – третья неделя смены

Воспитатели

4

Пошаговая диагностика

Ежедневное отслеживание настроения детей в «Экране настроения», удовлетворенности проведенными мероприятиями;

ежедневно

Начальник лагеря, воспитатели

5

Итоговая диагностика

Анкетирование, позволяющее выявить оправдание ожиданий;

Творческий отзыв – рисунок «Наш лагерь»

Последний день смены

Старшая вожатая, воспитатели

СИСТЕМА ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В течение работы лагеря медсестрой и воспитателями проводится ряд

профилактическое -оздоровительных мероприятий с детьми:

Зарядка на свежем воздухе;

Солнечные, воздушные ванны;

Совместная двигательная активность;

Подвижные и спортивные игры

В начале и в конце смены медсестра взвешивает и измеряет роста каждого воспитанника с целью выявления динамики веса. Также два раза за смену проводится осмотр детей на педикулез.

К работе в лагере допускаются работники, имеющие прививку АДСМ, ФЛГ, медицинские книжки и прошедшие санитарный минимум.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРЕБЫВАНИЯ В ЛАГЕРЕ

Психологическое сопровождение детей в условиях летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием включает грамотную организацию деятельности, обеспечивающую нормальное развитие детей, в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте и с учетом их интересов и способностей и опирается на следующие принципы:

принцип субъектности (направленность на возбуждение самостоятельного осмысления событий и явлений);

принцип ценности (выявление и раскрытие ценностного содержания окружающего мира);

принцип системности (направленность на личностную целостность ребенка как носителя социальных отношений);

принцип поля личностного влияния (создание духовного пространства (через эмоциональное насыщение, апелляцию к разуму детей, увлекательные формы приложения собственных физических и духовных сил), в котором разворачивается взаимодействие педагога с детьми);

принцип свободы выбора (необходимость создания непрерывающейся ситуации выбора для ребенка).

Каникулы – особое ценностное и деятельностное пространство образования, принципиально важное для развития и саморазвития детей. Основная особенность и отличие активного отдыха детей в период каникул от образовательного процесса в рамках школы связано с неформальным характером организации самодеятельности детей на основе принципов их самоопределения и самореализации.

Эффективное выполнение воспитательных задач каникулярного отдыха достигается при соблюдении следующих условий

по организации: деятельность должна быть спланирована с учетом динамики развития временного детского коллектива: предлагаемые мероприятия и их содержание должны способствовать командообразованию, формированию жизнестойкости, а не провоцировать конфликтные ситуации и буллинг отдельных детей;

по содержанию: деятельность должны быть разнообразной, СО-бытийной, эмоционально привлекательной, формирующей ценностно-смысловую систему личности детей;

по технологии: организация разнообразной деятельности, в которой дети выступают в качестве организаторов и участников, а не зрителей (технология коллективно-творческой деятельности (далее - КТД), социальное проектирование, ролевая и деловая игра, работа во временных разновозрастных группах). Распространенная практика приглашения сторонних организаций для проведения мероприятий с детьми, в которых они выступают в качестве зрителей, не решает задачи командообразования, формирования коммуникативных навыков и ценностно-смысловой системы личности в связи с отсутствием межличностного общения внутри группы сверстников.

При планировании каникулярной смены необходим баланс видов деятельности: развлекательной, познавательной, спортивной, трудовой, творческой, духовно-нравственной.

Таким образом,психологическим сопровождением ребенка во время его пребывания в летнем оздоровительном лагере дневного пребывания выступает грамотная организация деятельности, обеспечивающая нормальное развитие ребенка, в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте и с учетом его интересов испособностей.

В работе с каждым возрастом формируются конкретные задачи, учитывающие особенности детей данного возраста .

Возраст детей: 7 – 9 лет

Задачи психологического сопровождения:

приобретение детьми навыков социального взаимодействия с группой сверстников;

развитие у детей навыков самоконтроля и саморегуляции;

усвоение детьми моральных норм, ценностей, правил поведения;

формирование “эмоциональной грамотности”;

содействие ребенку в поиске ресурсов в типичных трудных ситуациях.

Возраст детей: 10 лет

Задачи психологического сопровождения:

развитие у детей навыков сотрудничества со сверстниками;

формирование умения правильно относиться к успехам и неудачам;

формирование уверенности в себе.

Выбор воспитателями и вожатыми методов и форм работы с детьми необходимо соотносить с динамикой развития временного детского коллектива, этапы которого соответствуют психологии развивающейся личности А.В. Петровского и представлены в таблице:

Схема развития детского временного коллектива

Основной акцент психологической работы с педагогическим коллективом заключается в ежедневном анализе общего психоэмоционального состояния детей и обоснованной корректировки содержания запланированных мероприятий, а также в проведении комплекса мероприятий, направленных на профилактику их эмоционального выгорания.

Психологическое сопровождение ведется по нескольким направлениям:

1. Диагностическое;

2. Коррекционно-развивающее;

Содержание диагностики ориентировано наопределение психологического климата во временном детском коллективе и психоэмоционального состояния детей (приложение)

Содержание коррекционно-развивающей работы педагога- психолога зависит от запроса педагогов и вожатых отдельных отрядов, может быть вплетена в канву сюжета смены, выступать в виде самостоятельных психологических занятий с целым отрядом или ограниченным количеством детей (по результатам диагностики).

Наиболее популярным и распространенным методом в работе этого направления является игротерапия.

Игры для решения разных задач, возникающих в детском лагере (Приложение):

ОРГАНЗАЦИЯ ПИТАНИЯ

В лагере организовано двухразовое питание. Меню разработано на основании сборника рецептур для возрастных групп 7-11лет с учетом выполнения норм питания САНПиН 2.3/2.43590-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» и соответствует САНПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

А.В. Джеус, Л.В. Спирина, Л.Р. Сайфутдинова, О.В. Шевердина, Н.А. Волкова, А.Ю. Китаева, А.А. Сокольских, О.Ю. Телешева Программы смен «Содружество Орлят России» для проведения в детских лагерях Российской Федерации. – Краснодар, 2022

Афанасьев С., Комарин С. -Мы в школьном лагере: коллективно-творческие дела в школьном лагере \ метод. пособие для организаторов летнего отдыха детей в оздоровительных лагерях. - Выпуск № 4\2001г.

Бухвалов В. А. «Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества». Москва, 2000

Интерактивные модели летнего отдыха. Н. Новгород, 2012

Коллективно-творческие дела в школьном лагере \ метод. пособие для организаторов летнего отдыха детей в оздоровительных лагерях. - Выпуск № 5\2009г.

Журнал «Читаем, учимся, играем»

Журнал «Воспитание школьников»

Интернет ресурсы: «Инфоурок», «Педсовет», «Учительский портал» и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Легенда смены

Содержание программы «Путешествуем с Маленьким принцем» построено по мотивам произведения А.С. Экзюпери «Маленький принц» и имеет игровую модель.

Детям предлагается легенда смены.

«Существуют миллиарды галактик во Вселенной. Некоторые очень маленькие и имеют в своем составе только несколько миллионов звезд. В то время как другие могут иметь до 400 миллиардов звезд, или даже больше.

Кроме таких больших планет, как Земля, Юпитер, Марс, Венера, существуют еще сотни других, которым даже имен не дали, и среди них такие маленькие, что их и в телескоп трудно разглядеть. Когда астроном открывает такую  планетку, он дает ей не имя, а просто номер. Например, астероид 3251. Вот в одной из таких галактик на планете Б-612 и произошла эта необычайная история.

Эта планета была замечена в телескоп лишь один раз, в 1909 году.  На ней жил Маленький принц. Он жил на планете, которая была чуть больше его самого, и ему очень не хватало друзей…  

Маленький принц любил путешествовать по космическому пространству, но путешествовать одному очень одиноко, не правда ли? Принц узнал, что где-то далеко,   в одной из галактик находятся планета «Земля». Там  живут люди. Они очень трудолюбивые. Жители планеты оберегают друг друга, защищают, спасают, лечат, кормят, одевают…..

Вот он и решил посетить эту планету и найти друзей.

Маленький принц отправился в путь на своем космическом корабле. Он увидел много маленьких детей. Они пели удивительные песни, играли в разнообразные игры, совершали замечательные открытия.  Это были ребята из  Летнего лагеря, в котором они отдыхали. Маленькому принцу очень хотелось подружиться с ребятами, и он подумал: - «Вот кто будет со мной путешествовать и научит меня  всему, что делает их жизнь весёлой, счастливой, позитивной, здоровой».

80 самых активных, самых смелых и выносливых ребят со своими вожатыми и воспитателями согласились помочь маленькому принцу. А  Маленький принц обещал им  организовать путешествие  по межгалактическому пространству».

 В ходе реализации программы ежедневно, в течение 21 дня ребята будут путешествовать вместе с Маленьким принцем по просторам космоса, открывая для себя новые звезды, планеты и астероиды. (Приложение 1.Тематический план-сетка)  При этом они становятся участниками игровых программ, викторин, квестов,  праздников, спортивных мероприятий. В основу путешествия положен принцип развивающего отдыха, способствующий процессу дальнейшего развития личности ребёнка.

Название программы лагерной смены «Путешествуем с Маленьким принцем» отражает ее суть и ведущую идею.

Участники смены снаряжают четыре космических корабля и отправляются в путешествие с главным героем произведения «Маленький принц» Антуана Де Сент-Экзюпери.

В ходе путешествия   каждый день дети вместе с Маленьким принцем прилетают на различные планеты, где знакомятся с главами сказки и их главными героями: Розочкой, летчиком, фонарщиком, деловым человеком, торговцем и т.д. Знакомство с произведением происходит в театрализованной игровой форме. Каждый герой предлагает детям свои задания и испытания. Выполняя задания, ребята помогают Маленькому принцу и его друзьям. Дети  узнают много нового, и в тоже время ребята  покажут Маленькому принцу,  как быть настоящим Человеком

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1 отряд «Звезда»

Девиз:

Звезды на небе, а мы на земле!

Да здравствует дружба на свете везде!

2 отряд «Искра»

Девиз:

Гореть самим, зажечь других,

Быть впереди и точка!

3 отряд «Луч»

Девиз:

Мы хотим всегда светить,

Чтобы лучше было жить!

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Механизм соуправления сюжетно – ролевой игры

Совет экспедиции – орган соуправления сюжетно – ролевой игрой. В состав совета входят:

Капитан центрального управления полетами (ЦУП)– начальник лагеря;

Диспетчеры - воспитатели;

Командиры экипажей – представитель детского органа самоуправления;

Совет командиров экипажей – координационный орган детского самоуправления. В состав совета входят командиры отрядов и их заместители.

Деятельность Совета путешественников

Осуществление детского самоуправления в лагере.

Организация сюжетно – ролевой игры.

Помощь командирам в организации жизни отряда.

Поддержка традиций «Солнышка» и создание благоприятного эмоционального фона.

Обеспечение и отслеживание личностного роста путешественников.

Система самоуправления

В основу детского самоуправления поставлен деятельностно- ориентированный подход, при котором вначале педагог определяет объём деятельности, который следует разделить с ребятами, и лишь затем формируется детское сообщество, способное реализовывать эту деятельность совместно со взрослыми.

Принципы детского самоуправления:

- добровольность;

- включённость в процесс самоуправления всех групп детей;

- приоритет развивающего начала для ребёнка; - повсеместное присутствие (участие ребёнка в принятии всех решений, касающихся его, с учётом степени его социализации в коллективе, возрастных и психологических возможностей);

- доверие (предоставление детям большей свободы действий, увеличение зоны их ответственности);

- открытость, честность взрослых в общении с детьми и недопущение использования детей в качестве инструмента достижения собственных целей;

- ориентация на результат.

Для оптимизации процесса детского самоуправления в смене предлагается ввести систему чередования творческих поручений (далее – ЧТП), основанную на двух простых правилах: «от меньшего к большему» и «от простого к сложному». Система ЧТП строится на разделении отряда на микрогруппы для выполнения творческих заданий и поручений, благодаря которым каждый ребёнок сможет проявить свои способности в различных видах деятельности. Согласно игровой модели в начале смены ребята договариваются о том, как назвать отряд, что может быть представлено на эмблеме их отряда, предлагают варианты того, что может быть включено в творческую визитку. Дальше в играх на сплочение ребята принимают ответственность за свои решения и за решения команды. Попадая в Страну Маленьких и Великих Открытий, ребята знакомятся с правилами её жителей, объединяются в микрогруппы для решения общих задач, которые им предлагают (здесь могут быть представлены как творческие, так и рутинные поручения, которые реализуются на протяжении смены). В завершение смены ребята берут на себя посильные роли в организации общего праздника.

Для решения задач, которые стоят перед ребятами, формируются микрогруппы по 3-5 человек. В процессе смены педагогу важно координировать формирование микрогрупп таким образом, чтобы каждый ребёнок попробовал себя в разных ролях.

Таким образом, детское самоуправление проявляется в деятельности микрогрупп, посильной самостоятельности в принятии решений, выполнении тех или иных поручений и сопровождается взрослыми на протяжении всей смены.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Входящая диагностика

Анкета

АНКЕТА (в начале лагерной смены)

Мы снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

Твои первые впечатления от лагеря?

__________________________________________________________

Что ты ждешь от лагеря?

__________________________________________________________

Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?

__________________________________________________________

В каких делах ты хочешь участвовать?

__________________________________________________________

Что тебе нравиться делать?

__________________________________________________________

Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?

__________________________________________________________

Кто твои друзья в лагере?

__________________________________________________________

– Пожалуйста, закончи предложения (фразы):

Я пришел в лагерь, потому, что………………………………………………………..

Я не хочу, чтобы…………………………………………………………………………

Я хочу, чтобы…………………………………………………………………………….

Я боюсь, что……………………………………………………………………………...

Пожалуйста, напиши также:

Имя…………………….. Фамилия………………………………

Итоговая диагностика

АНКЕТА ( в конце лагерной смены)

Что ты ожидал (а) от лагеря? ________________________________

Что тебе понравилось в лагере? ______________________________

Что тебе не понравилось? ___________________________________

С кем из ребят ты подружился? ______________________________

Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему? _________________________________________________

Какие мероприятия ты будешь рад увидеть в лагере в следующую смену? ___________________________________________________

Было ли скучно в лагере?____________________________________

Было ли тебе страшно?_____________________________________

Жалеешь ли ты о чем-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чем? ___________________________________________

Что из того, что ты получи (а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?

__________________________________________________________

Что бы ты хотел(а) пожелать себе? ___________________________

Что бы ты хотел(а) пожелать другим ребятам?

__________________________________________________________

Что бы ты хотел(а) пожелать педагогам?.

_____________________________________________________________

Самое важное событие в лагере? Было или оно?

_____________________________________________________________

Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?

_____________________________________________________________

– Закончи предложения: Я рад, что _________________________________

Мне жаль, что __________________________________________________

Я надеюсь, что __________________________________________________

Твое имя, фамилия и автограф на память __________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Игры на понимание и сплочение

ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО

Билетики

Играющие становятся лицом друг к другу, образуя два круга. Внутренний круг – это «билетики», внешний круг – это «пассажиры». В центре стоит безбилетный «заяц». По команде ведущего круги начинают двигаться в разные стороны. Ведущий кричит: «Контролер»! Билетики остаются на местах, а пассажиры должны найти свою пару. «Заяц» хватает тот «билетик», который ему понравился. «Пассажир», оставшийся без билетика, становится водящим – «Зайцем». При встрече «пассажир» и «билетик» знакомятся. Через некоторое время «пассажир» может ловить не только свой, но и любой понравившийся ему «билетик». Игру можно сопровождать музыкой.

Паспорт

Каждый ребенок получает задание изготовить паспорт (картонная карточка), по которому смогут все участники игры лучше познакомиться друг с другом. В паспорте содержится небольшая информация о владельце. (5–8 фактов). Каждый факт (внешность, интересы, детали личной жизни) описывается в одном предложении. Готовые паспорта складываются в большую шляпу или коробку и перемешиваются. Каждый участник вытягивает один паспорт и по данным, которые в нем описаны, старается узнать о ком идет речь. Содержание всех паспортов прочитывается вслух, и все участники игры стараются выяснить о ком идет речь.

ИГРА НА СПЛОЧЕНИЕ ГРУППЫ

Восковая палочка

Выбирается желающий первым попробовать на себе этот захватывающий аттракцион. Он встает в центр круга, образованного остальными участниками. Круг должен быть плотным, игроки стоят, тесно прижавшись плечами друг к другу, выставив вперед ладони. Когда все готовы, игрок в центре круга закрывает глаза и начинает свободно падать в любом направлении прямо на руки товарищей, которые его слегка перебрасывают друг другу. Если ему удалось расслабиться и ощутить надежную поддержку всех игроков, он получит большое удовольствие от такого свободного перекатывания. Желательно, чтобы в аттракционе участвовали все.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Здравствуйте

Все встают в круг лицом плечо к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и играющий, которого задели, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они пожимают друг другу руки и говорят: «Здравствуйте». Можно еще назвать свое имя. Потом они бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места, становится водящим.

Невод

Игра проходит на ограниченной площадке, пределы которой нельзя пересекать никому из играющих. Двое или трое играющих берутся за руки, образуя «невод». Их задача – поймать как можно больше «плавающих рыб», т.е. остальных игроков. Задача «рыб» – не попасться в «невод». Если «рыбка» не смогла увильнуть и оказалась в «неводе», то она присоединяется к водящим. «Рыбки» не имеют права рвать «невод», т.е. расцеплять руки водящих. Игра продолжается до того момента, пока не определится игрок, оказавшийся самой проворной «рыбкой».

Атомы и молекулы

Все играющие беспорядочно передвигаются по игровой площадке: они являются «атомами». Как известно, атомы могут превращаться в молекулы – более сложные образования, состоящие из нескольких атомов. В молекуле может быть и два, и три, и пять атомов. Играющим по команде ведущего нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга. Если ведущий говорит: «Реакция идет по три!», то это значит, что три игрока-«атома» сливаются в одну «молекулу». Если ведущий произносит: «Реакция идет по пять!», то уже пятеро играющих должны схватиться друг за друга. Сигналом к тому, чтобы молекулы вновь распались на отдельные атомы, служит команда ведущего: «Реакция окончена». Если ребята еще не знают, что такое «атом», «молекула», «реакция», то взрослый человек должен популярно им объяснить. Сигналом для возвращения в игру временно выбывших игроков служит команда: «Реакция идет по одному».

ИГРЫ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ЛИДЕРА ГРУППЫ

Пальчики

Играющие сидят на стульях. Ведущий показывает несколько пальцев на руке и ровно столько человек должно подняться. Ведущий проигрывает несколько комбинаций (2, 6, 1, 5…), наблюдая при этом, кто чаще встает. Таким образом, выявляются те, кому в организационный период можно поручать организацию дела, у кого можно найти поддержку. Это так называемая «совесть группы».

Фигуры

Играющие становятся в круг. Внутри круга натягивается веревка, за которую все держатся руками. Ведущий объясняет, что необходимо всем закрыть глаза и, не размыкая рук построить квадрат, равносторонний треугольник, используя только устные переговоры. Ведущий может также сообщить, что эта игра на пространственное воображение и внимательность.

Во время игры, когда идет перестроение, ведущий наблюдает за тем, кто из ребят выступает в роли организатора перемещения. Из наблюдений можно сделать вывод о сплоченности группы, ее организованности, выявить лидеров.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Головомяч

С помощью упражнения «Головомяч» можно развивать навыки сотрудничества в парах или тройках. Чтобы выполнить поставленную задачу, дети должны медленно и согласованно двигаться в паре с парт­нером. Это требует от них точного восприятия движений партнера. Каж­дый ребенок должен синхронизировать свой собственный темп с темпом своего партнера.

Материалы: для каждой пары детей - мяч среднего размера.

Инструкция:Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг про­тив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась ря­дом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно поднять мяч и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами, постепенно поднимаясь. Встаньте сначала на колени, а потом на ноги.

Когда дети научатся легко справляться с этой задачей, вы можете ее усложнить. Для этого можно объединять детей не в пары, а в тройки. А потом предложите детям опытным путем выяснить, с каким максималь­ным числом игроков можно поднять мяч головами.

Анализ упражнения:

- Что было наиболее сложным в этой игре?

- С кем тебе поднимать мяч легче всего?

- Что самое важное для того, чтобы мяч не упал?

Двое с одним мелком

В этой игре партнеры не должны разговаривать друг с дру­гом. Общение между ними может быть только невербальным. Для того чтобы сделать атмосферу более приятной, в ходе игры должна звучать музыка — та, которая нравится детям.

Материалы: Каждой паре нужны один большой лист бумаги (фор­мат A3) и один восковый мелок (фломастер); в качестве сопровождения должна зву­чать популярная или классическая музыка (в зависимости от музыкаль­ных вкусов детей отряда).

Инструкция:разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом со сво­им партнером. Положите на стол лист бумаги. Сейчас вы —одна ко­манда, которая должна нарисовать картину. И рисовать вы должны од­новременно одним и тем же мелком. При этом строго следуйте прави­лу, запрещающему говорить друг с другом. Вы не должны договари­ваться заранее о том, что будете рисовать. Оба человека в паре дол­жны постоянно держать мелок в руке, не выпуская его ни на мгновение. Постарайтесь понимать друг друга без слов. Если захочется, вы може­те время от времени поглядывать на партнера, чтобы увидеть, как он себя при этом чувствует и понять, что он хочет нарисовать. А вдруг он хочет нарисовать что-то совсем другое? Чтобы подбодрить вас, я приготовила небольшой сюрприз —вы будете рисовать под кра­сивую музыку. У вас три-четыре минуты времени. (Подберите музы­кальную композицию на указанное время.) Как только закончится музыка, завершайте свою работу и вы.

По завершении игры попросите команды показать получившиеся у них изображения.

Анализ упражнения:

- Что ты нарисовал, работая в паре со своим партнером?

- Сложно ли было вам рисовать молча?

Ковер мира

Игра «Ковер мира» предлагает вам хорошую стратегию разре­шения конфликтов в отряде с помощью переговоров и дискуссий. Само наличие «ковра мира» побуждает детей отказаться от драк, споров и слез, заменив их обсуждением проблемы друг с другом.

Материалы:кусок не слишком толстого пледа размером 90 на 150 сантиметров, или мягкий коврик такого же размера, или несколько листов ватмана, соединенных в прямоугольник указанного размера. Кроме того, нужны фломастеры, клей и материалы для оформления декораций, на­пример, алюминиевые блестки для вышивания, бисер, ракушки и тому подобное.

Инструкция:сядьте в круг все вместе. Можете ли вы сказать, о чем вы иногда спорите друг с другом? Что вы делите со своими брать­ями или сестрами? О чем вы спорите здесь, в лагере, отряде? Как вы чувству­ете себя после такого спора? Что может произойти, если сталкиваются различные мнения?

Я принесла для всех нас небольшой кусок ткани, который станет нашим «ковром мира». Как только возникнет спор, «противники» могут сесть на него и поговорить друг с другом так, чтобы найти путь мир­ного решения своей проблемы.

Давайте посмотрим, что из этого получится.(Положите плед в центр круга, а на него — красивую книжку с картинками или какую-нибудь занятную игрушку.) Представьте себе, что Степа и Олег хотят полу­чить эту игрушку, но она одна, а их двое. Они оба сядут на «ковер ми­ра», а я присяду рядом, чтобы помочь им, когда они захотят обсудить и разрешить эту проблему. Никто из них не имеет права просто взять игрушку. (Пусть оба ребенка займут места на ковре.) У кого есть предложение, как можно было бы разрешить эту проблему?

После двух минут дискуссии предложите детям украсить «ковер ми­ра»: «Сейчас мы можем превратить этот кусок пледа в «ковер мира» наше­го отряда. Я напишу на нем имена всех ребят нашего отряда, а вы дол­жны мне помочь украсить его».

Этот процесс имеет большое значение, так как благодаря ему дети символическим образом делают «ковер мира» частью своей жизни. Вся­кий раз, когда разгорится спор, они смогут использовать его для разреше­ния возникшей проблемы, обсудив ее. Используйте «ковер мира» исклю­чительно для этой цели. Когда дети привыкнут к этому ритуалу, они нач­нут применять «ковер мира» без Вашей помощи. И это очень важно, так как самостоятельное решение проблем и есть главная цель этой страте­гии. «Ковер мира» придаст детям внутреннюю уверенность и покой, а так­же поможет им сконцентрировать свои силы на поиске взаимовыгодного решения проблем. Это прекрасный символ отказа от вербальной или фи­зической агрессии.

Анализ упражнения:

- Почему так важен для нас «ковер мира»?

- Что происходит, когда в споре побеждает более сильный?

- Почему недопустимо применение в споре насилия?

- Что ты понимаешь под справедливостью?

Корабль среди скал

Игра дает детям возможность приобрести коммуни­кативные навыки, опираясь на интуицию и доверие к партнеру. Кроме то­го, эту игру можно с легкостью видоизменять применительно к любому возрасту.

Материалы: повязка на глаза.

Инструкция:Встаньте, пожалуйста, образуя большой круг. Сей­час я объясню вам, правила игры, и что каждый из вас должен будет делать. Все, кто образует круг, будут берегом. Они должны взять друг друга за руки. В середине круга находится море. Но это очень опасное море, поскольку в нем есть несколько скалистых утесов. Эти «утесы» чуть позже мы сделаем из стульев. Один из вас будет ко­раблем, а кто-то другой— капитаном корабля. «Кораблю» мы завяжем глаза,и капитан будет управлять им с помощью одних только слов. При этом он должен будет так управлять кораблем, чтобы тот не на­летел ни на один «утес». Любой из вас может сейчас сказать, что он хочет быть кораблем, и встать внутри круга на любое место, которое ста­новится гаванью. В этой точке начинается путешествие. Тот, кто стал кораблем, должен попросить кого-нибудь из вас стать капита­ном, который будет управлять кораблем в его пути через море между скалами. После этого мы завяжем «кораблю» глаза.

Нам осталось еще выяснить, к какой гавани отправится корабль в путешествие. Любой из ребят, образующих «берег», может сейчас сказать: «Пусть корабль плывет ко мне». Теперь мы знаем почти все, что нужно, чтобы начать игру. Нам не хватает только скал. Сейчас еще четверо из вас могут сказать: «Мы хотим быть скалами». Эти ре­бята выходят в круг вместе со своими стульями и, устраивают на предполагаемом маршруте следования корабля такие скалы, через ко­торые кораблю будет достаточно сложно добраться до гавани.

Помогите «скалам» создать в меру сложные препятствия — такие, чтобы затруднить выполнение задания для «корабля» и «капитана», но не сделать его невыполнимым. Вы можете, конечно, регулировать количест­во «утесов» в зависимости от уровня развития и возраста детей. Иногда имеет смысл дать возможность «кораблю» и «капитану» сообща опреде­лить, сколько «скал» они хотели бы преодолеть. Такая возможность упра­влять игрой — отличный способ мотивации для детей.

«Скалы» остаются сидеть на своих стульях внутри круга, а по­том расскажут нам, задел ли их «корабль». Капитан же должен вести «корабль» очень осторожно, говоря ему, куда плыть. Он может давать, например, такие команды: «Сделай два маленьких шага вперед», «Сде­лай еще один шаг вперед», «Стоп!», «Повернись направо… Еще немного», «Сделай один шаг вперед», «Стоп!», «Сделай один шаг влево» и т.д. Когда «корабль» подойдет к конечной точке своего маршрута, «га­вань» должна сказать «кораблю»: «Ты достиг цели», и радостно заклю­чить «корабль» в объятия.

Дети очень любят эту игру. Но, несмотря на это, каждый раз стоит отправлять в плавание не больше двух-трех кораблей, иначе дети могут устать.

Анализ упражнения:

- Что ты чувствовал, когда был «кораблем»?

- Чувствовал ли ты себя достаточно безопасно со своим капитаном?

- Что в следующий раз твоему капитану стоит делать по-другому?

- Что было самым трудным для тебя как капитана?

- Как часто твой «корабль» налетал на «скалы»?

- Были ли «скалы» честным препятствием?

- Что ты чувствовал, когда был «скалой», а «корабль» проходил совсем рядом с тобой?

Танцующие руки

Если дети неспокойны или расстроены, эта игра дает им пре­красную возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.

Материалы:большие листы оберточной бумаги (или старые обои), клейкая лента, цветные мелки или фломастеры. Игра сопровождается оживленной музы­кой.

Разложите оберточную бумагу длинной полосой на полу. (Другой ва­риант состоит в том, чтобы прикрепить листы клейкой лентой к столу и дать детям возможность рисовать стоя.)

Инструкция:Возьмите, пожалуйста, каждый по два мелка. Выберите для каждой руки мелок нравящегося вам цвета.Закройте глаза, и когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге.

Двигайте руками в такт музыке. Потом вы сможете посмот­реть, что у вас получилось.(2-3 минуты.)

Трио

Большинство детей лучше всего учатся конструктивно взаи­модействовать друг с другом, когда при этом они могут использовать все свое тело. Это прекрасная групповая игра с нарастающим уровнем слож­ности, в ходе которой дети могут научиться синхронизировать свои дви­жения с движениями других детей.

Материалы:пустые коробки или небольшие куски коврового покрытия.

Инструкция:Я приготовила для вас сложное задание, выполняя кото­рое, вы можете показать, насколько хорошо вы взаимодействуетедругс другом.

Для начала мне понадобятся три добровольца. Они должны встать в одну шеренгу плечо к плечу. Тот, кто стоит посередине, ставит свои ноги в две пустые коробки из-под обуви, одна коробка предна­значена для его левой ноги, адругая—для правой. Двое других ребят ставят по одной своей ноге в те же коробки: стоящий справа ставит твою ногу рядом с правой ногой того, кто стоит в центре, астоящий слева ставит свою правую ногу в одну коробку с левой ногой соседа…

Те­перь все трое должны попробовать пройти несколько метров. Наверное, будет лучше, если они возьмут друг друга за плечи.

Когда первая тройка успешно справится с заданием, можно подключить в эту группу еще одного ребенка. Если группа большая, имеет смысл начинать с двух или трех трио, к которым постепенно будут подключаться и другие дети. Тогда будет интересно выяснить, какая из групп сможет двигаться с большим числом участников. Подбадривайте детей, пусть они обсуждают друг с другом, как им поступить. При желании они могут меняться местами, чтобы их маленькая команда могла лучше справить­ся с заданием.

Анализ упражнения:

- Вам понравилась эта игра?

- Что было труднее всего?

- Смогли ли вы в своей команде сработаться друг с другом?

Хвасталки

Время от времени имеет смысл хвалиться перед самим со­бой своими успехами. Это позволяет людям вести позитивные внутрен­ние монологи, особенно в сложных ситуациях.

Инструкция:сядьтевсе в один круг. Сейчас мы начнем рассказы­вать друг другу о своих успехах. Каждый должен это сделать. Ничего, что это будет немного похоже на хвастовство. Жизнь так разнообраз­на, что в ней всегда найдется сфера, в которой вы можете быть ус­пешным. Чем больше людей достигают успеха, тем лучше для каждо­го из нас и тем легче каждому из нас добиться и своего успеха.

Сейчас я расскажу, как будет проходить игра. Каждый думает о каком-нибудь своем достижении. При этом не имеет значения, большое это достижение или маленькое. Главное, чтобы оно было важным для вас самих.

Я подойду к кому-нибудь из вас и расскажу ему об одном из своих ус­пехов. Я постараюсь показать, насколько меня порадовало это мое до­стижение. Тот, кому я расскажу об этом успехе, скажет: «Я рад за тебя.» Потом я сяду на свое место, а мой собеседник подойдет к сле­дующему и расскажет ему о своем успехе. Тот в свою очередь тоже скажет: «Я рад за тебя». И продолжит игру дальше. Вы поняли, как иг­рать?

Очень важно, что ребенок рассказывает о своих достижениях не всей группе в целом, а конкретному человеку, ведь для этого требует­ся гораздо больше мужества.

Анализ упражнения:

- Понравилась ли тебе эта игра?

- Легко ли тебе было говорить о своих успехах?

- Узнал ли ты что-то новое о ком-нибудь из ребят?

- Легко ли тебе было радоваться вместе с другими детьми?

Что важно для меня

Эта игра способствует развитию взаимодействия между чле­нами группы и дает каждому ребенку возможность представить себя дру­гим детям.

Материалы: бумага и карандаш каждому ребенку.

Инструкция:Представьте себе, что вы с родителями надолго уезжаете, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Вам говорят, что вы можете взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для вас. Что вы выберете? Хо­рошо подумайте над этим и напишите названия этих вещей на листе бумаги. (5 минут.)

Теперь встаньте и начните бродить по классу. Держите при этом свой лист бумаги перед собой так, чтобы остальные могли про­читать, что на нем написано. Пожалуйста, ходите молча и лишь чи­тайте, что написано у остальных. Когда я крикну: «Стоп!», вы можете остановиться рядом с кем-нибудь из детей. Расскажите друг другу, почему вы выбрали именно эти три вещи. А теперь начните расхажи­вать по комнате…

Дайте детям возможность походить примерно с минуту. Ограничьте время обмена мнениями примерно тридцатью секундами. Затем попро­сите детей вновь побродить в тишине, читая записи других одноклассни­ков. После восьми сигналов «Стоп!» игру можно закончить.

Анализ упражнения:

- Кто-нибудь выбрал то же, что и ты?

- Чьи записи тебя удивили?

- Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас?

Это почти пианино

В ходе этого упражнения дети могут немного поэксперимен­тировать со своим голосом. Кроме того, необычная структура игры обес­печивает особую концентрацию детей на происходящем и заставляет их внимательно слушать друг друга. Конечно же, при этом развивается му­зыкальная эрудиция и способность творческого самовыражения. Опти­мальный по сложности «инструмент» Вы можете составить из пятерых де­тей. Помогите детям придумать звучание и тональность их инструмента, а через некоторое время передайте им и роль Музыканта. После того, как вы несколько раз проведете эту игру, наверняка заметите, что дети становятся изобретательнее при выдумывании но­вых форм и окрасок звучания «инструмента».

Инструкция:сегодня я хочу «построить» из вас такой музыкаль­ный инструмент, какого в природе не существует. Разбейтесь, пожа­луйста, на группы, по шесть человек в каждой. Пятеро из вас станут музыкальным инструментом, а один -музыкантом. Я помогу каждой группе начать работу.

Начните работать с одной из групп, а остальные пусть пока посмот­рят.

Пусть кто-то один из вашей группы ляжет на пол. Клава, какой нотой, каким звуком ты хочешь стать? Этот звук ты можешь сейчас пропеть. Но помни, что эту ноту тебе придется в ходе игры пропевать много раз и делать это все время одинаково.(Попросите ребенка воспроизвести выбранный им звук.) Теперь пусть к Клаве присоединит­ся следующий. Ложись, пожалуйста, перпендикулярно Клаве на пол и положи свою голову ей на живот. А ты каким звуком хочешь стать?

Расположите всех пятерых детей «лесенкой» на полу так, чтобы ка­ждый следующий положил голову на живот предыдущему. Пусть перед этим каждый ребенок продемонстрирует свой звук.

Шестой будет Музыкантом. Потом он сможет поменять­ся местами с кем-нибудь из «инструмента». Поэтому постарайся зара­нее продумать свое собственное звучание…А теперь я покажу вам, как нужно «играть на этом инструменте». Когда я буду прикасаться к твоему лбу, ты будешь петь свой звук до тех пор, пока я не уберу руку. Таким образом, я буду «играть» одну ноту. Одной рукой можно «играть» только одну ноту. Если я буду «играть» двумя руками, то смогу извлечь из «инструмента» сразу два звука, они могут быть долгими или короткими.

Продемонстрируйте разные возможности «инструмента» и передай­те роль Музыканта шестому ребенку. Помогите затем и остальным груп­пам сформировать свои «инструменты». Проследите за тем, чтобы в ходе игры как можно больше детей побыли Музыкантами.

Анализ упражнения:

- Понравился ли тебе «инструмент», частью которого ты был?

- Что тебе понравилось больше всего?

- Какой Музыкант лучше всех «играл» на вашем «инструменте»?